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優(yōu)秀的教師為使自己的課堂講演語(yǔ)言更充滿生命活力，非常善于借助于體態(tài)語(yǔ)言巧妙地表達(dá)授課內(nèi)容和思想感情，以深化課堂教學(xué)的主題。使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更完美、更富有藝術(shù)感染力。

我找了一些圖片，第一幅圖，老師的身體是前傾的，眼里充滿了期待。第二幅圖，老師身體直立，講自己的觀點(diǎn)侃侃而談。其實(shí)，老師課堂中將自己的每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)表情，每個(gè)姿勢(shì)運(yùn)用在教學(xué)中。可以收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

體態(tài)語(yǔ)是通過(guò)人的身體傳達(dá)出來(lái)的無(wú)聲語(yǔ)言。它又可以稱為身體語(yǔ)言，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，動(dòng)作語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)當(dāng)中的手勢(shì)語(yǔ)被稱為第二語(yǔ)言。

作為老師，除了要控制課堂紀(jì)律以外，還要維持課堂秩序，這就和導(dǎo)演一樣，導(dǎo)演要主持好拍一部戲的工作，要安排好演員，工作人員等，還得安排他們干一系列的事情，甚至拍攝中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，導(dǎo)演都要去處理，如果工作下來(lái)全靠導(dǎo)演用嘴巴喊是行不通的，不然三天下來(lái)這導(dǎo)演都快變啞巴了。比如導(dǎo)演不滿意演員的動(dòng)作時(shí)，導(dǎo)演就得喊停，如果演員的動(dòng)作一直做不好，是不是導(dǎo)演就一直喊停呢？這樣太費(fèi)精力了。有工作經(jīng)驗(yàn)的人只要看到導(dǎo)演的手勢(shì)，就知道是NG。其實(shí)，老師和導(dǎo)演是一樣的，咱們小學(xué)課堂上的學(xué)生都是特別積極的，如果孩子亂說(shuō)一氣，很亂怎么辦？我們都會(huì)用“T”手勢(shì)對(duì)孩子說(shuō)暫停，或者用安靜的手勢(shì)告訴孩子。表示要靜下來(lái)了。比起我們用嗓子喊要靈驗(yàn)得多。又假如，有同學(xué)在發(fā)言，但旁邊有個(gè)別同學(xué)在議論，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，遇到這樣的情況，我們一般會(huì)用手指指著嘴巴“噓！”這個(gè)手勢(shì)表示你要專心聽(tīng)講，不可以說(shuō)話了。那么這些手勢(shì)都可以起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

在課堂教學(xué)中，老師的手勢(shì)一般是手掌向上的，向上表達(dá)的意思都是積極的，比如說(shuō)，手掌這樣向上。講自己的觀點(diǎn)侃侃而談。手掌向上，示意某位同學(xué)回答問(wèn)題。手掌向上，要求同學(xué)們看黑板，這些手勢(shì)都是積極的手勢(shì)。相反，一般情況下，手掌向下，表示的意思是消極的。但是，不是絕對(duì)。比如說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們安靜下來(lái)這一動(dòng)作就不是消極的了。手勢(shì)在肩和腰的中部就沒(méi)有任何的消極信息了。假如手掌是在腰以下的話，那樣就是消極的意思。比如說(shuō)：老師不喜歡一位同學(xué)，看他就煩，就打這樣的手勢(shì)，你走你走你走。這樣的手勢(shì)打出來(lái)，孩子會(huì)覺(jué)得心里很難受，感覺(jué)老師不喜歡他，慢慢地他也就變得不喜歡老師了。

剛才舉例說(shuō)了這么多手勢(shì)語(yǔ)，那么手勢(shì)語(yǔ)有些什么要求呢？首先，我們課堂上的手勢(shì)要明確（每個(gè)手勢(shì)都有目的性）。請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題或者看黑板的手勢(shì)。目的明確而且具有指向性。第二要求簡(jiǎn)練，我們手勢(shì)直截了當(dāng)?shù)谋硎疽鈭D，盡量用少且恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)表達(dá)，比如讓學(xué)生觀看一個(gè)正方體，就該用手觸摸正方體的面。假如你一下子摸摸講臺(tái)，一下子拿拿你的課本。這樣就和我們要表達(dá)的意愿不符合了。第三要求自然，有時(shí)候我們上大型公開(kāi)課或者參加要演講的比賽。緊張的表現(xiàn)就是一會(huì)搓手，一會(huì)拉拉衣領(lǐng)，拉拉衣服，加上臉部的表情。顯得僵硬，不自然。你的體態(tài)語(yǔ)言就出賣(mài)了你，說(shuō)明你心里很慌。最后，手勢(shì)語(yǔ)要求協(xié)調(diào)，我們的語(yǔ)言要和我們的手勢(shì)語(yǔ)相結(jié)合。比如手勢(shì)語(yǔ)中站起和坐下要配合好。如果做了坐下的手勢(shì)，卻喊的是起立。那學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得一頭霧水，搞不清方向了?？傊?，我們的手勢(shì)要明確，簡(jiǎn)練，自然和協(xié)調(diào)。同時(shí)，手勢(shì)還有忌諱，首先忌亂，假如手勢(shì)過(guò)多，過(guò)亂就會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，還有就是低俗的動(dòng)作，像搗耳朵，撓鼻孔，撓頭發(fā)這樣的手勢(shì)。

