上周我們的話題是「家校溝通中你都遇到了哪些問題」，家校溝通是使學(xué)校教育與家庭教育共同配合的重要環(huán)節(jié)，但是溝通說起來容易做起來難，家長(zhǎng)們是否會(huì)配合老師做好教育工作呢？老師們?cè)诩倚贤ǖ倪^程中都會(huì)遇到哪些問題呢？
上周話題
家校溝通中你都遇到了哪些問題？
@近水
家校溝通遇到的問題：第一個(gè)最重要的感受是老師的責(zé)任在無限擴(kuò)大。我是在民辦學(xué)校工作，這個(gè)問題更加突出，孩子在家玩電腦，玩手機(jī)，要老師管；孩子在家不按時(shí)睡覺，在家不尊重人，要老師提醒；孩子在家不寫作業(yè)，貪玩，要老師教育……
第二個(gè)感覺，有什么樣家長(zhǎng)就有什么樣的孩子。一個(gè)家長(zhǎng)說：我的孩子不會(huì)感恩，不尊重人。我很想說的是，每周你來接孩子，見到老師招呼都不打一下，進(jìn)了教室，待了一會(huì)，拔腿就走，也不說聲再見；接孩子還帶吃的，讓孩子隨便分發(fā)給同學(xué)，無視老師說的不允許帶零食過來的規(guī)定。這樣的態(tài)度怎么教育出感恩懂禮的孩子？各種各樣的家長(zhǎng)見得多了，家校溝通，老師真的需要小心，需要用心，需要忍心……
@肚子好餓的毛毛蟲
很多農(nóng)村家長(zhǎng)為了孩子能在城里讀書，辛辛苦苦買一套房，自己卻在外面打工，孩子就跟著爺爺奶奶。一旦老師跟家長(zhǎng)反映孩子存在的問題，家長(zhǎng)說的最多的就是“我們?cè)谕獾毓ぷ?，管不到，?qǐng)老師抓緊點(diǎn)，謝謝老師，老師辛苦了”。我們能理解他們的苦心，但學(xué)校教育不是萬能的。老師再努力也說服不了家庭教育的不作為。這是一個(gè)普遍的，實(shí)際存在的情況！
@兩天一小瘋
在教學(xué)過程中，我們免不了要與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到家校共建的目的，也是有助于孩子成長(zhǎng)的有效途徑。可是在與家長(zhǎng)溝通的過程中，有的家長(zhǎng)素質(zhì)不高，或者知識(shí)水平有限，溝通起來吃力，或者有的家長(zhǎng)對(duì)教師沒有認(rèn)同感，溺愛孩子。
例如開家長(zhǎng)會(huì)，有些家長(zhǎng)總找各種理由與借口請(qǐng)假，很少出席。還有的家長(zhǎng)是應(yīng)付心理，老師說的口頭上答應(yīng)或者暫時(shí)認(rèn)可，回去還是和孩子站在一條戰(zhàn)線上。其實(shí)家校溝通，就是為了讓家長(zhǎng)更好地知道孩子在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，讓教師更清楚學(xué)生在家的各類狀況，實(shí)際目的只有一個(gè)，都是為了孩子更好地成長(zhǎng)。
@繁花
在家校溝通時(shí)總會(huì)遇到這樣那樣的問題，比如家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛、對(duì)孩子行為的放縱、對(duì)教育的誤解等，當(dāng)然還有的家長(zhǎng)過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。有的家長(zhǎng)更甚，認(rèn)為把學(xué)生交到學(xué)校就完事了，一說到管教孩子就說自己不會(huì)，殊不知這一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)啊。家庭教育是其他任何教育都代替不了的，在家校溝通時(shí)會(huì)遇到很多無奈的問題的！
@初荷未央
家校溝通中，有的家長(zhǎng)一味只聽信自己孩子回家說的話。一些事不跟老師求證，不跟其他同學(xué)或家長(zhǎng)求證，只是一味地認(rèn)為孩子說的就是對(duì)的。這讓老師的工作很被動(dòng)，甚至還會(huì)出現(xiàn)誤會(huì)。
比如：孩子感冒帶了藥來學(xué)校，中午沒喝帶回家了，媽媽問：為什么不喝？孩子說：打不開。媽媽說：為什么不找老師？孩子說：老師才不管這些事呢。接著家長(zhǎng)就打電話質(zhì)問老師，為什么不幫孩子開藥？這樣的疑問讓我非常摸不著頭腦。我這邊還不知道發(fā)生了什么？家長(zhǎng)已經(jīng)很不滿意了。事實(shí)卻是：孩子根本沒跟我說要吃藥，家長(zhǎng)也沒提醒我給孩子吃藥。再說孩子已經(jīng)上三年級(jí)了。這樣的家校溝通真的很無奈！
@花卷
我教小學(xué)一年級(jí)，十分認(rèn)真，跟每個(gè)家長(zhǎng)也都很真誠(chéng)的交流，也得到了很多家長(zhǎng)的認(rèn)可。但是個(gè)別家長(zhǎng)很偏激、說話特別不尊重人，咄咄逼人，甚至破口大罵，讓人十分心寒。也有的家長(zhǎng)想法狹隘。我們無法改變家長(zhǎng)的觀念，稍有不慎還會(huì)給自己惹來一身麻煩。我們不追求家長(zhǎng)把老師當(dāng)做多偉大的人，但是最起碼的尊師難道不該有嗎？
