隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)道德的要求越來越苛刻，這既是公民權(quán)利的覺醒，也是對(duì)個(gè)體尊重的體現(xiàn)。其中，當(dāng)前人們對(duì)教師職業(yè)道德的要求尤為關(guān)注，其中最為敏感的就是“教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何形式的體罰或變相體罰”。很多地方的教育主管部門甚至出臺(tái)了對(duì)體罰學(xué)生行為零容忍的規(guī)定。因?yàn)榻^對(duì)不允許教師“體罰”學(xué)生，加上學(xué)校和教師實(shí)際上處于弱勢(shì)地位，目前，中國大部分學(xué)校都看不見“懲戒教育”的影子。遇到一些故意搗亂頑劣成性的學(xué)生，學(xué)校和教師好言引導(dǎo)無濟(jì)于事，便要么忍氣吞聲，要么哄著慣著。這樣下去的結(jié)果，一方面促進(jìn)學(xué)校和教師尋求更好的課程和教育方式來積極應(yīng)對(duì)（但總有學(xué)生是不買賬的），一方面“培養(yǎng)”出一些問題少年，他們沒有是非觀念，對(duì)生命沒有憐憫和熱愛。
我個(gè)人是反對(duì)體罰學(xué)生的——當(dāng)然指的是對(duì)學(xué)生的身心健康和道德發(fā)展弊大于利的發(fā)泄式體罰，但我不反對(duì)善意的、適度的懲戒教育——哪怕是會(huì)被人們懷疑為“體罰”的方式。這是我回顧自己的學(xué)生生活經(jīng)歷，并經(jīng)過慎重思考后選擇的立場(chǎng)——我想，這應(yīng)該不能被當(dāng)成判定我是不是一位合格教師的依據(jù)。
冒著被指啰嗦的嫌疑寫下上面的文字時(shí)，我心里想著的是我小學(xué)和初中時(shí)遇到的兩位老師。那是上世紀(jì)八十年代，似乎還沒有“體罰”的提法，“老師打?qū)W生”司空見慣，在農(nóng)村甚至還被認(rèn)為天經(jīng)地義——記得當(dāng)時(shí)很多識(shí)文斷字的人家堂屋正面墻上還裱有“天地君親師”的牌位。
村小的陳校長，當(dāng)時(shí)教我們五年級(jí)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)。他教我們之前，就是傳說中學(xué)校里最嚴(yán)厲的老師，聽淘氣的師兄們說，大家最怕的就數(shù)他。果然，我們很快就見識(shí)了他的嚴(yán)厲。
農(nóng)村的孩子都愛在上學(xué)路上貪玩，有時(shí)玩得興起，就會(huì)忘了時(shí)間，遲到在所難免。陳校長是容不得遲到的。那天下午第一節(jié)課，上課鈴響了之后，男生們踩著鈴聲的尾巴沖進(jìn)教室時(shí)，陳校長已經(jīng)站在講臺(tái)上橫眉冷對(duì)了——他的眉毛特別長，給人不言自威的感覺。鈴聲消失之后，還有兩個(gè)座位空著，是班上僅有的兩個(gè)女生。下午第一節(jié)課大多是語文老師的課，這兩位女生也常遲到，不過語文老師往往對(duì)女生網(wǎng)開一面，男生犯錯(cuò)必定被打掌心，女生最多是批評(píng)兩句。我們男生覺得做老師的都偏心，所以這回也根本沒將兩個(gè)女生遲到放在心上。一會(huì)兒，兩個(gè)女生有說有笑地到了教室門口，看見一言不發(fā)的陳校長，噤了聲，匆匆往座位上趕?！俺鋈ィ 蓖蝗凰埔宦曮@雷，陳校長發(fā)威了！
比這印象更深的是我和幾個(gè)同學(xué)的一次挨打。那是一個(gè)中午，我們幾個(gè)男孩子在教室里做數(shù)學(xué)作業(yè)，碰上了一道難題，討論了半天也沒找到頭緒。其中一個(gè)同學(xué)提議去請(qǐng)教陳校長，大家便拿著書本奔向陳校長的辦公室。到了辦公室旁邊，大家都安靜下來，小心翼翼地走到門口，因?yàn)閾?dān)心陳校長正在午睡。辦公室的門果然關(guān)著，但聽見里面?zhèn)鱽碚勗挼穆曇?。幾個(gè)男孩子不敢敲門，又禁不住好奇心的鼓動(dòng)，便悄悄繞到另一邊的窗子下，探頭探腦地往里張望。陳校長正與一名我們不認(rèn)識(shí)的中年男子談著什么，從穿著上看應(yīng)該是外校的老師?！拔抑溃且彩且粋€(gè)校長?！辈恢钦l嘀咕了一句，聲音沒有控制好，引起了陳校長的注意。陳校長轉(zhuǎn)過頭來，問：“誰呀？”我們一窩蜂似的逃開了，直奔教室。沒想到陳校長追了出來，也進(jìn)了教室。我們驚慌失措，陳校長一副威嚴(yán)的姿態(tài)：“說！你們干什么了？”我們囁嚅著說去問他數(shù)學(xué)題?！皢栁覕?shù)學(xué)題，那跑什么??？”