除了手勢(shì)以外，老師的每一舉每一動(dòng)都成為了學(xué)生的典范，而這些風(fēng)姿是通過(guò)我們端莊的，挺拔的身姿在表現(xiàn)自己內(nèi)在的美感。其實(shí)，老師就是一個(gè)演員，即使你是睡眠不足，疲憊不堪。作為老師，你一走進(jìn)這個(gè)教室，就應(yīng)該是神采奕奕，自然大方，精神抖擻，步伐輕快的。這樣老師才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到老師身上有種蓬勃向上的力量。并且站上講臺(tái)，就該有標(biāo)準(zhǔn)的站姿，昂首，挺胸，收腹，兩手自然下垂。古語(yǔ)說(shuō)：站如松，站就要站得挺拔，站得激昂。并且站得直也要有精神，否則就像一尊雕塑了。站姿也表示了精神面貌，如果老師一手撐講臺(tái)，一手撐腰，懶洋洋地打哈欠，這樣的課堂一定讓學(xué)生昏昏欲睡。其實(shí)，老師的每一個(gè)動(dòng)作，都是老師內(nèi)部修養(yǎng)所透露出來(lái)的。

那么在老師與學(xué)生交流的過(guò)程中，面部表情也起到非常重要的作用。因?yàn)橄?、怒、哀、?lè)全通過(guò)面部表情傳達(dá)出來(lái)。那么，我們面部哪些部位可以傳播信息的呢！分別有眉毛、眼睛、嘴巴。首先，說(shuō)一下眉毛。眉毛緊皺，表示什么呢？表示生氣、懷疑、不滿意、焦慮。眉頭舒展的呢？表示高興、快樂(lè)。再下來(lái)看眼睛，都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，我們上課時(shí)，就常用眼睛和學(xué)生對(duì)話。我們的眼神可以是贊揚(yáng)的，可以是批評(píng)的，可以是鼓勵(lì)的，還可以是啟發(fā)的、關(guān)切的、提醒的。上課前，我們先用眼神掃視全班一次，吸引學(xué)生的注意力，告訴同學(xué)們現(xiàn)在要開(kāi)始上課了。上課期間，我們要用柔和的，鼓勵(lì)的眼神平均分配給每一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)感受到老師關(guān)注著他。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，遇到困難答不上了，或者回答后其他同學(xué)說(shuō)他答錯(cuò)了。作為老師，我們投給他的眼神應(yīng)該是鼓勵(lì)的，給予自信心的。當(dāng)學(xué)生生病了，我們的眼神是關(guān)心的。一個(gè)用得恰當(dāng)?shù)难凵癖仁淇嗫谄判牡脑捀鼇?lái)得深刻。那么，下面來(lái)到嘴巴，嘴角上揚(yáng)代表微笑，高興。嘴角向下表示生氣。嘴巴緊繃表示憤怒了。

我們的表情應(yīng)該是豐富的，眉毛是舒展的，眼睛是有神的，關(guān)切和鼓勵(lì)的。嘴角是上揚(yáng)的。當(dāng)然我們的表情也是隨著教學(xué)內(nèi)容和課堂氛圍發(fā)生變化的，可以是喜、樂(lè)、悲、開(kāi)懷大笑、表情嚴(yán)肅。當(dāng)然，表情還得配上頭部動(dòng)作，當(dāng)我們表示關(guān)切時(shí)，頭部應(yīng)該是向前的，表示贊許時(shí)，頭部動(dòng)作是點(diǎn)頭，不同意時(shí)是搖頭。不一致的表情配上動(dòng)作，表達(dá)的意思更加豐富。這樣才能使我們的課堂有聲有色。

體態(tài)語(yǔ)中，還有關(guān)于儀容儀表的。要求要端莊和和諧。

最后總結(jié)前面所說(shuō)的體態(tài)語(yǔ)。手勢(shì)：適時(shí)、準(zhǔn)確。身姿：挺拔，端莊。面部：富于變化。儀容：得體、大方。希望每一位老師都能在課堂上展現(xiàn)自己最好的體態(tài)語(yǔ)言。