一、單項(xiàng)選擇題：只有1個(gè)是符合題目要求。
1．我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱(chēng)做：（）
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中學(xué)生期
2．著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（）
A．0~2歲 B．2~7歲 C．7~11歲 D．11~15歲
3．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是（）
A．勤奮感對(duì)自卑感 B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C．自我同一性對(duì)角色混亂 D．自主感對(duì)羞恥感
4．目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（）
A．男優(yōu)于女 B．男女總體水平大致相等
C．女優(yōu)于男 D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等
5．依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：（）
A．準(zhǔn)備律 B．刺激律 C．失敗一成功律 D．成功一成功律
6．信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（） A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．加涅 D．苛勒
7．哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（）
A．完形一頓悟說(shuō) B．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C．信息加工學(xué)習(xí)理論 D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
8．成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)：（）
A．可能選擇 B．猶豫不決 C．回避這項(xiàng)任務(wù) D．堅(jiān)決選擇
9．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：（）
A．也是中等 B．不利 C．關(guān)系不大 D．最有利
10．學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和：（） A．知識(shí)鞏固 B．知識(shí)運(yùn)用 C．知識(shí)提起 D．知識(shí)遷移
11．在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：（）
A．正例與反例配合法 B．交式法 C．比較法 D．直觀法
12．學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃（計(jì)劃策略）、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（） A．調(diào)節(jié)策略 B．精細(xì)加工策略 C．組織實(shí)施策略 D．價(jià)值性
13．發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：（）
A．多樣性 B．迅速性 C．流暢性 D．價(jià)值性
14．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和：（）
A．道德理念 B．道德行為 C．道德品質(zhì) D．道德意識(shí)
15．一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：（）
A．內(nèi)化 B．行為 C．實(shí)行 D．反饋
16．學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）
A．抑郁癥 B．恐怖癥 C．焦慮癥 D．強(qiáng)迫癥
17．在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷過(guò)程，叫做：（）
A．心理評(píng)估 B．心理診斷 C．心理輔導(dǎo) D．心理測(cè)驗(yàn)
18．課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（）
A．吸引的人際關(guān)系 B．合作的人際關(guān)系 C．溝通的人際關(guān)系 D．平等的人際關(guān)系
19．不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（） A．差生行為 B．問(wèn)題行為 C．逆反行為 D．心理障礙行為
20．有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：（） A．教學(xué)測(cè)量 B．教學(xué)測(cè)驗(yàn) C．教學(xué)評(píng)估 D．教學(xué)檢查
二、填空題：本大題共20個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上。
1．所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列________________。
2．奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是_____________的接受學(xué)習(xí)。
3．信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程。信息是經(jīng)____________形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。
4．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成_____________。
5．奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即____________的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
6．積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，____________某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
7．學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的提高，這是技能的___________遷移。
8．自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和_____________。
9．有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開(kāi)端部位，就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部位的那個(gè)詞。這是一種______________概括。
10．艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要___________復(fù)習(xí)。
11．心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的_____________。
12．“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種_____________的記憶術(shù)。
13．問(wèn)題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段，即____________、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。
14．當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做_____________。
15．創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、____________的產(chǎn)品的能力或特性。
16．中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___________性。
17．心理健康是指一種良好的、持續(xù)的______________。
18．心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是____________。
19．福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師從一名新生成長(zhǎng)為一名稱(chēng)職者的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和____________。
20．研究表明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的____________.
