當(dāng)學(xué)校沒(méi)有老師和學(xué)生
當(dāng)學(xué)校擁有學(xué)生的時(shí)候，一些老師會(huì)覺(jué)得正是這些學(xué)生，自己才特別的辛苦，一旦班級(jí)有學(xué)生不省心，成日里念叨，似乎這家伙本來(lái)就不應(yīng)該來(lái)到這個(gè)世上。當(dāng)然了，一些心理素質(zhì)好的老師會(huì)自我安慰似的把這一切當(dāng)做自己的挑戰(zhàn)，至于成功與失敗，別人怎么看，如果能夠超越，一路下去，能夠成為名師，那是需要付出百倍的努力。我不反對(duì)無(wú)數(shù)次老師會(huì)徒勞無(wú)功，但是不這樣的挑戰(zhàn)自我，一切又心有不甘，可以說(shuō)，許多老師在自己的崗位上糾結(jié)徘徊，甚至特別的痛苦。
如果學(xué)校真的沒(méi)有了學(xué)生，老師會(huì)怎么樣呢？是不是就如許多老師口中所說(shuō)的那樣，會(huì)逍遙自在呢？答案是否定的，人活在世上，不可能脫離一個(gè)個(gè)具體的事情，所謂人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
人不是神仙，自然要吃喝拉撒，沒(méi)有了工作對(duì)象，工作自然也就不成立，你長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)也就沒(méi)有價(jià)值，這時(shí)候，你才會(huì)覺(jué)得英雄無(wú)用武之地，空虛無(wú)聊會(huì)縈繞著自己，這也毋庸置疑。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，大意是說(shuō)人有工作本身是特別幸福。就算在工作中，一些做法失敗了，畢竟屬于自己的行動(dòng)歷程，只要是堂堂正正，一身正氣，自然沒(méi)有什么可以后悔的。
教師這樣的崗位，他的工作對(duì)象是有感情的一個(gè)個(gè)學(xué)生，既然是人組成的群體，自然就是一個(gè)個(gè)小型的社會(huì)，發(fā)生矛盾也就沒(méi)有什么奇怪的了，學(xué)校不可能沒(méi)有學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)校，自然就不能稱(chēng)之為學(xué)校。
當(dāng)然了，學(xué)校也會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有學(xué)生的時(shí)候，那就是放假期間，尤其是放暑假，整個(gè)校園一片寂靜，如果學(xué)校綠化特別好，自然有鳥(niǎo)鳴悅耳之聲，但與孩子們的生命氣息相比，還是那么的死氣沉沉。
事實(shí)上，學(xué)校里許多大人都沒(méi)有把孩子當(dāng)回事，他們從骨子里就把孩子當(dāng)做負(fù)擔(dān)，形成的措施，采取的行動(dòng)，都是如何讓孩子關(guān)進(jìn)囚籠里，為的就是讓自己省心，不要出什么亂子。這樣的思想并不比契訶夫筆下的套中人高明到哪里去，人家封閉的是自己，我們束縛的卻是新新人類(lèi)，這顯然對(duì)于一個(gè)民族的未來(lái)走向不利。
記得有一個(gè)故事，講的是一群校長(zhǎng)參加培訓(xùn)，做講座的專(zhuān)家讓學(xué)員們畫(huà)畫(huà)屬于自己的理想學(xué)校，沒(méi)想到，許多校長(zhǎng)畫(huà)的都是什么亭臺(tái)樓閣，什么先進(jìn)設(shè)備，就是沒(méi)有老師和學(xué)生，專(zhuān)家的用意很明確，那就是作為管理者，心中一定要裝著老師和學(xué)生，否則，學(xué)校就算再漂亮，那也是無(wú)濟(jì)于事的。
一個(gè)好校長(zhǎng)決定一所好學(xué)校，說(shuō)到底，校長(zhǎng)的骨子里有沒(méi)有裝著老師和學(xué)生，這是有著實(shí)質(zhì)性的影響。許多出色的校長(zhǎng)之所以能創(chuàng)造奇跡，不就是依靠廣大的教師，想盡辦法為學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造平臺(tái)，如此，學(xué)校才會(huì)擁有主觀能動(dòng)性，生機(jī)勃勃才會(huì)成為常態(tài)。
李希貴先生寫(xiě)過(guò)兩本書(shū)，骨子里就是從管理角度看，管理者應(yīng)該把教師放在第一位，從人本主義發(fā)展來(lái)看，管理者需要時(shí)刻關(guān)注孩子的終身發(fā)展。當(dāng)然了，不要以為讀了這些名校的書(shū)就以為什么都照著辦，一切都可以了。如果事情這么簡(jiǎn)單，我們只要李希貴先生每日利用網(wǎng)絡(luò)給下面的管理者布置任務(wù)，什么時(shí)點(diǎn)干什么，全中國(guó)的教育跟著發(fā)展，這顯然不切實(shí)際。教育不可能人云亦云，不可能完全靠流水線來(lái)解決問(wèn)題，只要是裝著老師和學(xué)生的管理者，他們都會(huì)圍繞這兩點(diǎn)來(lái)認(rèn)真地設(shè)置一些有針對(duì)性的制度，不會(huì)讓老師和學(xué)生在不理解制度的前提下，就急急忙忙地推行什么改革。事實(shí)證明，老師和學(xué)生還不理解，改革本身還沒(méi)有得到進(jìn)一步的論證，試圖通過(guò)強(qiáng)制性地推廣，滿以為就可以創(chuàng)造奇跡，這是不可能的，也是對(duì)工作本身的一種褻瀆。