對(duì)于孩子的問題我們都盡量做到公正客觀，可是仍然敵不過家長(zhǎng)尤其是老人不恰當(dāng)?shù)膶檺邸Ｎ液ε挛覍?duì)教育的熱忱會(huì)逐漸地被消磨掉，畢竟再熱的心也抵不過冷水泡，這種對(duì)老師的偏見和溝通中的困難讓我萌生了將來離開教育行業(yè)的想法。人心太復(fù)雜，社會(huì)太浮躁，與孩子相處簡(jiǎn)單，與家長(zhǎng)相處太難了。
「小編插嘴」
家校溝通的過程中，家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度對(duì)于老師其實(shí)是特別重要的。一方面，家長(zhǎng)對(duì)老師的理解和尊重是對(duì)老師所做的工作的認(rèn)可，另一方面，也可以讓老師看到家長(zhǎng)愿意配合老師的態(tài)度，使老師更有信心做好培養(yǎng)學(xué)生的工作。
既然是溝通交流，其實(shí)最需要的就是相互的理解和尊重，老師為家長(zhǎng)著想，家長(zhǎng)也要為老師著想。畢竟，我們的目的都是看到學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
@湛寂行者
家校溝通必要且重要，學(xué)校、家庭、社會(huì)擰成一股勁，同心同向，這樣對(duì)學(xué)生(子女)會(huì)產(chǎn)生更積極的效果。我主張家校溝通方式多樣化。
1.集中和個(gè)別相結(jié)合。以校為單位開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校代表就整體，需要和家長(zhǎng)溝通的事項(xiàng)面向全體家長(zhǎng)講，間以互動(dòng)問答、觀摩交流。
2.直接和間接相并行。家校溝通，溝通雙方可以是面對(duì)面的，你一言我一語隨時(shí)交流。但間接的不見面的交流也很必要，現(xiàn)在留守兒童家長(zhǎng)和學(xué)校、老師的交流，就制度化地要求用網(wǎng)絡(luò)媒體交流。
3.隨意交流和囑意交流。老師或?qū)W校與家長(zhǎng)的溝通交流并不全是有需要有特定目的時(shí)才交流，隨意交流也很多且不可少，和家長(zhǎng)偶然碰面時(shí)的交流、學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加的一次社會(huì)活動(dòng)或聽一次公益講座或在有家長(zhǎng)加入的微信群向家長(zhǎng)推轉(zhuǎn)一篇有價(jià)值的文章，就此展開留言討論，這也是一種家校溝通交流的方式。
（以上為上一茶話會(huì)精選留言，有刪改）
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其實(shí)，在家校溝通的過程中，老師是起主導(dǎo)作用的，家校溝通中所出現(xiàn)的問題雖然可能是由個(gè)別家長(zhǎng)的不理解或不尊重引起的，但是老師作為溝通的主導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)臏贤记删涂梢允辜议L(zhǎng)更能體會(huì)到老師的感受，從而達(dá)到更好的溝通效果。
如何有效進(jìn)行家校溝通
實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，任何一方都不可能孤立地做好學(xué)生的教育管理工作。要以學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理實(shí)效，就必須重視教師與家長(zhǎng)的溝通工作。溝通是建在心與心之間的橋梁，要想貼近家長(zhǎng)和學(xué)生的心，就必須做好和他們的溝通工作。
準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)溝通的前提
1.把溝通建立在熱情、真誠(chéng)的基礎(chǔ)上
“教師對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生熱情地接待，真誠(chéng)地溝通、交流，設(shè)身處地地為家長(zhǎng)和學(xué)生著想，一定會(huì)讓家長(zhǎng)感受到教師的真心和責(zé)任感，一定會(huì)得到家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。
2.把溝通建立在公平、公正的基礎(chǔ)上
對(duì)待孩子我們要做到公平、公正，對(duì)待家長(zhǎng)也是如此。讓家長(zhǎng)覺得教師厚此薄彼，這是教育的大忌。
3.把溝通建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上
盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊摹Ｒ虼?，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“后進(jìn)生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。
對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題，要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的教育，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的方法。溝通中要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽有助于我們更全面了解孩子在家的表現(xiàn)，幫助我們更有針對(duì)性地制訂孩子的教育方案。學(xué)會(huì)傾聽要學(xué)會(huì)暫時(shí)放下自己的想法，努力去體會(huì)和理解家長(zhǎng)，專注的神情和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭表示自己的用心和認(rèn)真，也是對(duì)家長(zhǎng)的尊重和鼓勵(lì)。
恰當(dāng)?shù)貙?shí)施家校溝通策略
1.把握好第一次溝通
應(yīng)該說，與家長(zhǎng)的第一次見面，就是第一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)的心情大都是一樣的，都想借此盡可能了解自己孩子的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)和生活。而老師則希望通過第一次見面，從家長(zhǎng)那里更多地了解孩子在家里的一面。同時(shí)在與家長(zhǎng)溝通過程中，教師還可以了解家長(zhǎng)對(duì)事物的看法，了解家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)等。
所以了解了各自的意圖之后，老師就要提前備課了。教師事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通，也更容易得到家長(zhǎng)的理解、支持與配合。
2.注意溝通的頻率
溝通的頻率要因人而異，在我們班，我給所有的孩子設(shè)定顏色區(qū)域。溝通的頻率由高到低分為紅色、橙色、黃色和綠色。進(jìn)入紅色區(qū)域的孩子就要注意自己的表現(xiàn)了，同學(xué)和老師都會(huì)更多的“關(guān)注”他們的表現(xiàn)。這樣孩子們也都會(huì)時(shí)刻注意自己的表現(xiàn)，爭(zhēng)取老師盡可能多的表?yè)P(yáng)并進(jìn)入綠色區(qū)域，讓家長(zhǎng)收到老師的表?yè)P(yáng)短信或電話。
3.注意溝通的方式
和家長(zhǎng)的溝通有很多方式：電訪、信訪、隨訪、約訪、家訪、家長(zhǎng)開日等。所有的孩子都要進(jìn)行電訪、信訪，尤其是家長(zhǎng)不經(jīng)常來學(xué)校的。家長(zhǎng)經(jīng)常來學(xué)校的就可以進(jìn)行隨訪。如果孩子的問題比較多，就要進(jìn)行約訪或家訪。
家長(zhǎng)開放日是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)的最好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)開放日的主要目的有：
1.宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念。
2.解讀學(xué)校的辦學(xué)特色。
3.介紹學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。
4.針對(duì)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)集中分析本階段孩子容易出現(xiàn)的問題、問題的成因和具體的解決辦法。
5.針對(duì)家長(zhǎng)反映比較集中地問題，進(jìn)行分析和解決。
6.提出合理化建議，要求家長(zhǎng)配合，爭(zhēng)取教育效果的最大化。
妥善的處理好溝通應(yīng)注意的問題
1.要注意溝通前的充分準(zhǔn)備
教師要善于在溝通前分析問題的性質(zhì)。發(fā)生在孩子身上的問題大致有行為習(xí)慣不良、認(rèn)知發(fā)展遲緩、個(gè)性發(fā)展存在偏差等，家長(zhǎng)對(duì)不同性質(zhì)的問題重視程度可能不同。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況和對(duì)其家長(zhǎng)的了解來分析孩子身上的問題，幫助我們選擇合適的方式和家長(zhǎng)溝通。