三、簡(jiǎn)答題：本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。
1．學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師主要有哪些作用？ 2．何謂心理發(fā)展？
3．瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶的時(shí)間各是多少？
4．試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫(xiě)在下表空白處）。
活動(dòng)對(duì)象 動(dòng)作的執(zhí)行 動(dòng)作的結(jié)構(gòu)
操作技能 具有客觀性 具有外顯性
心智技能 具有簡(jiǎn)縮性
5．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。
四、論述題：本大題只有1個(gè)小題，滿(mǎn)分10分。
試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。）
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．B 2．D 3．C 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．A 13．C 14．B 15．A 16． B 17．A 18．A 19．B 20．B
二、填空
1．心理變化 2．有意義 3．編碼 4．認(rèn)知結(jié)構(gòu) 5．認(rèn)知 6．趨向或接近 7．正 8．自我監(jiān)控 9．感性 10．及時(shí) 11．積極性與主動(dòng)性 12．編歌訣 13．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 14．功能固著 15．有社會(huì)價(jià)值 16．自律 17．心理狀態(tài)與過(guò)程 18．尋求與發(fā)展 19．關(guān)注學(xué)生階段
20．富于激勵(lì)和想象的傾向性
三、簡(jiǎn)答題
1．（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題．（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)．（3）幫助教師預(yù)測(cè)并于預(yù)學(xué)生．（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究．
2．心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化．包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性．（2）定向性與順序性．（3）不平衡性．（4）差異性．
3．（1）瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0．25~2秒．（2）短時(shí)記憶保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘．（3）長(zhǎng)時(shí)記憶的保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身．
4．（1）具有展開(kāi)性．（2）具有觀念性．（3）具有內(nèi)潛性．
5．（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性．（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性．（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商．
四、論述題
（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要．在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿(mǎn)足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛(ài)的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛(ài)情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重．在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿(mǎn)足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要量層次．
（2）自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知，審美和創(chuàng)造的需要．它具有兩方面的含義，即完整而豐滿(mǎn)的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)．馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開(kāi)闊，獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么．從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)．
一、單項(xiàng)選擇題：只有1個(gè)是符合題目要求的， 1．以下哪種情況屬于肯定訓(xùn)練：（）
A．呈現(xiàn)厭惡性刺激 B．消除敏感反映 C．消除肌肉緊張 D．請(qǐng)求他人為自己做某件合理的事
2．在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式屬于：（）
A．場(chǎng)獨(dú)立型 B．沉思型 C．沖動(dòng)型 D．場(chǎng)依存型
3．在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的教學(xué)策略是：（）
A．合作學(xué)習(xí) B．情境教學(xué) C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D．程序教學(xué)
4．“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”，這種學(xué)習(xí)就是（） A．記憶學(xué)習(xí) B．嘗試學(xué)習(xí) C．機(jī)械學(xué)習(xí) D．意義學(xué)習(xí)
5．人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w人了哪類(lèi)需要之中？（）
A．安全需要 B．尊重、成就需要 C．自我實(shí)現(xiàn)需要 D．歸屬和愛(ài)的需要
6．遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)：（）
A．學(xué)習(xí)材料的相似性 B．發(fā)展了的心理官能 C．已有經(jīng)驗(yàn)的概括化 D．對(duì)情境關(guān)系的理解
7．懂得了（a+b）2展開(kāi)，就會(huì)解（2a+3b）2等，屬于：（）
A．順應(yīng)遷移 B．同化遷移 C．重組遷移 D．逆向遷移
8．在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿(mǎn)意。這符合：（） A．效果律 B．近因律 C．準(zhǔn)備律 D．練習(xí)律
9．群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是：（）
A．群體凝聚力 B．課堂氣氛 C．群體規(guī)范 D．學(xué)校人際關(guān)系
10．把習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成定型的、一體化的動(dòng)作，稱(chēng)為：（）
A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟練
11．計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略的：（）
A．組織策略 B．認(rèn)知策略 C．精細(xì)加工策略 D．資源管理策略
12．操作性條件作用論的提出者是：（） A．桑代克 B．茍勒 C．斯金納 D．巴甫洛夫
13．個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見(jiàn)，具有新奇性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？（） A．變通性 B．流暢性 C．獨(dú)創(chuàng)性 D．選進(jìn)性
14．學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜“，這種學(xué)習(xí)屬于：（）
A．符號(hào)學(xué)習(xí) B．概念學(xué)習(xí) C．連鎖學(xué)習(xí) D．命題學(xué)習(xí)
15．學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼、老師的關(guān)心，這是哪一種需要？（）
A．生理需要 B．安全需要 C．自我實(shí)現(xiàn)需要 D．歸屬和愛(ài)的需要
16．布魯納的學(xué)習(xí)論是：（）
A．完形—頓悟說(shuō) B．有意義接受學(xué)習(xí)論 C．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D．建構(gòu)主義
17．布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和：（）
A．道德目標(biāo) B．動(dòng)作技能目標(biāo) C．發(fā)展目標(biāo) D．健康目標(biāo)
18．人的健康，不僅要有健康的身體，還要有：（）
A．健康的生活 B．健康的習(xí)慣 C．健康的環(huán)境 D．健康的心理
19．論理道德發(fā)展走向成熟，可以較自覺(jué)地運(yùn)用道德原則調(diào)節(jié)自己的行為，是出現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的：（） A．學(xué)前階段 B．小學(xué)階段 C．高中階段 D．初中階段
二、填空題：本大題共5個(gè)小題，10個(gè)空，每空2分，共20分。
1．等人借用古希臘神話中典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)為效應(yīng)。
2．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)具有 、計(jì)劃性和 。
3．在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀、 和 這樣三種直觀方式。
4．品德心理結(jié)構(gòu)包括道德 、道德情感和道德 等三大成分。
5．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩種基本成分是學(xué)習(xí) 和學(xué)習(xí) 。