暑假里，學(xué)校沒(méi)有學(xué)生，但是我們的管理者不能心中沒(méi)有老師和學(xué)生，平日里，雜事太多，自然很難有功夫靜下心來(lái)，思考一個(gè)個(gè)難題，這時(shí)候，我們可以吃回頭草，把一個(gè)個(gè)棘手之事進(jìn)行回籠，認(rèn)真地思考其來(lái)龍去脈，梳理出問(wèn)題與解決其的方案，為下一階段的工作做足文章。
陳曉斌校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話，你只要成為一名校長(zhǎng)，就要放棄一切休假，為學(xué)校的發(fā)展竭盡全力。在出色校長(zhǎng)的行動(dòng)詞典里，沒(méi)有什么假日的，他時(shí)時(shí)刻刻都在思考，怎么樣讓廣大教師舒心的工作，讓廣大學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，如果僅僅做所謂的上級(jí)政策的傳聲筒，沒(méi)有一個(gè)整體的規(guī)劃，人云亦云，毫無(wú)教育理念進(jìn)行支撐，可以說(shuō)，教師和學(xué)生要跟在后面吃很多苦，家長(zhǎng)也會(huì)為之付出更多的血汗錢(qián)。
學(xué)校沒(méi)有了老師和學(xué)生，校長(zhǎng)又怎么能夠放下一切呢，但是，如今的學(xué)校管理者，十之八九都是選拔出來(lái)的，也就是上級(jí)主管部門(mén)用行政命令決定的，這樣的領(lǐng)導(dǎo)自然奉上級(jí)命令如神明，不敢有一點(diǎn)出格的舉動(dòng)，更加可悲的是，只會(huì)把領(lǐng)導(dǎo)的砝碼進(jìn)一步加重，似乎唯有如此，自己才算得上對(duì)得起自己的管理崗位。這樣的選拔體系往往就像一場(chǎng)賭博，許多人為的關(guān)系，導(dǎo)致許多不稱(chēng)職的人員混進(jìn)管理隊(duì)伍，給整個(gè)教育群體抹黑也就自然而然的了。他們只要把上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)忽悠好了，一切就萬(wàn)事大吉，為了迎合上級(jí)，甚至?xí)鲃?dòng)研究政策的空子，哪怕沾一點(diǎn)便宜，心里也會(huì)覺(jué)得特別的舒坦。這樣的選拔自然會(huì)孕育腐敗，如果不從根本上改變，教育想要得到質(zhì)的飛躍，恐怕有些困難。
魏書(shū)生先生的民主管理的前提，那就是啥事都與老師商量，許多政策都要為孩子量身定做，這才讓先生的改革擁有了前進(jìn)的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學(xué)，我們讀完整本書(shū)，很難看到先生在臺(tái)上吆來(lái)喝去，只會(huì)感受到先生一直在為老師的專(zhuān)心成長(zhǎng)想辦法，為孩子的進(jìn)步出主意，點(diǎn)點(diǎn)滴滴恰恰給了一個(gè)不起眼的學(xué)校生命的氣息，這難道不令人深思嗎？列寧先生逝世了，他的夫人克魯普斯卡婭之所以不為斯大林的權(quán)威，不就是這位可愛(ài)的女士有為真理獻(xiàn)身的精神嗎？人之所以有差別，說(shuō)到底，就是你有沒(méi)有為自己的理想奮斗終生。不知道現(xiàn)在還有多少人看《斯大林選集》，但是只要從事教育的人都會(huì)看克魯普斯卡婭的教育專(zhuān)著，這一點(diǎn)上，赫赫地位的斯大林先生恐怕難以想到。
權(quán)力可以帶來(lái)不可一世，但是真正的人生意義恰恰是在追尋真理的道路上孜孜不倦。學(xué)校的校長(zhǎng)要想從根本上改變，應(yīng)該采用選舉體系，唯有如此，讓廣大教師和學(xué)生進(jìn)行選擇，才會(huì)找到屬于自己的管理者，這樣的人一旦上臺(tái)，更多的會(huì)考慮教師和學(xué)生的利益，學(xué)校的主體不變，自然也就會(huì)不斷地向前發(fā)展。退而求其次，我們也可以選舉與選拔相結(jié)合，但是想要找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，這就需要我們的主管部門(mén)講究藝術(shù)了。
學(xué)校在暑假里沒(méi)有了教師和學(xué)生，就像教室里沒(méi)有了學(xué)生，無(wú)論是管理者，還是廣大的教師，都得想想工作對(duì)象會(huì)怎么樣，不思進(jìn)取，只是得過(guò)且過(guò)，我看校園里鳥(niǎo)鳴聲聲的天籟之音，那是白給了。當(dāng)然了，由于選拔制度的盛行，許多學(xué)校的頭頭又在謀取更高更舒服的職位，他們跑動(dòng)走西，想盡辦法到上級(jí)主管部門(mén)哭鼻子，訴苦，目的只有一個(gè)，自己如何活得有滋味，這比什么都好，可以想到，許多學(xué)校一定沒(méi)有什么鳥(niǎo)人，任憑校園的每個(gè)角落灰塵亂飛，雜草亂竄，不也是非常悲哀的事嗎？（錢(qián)永華
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