教師還要善于了解家長(zhǎng)的個(gè)性和喜好。要做到“知己知彼”，在平時(shí)的觀察和交往中做個(gè)有心人。針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，要采取不同的溝通方式。
教師要選擇適宜的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通。教師要考慮到家長(zhǎng)礙面子的心理，保護(hù)其自尊心，選擇適宜的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，以盡量讓家長(zhǎng)感覺輕松安全為原則，如家長(zhǎng)來接孩子時(shí)，對(duì)他（她）說“xx媽媽（爸爸），有點(diǎn)小事想和你交流一下，你看你能否留一下，等孩子們走得差不多了，我們?cè)俳涣骱脝?？?/p>
教師還應(yīng)提前準(zhǔn)備相關(guān)資料。與家長(zhǎng)交流時(shí)，教師可利用孩子的作品，活動(dòng)時(shí)的照片或做的課堂記錄以及孩子的成長(zhǎng)檔案等，以幫助家長(zhǎng)更直觀，更客觀地看待問題。可利用相關(guān)的書籍，文章，以引導(dǎo)家長(zhǎng)的情緒，改變家長(zhǎng)的教育觀念。
3.要注意溝通中多分享正面信息
教師在平日多加留意，注意和每位家長(zhǎng)分享孩子的各種正面信息：孩子取得的進(jìn)步、發(fā)生在孩子身上的趣事、孩子的興趣和喜好等，讓家長(zhǎng)得以時(shí)常感受到老師對(duì)孩子濃濃的愛，從而更樂意與教師交流，形成對(duì)學(xué)校充滿信任和理解的良好心理。
4.要注意在溝通中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)
教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)要有針對(duì)性、要專業(yè)、要科學(xué)實(shí)用。在解答家長(zhǎng)的疑惑、給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性，條理清晰，言簡(jiǎn)意賅，最重要的是要有建設(shè)性、要科學(xué)實(shí)用。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況如成績(jī)、個(gè)性等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長(zhǎng)不著邊際，導(dǎo)致不能解決實(shí)際問題，甚至聽不懂，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。所以教師要加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，積極探索，勤于思考教師工作的藝術(shù)。
5.要注意溝通后的反饋?zhàn)粉?/strong>
在與家長(zhǎng)溝通后，老師與家長(zhǎng)最關(guān)心的就是針對(duì)孩子實(shí)施的幫教方案是否奏效。因此，溝通后教師要將孩子近期的表現(xiàn)，通過每日接送時(shí)間或電話、電子郵件、家訪等形式想家長(zhǎng)進(jìn)行定期溝通，以檢驗(yàn)效果，同時(shí)教師與家長(zhǎng)雙方都應(yīng)及時(shí)肯定孩子取得的進(jìn)步，對(duì)仍然存在的問題應(yīng)尋找進(jìn)一步的解決策略。
與家長(zhǎng)溝通是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，將所學(xué)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，從而形成一套具有自己風(fēng)格和特色的溝通方式，進(jìn)而達(dá)到家校溝通的良好效果。
（摘自haha的博客，有刪改，有版權(quán)問題作者可與小編聯(lián)系）
一位老師的留言中說到，曾經(jīng)有一位母親在家長(zhǎng)會(huì)上將老師的發(fā)言錄音，準(zhǔn)備拿回去給孩子的父親聽，因?yàn)檫@位父親從不參與教育孩子。也許這位父親以為賺錢養(yǎng)家才是男人的事業(yè)，殊不知缺少了父親的家庭教育是失衡的。這一次，我們把目光投向家庭教育，談?wù)勗谀募彝セ驅(qū)W校教育中，如何引導(dǎo)父親參與到家庭教育中！
本周話題
如何引導(dǎo)父親參與到家庭教育中？
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