三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪幾個(gè)方面？
2．心智技能形成要經(jīng)過(guò)哪些階段？
3．學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些？
4．常用的品德教育方法有哪些？
5．有的學(xué)生總把不能取得好成績(jī)的原因說(shuō)成任務(wù)（作業(yè)、考題）太難，這是一種什么歸因？有什么壞處？
四、論述題：本大題只有一個(gè)小題，滿(mǎn)分10分。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)怎樣運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。
一、選擇題：在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，
A.瑞士皮亞杰B.奧地利勞倫茲C.美國(guó)桑代克D.蘇聯(lián)維界斯基
2.青少年自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力叫做：( )
A.心理自我B.生理自我C.社會(huì)自我D.自我意識(shí)
3.智商是能力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念，簡(jiǎn)稱(chēng)IQ，其公式表述為：( )
A.IQ = 智力年齡/實(shí)際年齡 X 100%B.IQ = 智力年齡/實(shí)際年齡 X 100
C.IQ = 實(shí)際年齡/智力年齡X 100%D.IQ = 實(shí)際年齡/智力年齡X 100
4.在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。這類(lèi)學(xué)習(xí)稱(chēng)之為：( )
A.人類(lèi)的學(xué)習(xí)B.廣義的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.成人的學(xué)習(xí)
5.主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是：( )
A.加涅B.桑代克C.茍勒D.我國(guó)心理學(xué)家
6.將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：( )A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
7.反映動(dòng)機(jī)內(nèi)容社會(huì)意義的是：( )
A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.直接性動(dòng)機(jī)C.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.直接性動(dòng)機(jī)
8.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提：( )A.阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉
9.兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做：( )A.正遷移B.負(fù)遷移C.水平遷移D.垂直遷移
10.學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做：( )
A.概念的學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
11.遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說(shuō)是：( )
A.痕跡衰退說(shuō)B.同化說(shuō)C.干擾說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)、
12.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為知過(guò)程的認(rèn)知策略稱(chēng)為學(xué)習(xí)的：( )
A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略
13.在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱(chēng)為：( )A.從眾B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化
14.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂(yōu)慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是：( )A.生活焦慮B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮D.考試焦慮
15.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程叫：( )
A.心理教育B.心理評(píng)估C.心理測(cè)驗(yàn)D.心理輔導(dǎo)
16.遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是：( )
A.選快后慢B.前后一樣B.選慢后快D.沒(méi)有規(guī)律
17.學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種學(xué)習(xí)策略叫做：( )
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)B.情境教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)
18.課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)為：( )
A.課堂氣氛B.群體規(guī)范B.人際關(guān)系D.群體凝聚力
19.從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教育評(píng)價(jià)分為：( )
A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B.配置性評(píng)價(jià)與診斷性證評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D.常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
20.一位新教師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中屬于：( )A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注教學(xué)階段
二、填空題：每空1分，共20分。
1.教育心理學(xué)是一門(mén)研究_________________中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
2.____________________過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
3.心理發(fā)展是個(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列_____________________。
6.布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是_____________________。
7.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“_____________________”的教學(xué)策略。
8.動(dòng)機(jī)具有_____________________、指向、強(qiáng)化三種功能。
9.成敗歸因理論的主要代表是美國(guó)心理學(xué)家_____________________。
10.先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)叫做_____________________。
11.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、_____________________和_____________________。
12.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為_(kāi)___________________、_________________和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。
13.閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等屬于___________________技能。
14.操作技能的培訓(xùn)要求包含以下四個(gè)步驟：（1）準(zhǔn)確地示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）_____________________（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。
15.問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題和__________________和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。
16.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和___________________三個(gè)成分。
17.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的____________________。
18._________________ 提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)
三、簡(jiǎn)答題：每題5分，共30分。
1.教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
2.如何才能促進(jìn)遷移的有效教學(xué)？
3.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？
4.怎樣利用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持？
5.影響態(tài)度與品德形成的基本條件是什么？
6.教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行教學(xué)？
四、論述題：滿(mǎn)分10分。
結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。
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