“看您屋里有人，不敢進(jìn)去?！薄岸歼^來，趴在桌子上，翹起屁股！”陳校長似乎更生氣了，我們卻不知他葫蘆里賣的什么藥——見過他打手掌，可這招從沒見過??！見我們沒動(dòng)，陳校長輕輕吼了一聲：“快啊，都趴著！”我們只好照做。陳校長從門后找了一塊短木板，“啪”地打了一下第一個(gè)男孩的屁股，邊打邊問：“說，我辦公室里有老虎嗎？我是老虎嗎？”他依次打了一遍，問了一遍，打得并不重——比我們?cè)诩曳稿e(cuò)被爸爸揍時(shí)要輕多了，但也有點(diǎn)疼。不過我們這群沒心沒肺的，挨了打還互相擠眉弄眼，就差沒笑出聲來。打完了，他讓我們面對(duì)他站著，一個(gè)個(gè)回答他剛才的問題。我們當(dāng)然只能回答“沒有”，還沒一一回答完，沒忍住，都“噗嗤”笑了出來。陳校長也沒法裝嚴(yán)肅了，也笑了，摸摸我們的頭，告訴我們，以后有問題，直接敲門進(jìn)去就好，無論是他辦公室里有客人還是他在午睡都沒關(guān)系。當(dāng)然，他不忘警告我們，下次再犯這樣的糊涂，會(huì)打得更重。然后，他給我們解答起題目來……
每次回憶起這一幕，都會(huì)感到很溫馨。另一位常常伴著溫馨的感覺憶起的是初中的班主任程老師。
程老師中等身材，微胖，嘴角下長一顆黑痣，顯得很親切。他性格隨和，偶爾會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生惹事沉下臉來，批評(píng)幾句，或揪一下耳朵，大多時(shí)候臉上總是掛著一副彌勒佛的笑。從初一到初三，他一直教我們語文，帶班主任。初三下學(xué)期，三個(gè)班的學(xué)生都為了中考而緊張著，有些學(xué)生為了多看會(huì)兒書，晚上熄燈后還會(huì)秉燭夜讀，中午當(dāng)然舍不得拿出時(shí)間來午睡了。一般的老師都會(huì)褒揚(yáng)這種好學(xué)的行為，程老師卻極力反對(duì)，他既不贊成秉燭夜讀，也不同意學(xué)生犧牲午睡，如果屢教不改，還會(huì)進(jìn)行“體罰”。
剛實(shí)行午睡制度時(shí)，程老師就告訴我們，只有休息好才能學(xué)習(xí)好，午睡時(shí)間不準(zhǔn)看書寫作業(yè)，一定要安心休息。每天午飯后，他會(huì)到教室和寢室巡視，督促學(xué)生午睡。開始有幾個(gè)同學(xué)不肯午睡，與程老師玩起捉迷藏來。有一天，程老師將東躲西藏的幾個(gè)“頑固分子”抓了回來，罰站在教室外的走廊里，用細(xì)長柔韌的樹枝抽打每人手心一下，命令他們中午必須睡上一覺。有這樣的班主任，同學(xué)們只好乖乖地午睡了。奇怪的是，這年中考，我們班考得最好的，考取重點(diǎn)高中的比另兩個(gè)班加起來的還要多。
回想起來，我讀小學(xué)、初中時(shí)，遇上的從不“體罰”學(xué)生的老師極少，但是這些“體罰”學(xué)生的老師，在我的記憶里都是敬業(yè)愛生的好老師。他們對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格，課上態(tài)度很嚴(yán)厲，學(xué)生犯了錯(cuò)誤通常都會(huì)進(jìn)行體罰，但是課下他們并不擺出一副威嚴(yán)的姿態(tài)，常常和學(xué)生們一起游戲、聊天。他們對(duì)學(xué)生并不是居高臨下的，在人格上其實(shí)是平等的；學(xué)生也不是真的害怕老師，而是敬重老師。被體罰了還覺得溫馨，因?yàn)槲覀兏杏X自己是被老師理解的，正如盧安克所說：“如果已經(jīng)理解，然后再去跟他們說一句話，跟反感而去說一句話是不一樣的。”理解你的“體罰”與反感你的“體罰”，當(dāng)然是不一樣的。小學(xué)的一位數(shù)學(xué)老師“毛栗”打人生疼，課下不是和學(xué)生下棋就是到各個(gè)班借小人書看。記得一天中午，他到我們教室問誰有小人書，我不知哪來的主意，竟要逗老師玩，便大聲回答：“老師，我有。”他趕緊討好般的走過來：“真的啊，是什么書？”我狡黠地說：“踢——打——挒（揪耳朵）！”結(jié)果，我自討苦吃，老師讓我嘗了一頓“踢——打——挒”，當(dāng)然，除了耳朵真的被揪的有點(diǎn)疼，其他都不過是做做架勢(shì)而已。我們這是“一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”，樂在其中。
如今，像這樣“體罰”學(xué)生的好老師還有嗎？又或者，不再體罰學(xué)生的老師，就算好老師嗎？
（原載《教師博覽》原創(chuàng)版2015年2月。公眾微信轉(zhuǎn)發(fā)務(wù)必請(qǐng)注明作者和出處）
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