實用的客體關(guān)系
瑪格麗特·馬勒
馬勒的分離個體化理論：四個階段:
第一階段： 0-2個月——自閉；
第二階段： 2-6個月——共生；
第三階段： 6-24個月——分離-個體化；
第四階段：24-36 ——建立客體永久性。
在這個過程中，嬰幼兒原始自戀及自戀萌芽產(chǎn)生、形成共情能力、產(chǎn)生獨立與依賴的矛盾沖突等。
第一階段（0-2個月）：自閉階段——原始自戀（primary narcissism）
嬰兒此時沒有能力跟周圍環(huán)境互動，不能夠把力比多投注到外界，所有的情感能量都保留或固著在自己身上，稱之為原始自戀，這有利于嬰兒的快速成長。此時心理上嬰兒和母親完全融合，是母親的一部分。
第二階段（2-6個月）：共生階段——自戀萌芽
共生的核心本質(zhì)——沒有界限。比如熱戀中的情侶，懷孕中的媽媽與胎兒，宗教冥想中信徒與神同在，最典型的是性高潮的體驗中強烈的融合感。相對獨立的成年人和人之間有一定的界限，但嬰兒2-6個月時沒辦法獨立，需要與照料者沒有界限地共生。
共生帶給嬰兒安全感：如果嬰兒被周圍很好地對待，他就會感到很安全，共生階段嬰兒的需要就是媽媽的需要，媽媽能猜到嬰兒需要什么，然后讓嬰兒即刻緩解焦慮、苦惱，獲得滿足，于是嬰兒體會到安全感，否則就會使嬰兒產(chǎn)生被害體驗（見后續(xù)內(nèi)容）。
共生體驗使嬰兒產(chǎn)生共情的能力：一個人的共情能力最早在6個月之前就被第一次決定了，當(dāng)感覺到自己被共情地理解時，會有溫暖、親密和愉悅的感覺。反之，維持著清楚的人我界限，那就無法同理。
共生階段嬰兒產(chǎn)生自戀的萌芽：嬰兒沒有現(xiàn)實檢驗?zāi)芰Γ恢朗莿e人在回應(yīng)照料著自己，他以為是自己在滿足、回應(yīng)自己，于是感到自己無所不能，自戀萌芽就在這個階段。其實無所不能是防御無能。嬰兒這時候是最無能的，如果幾個月的嬰兒體驗到自己的這種無能，他會崩潰的。成人也是如此，如果一個人內(nèi)心沒有自卑和脆弱，他就沒必要把自己弄的好像很強大的樣子。外表的強大往往是在掩蓋內(nèi)心的某種脆弱，小孩子就是這樣。
共生階段是嬰兒建立良好人際關(guān)系的開端：共生階段母親懷抱嬰兒時，給予嬰兒的社交性微笑，使得嬰兒從小感到跟人有安全友好的關(guān)系，否則嬰兒會對人產(chǎn)生恐懼。
共生階段形成建設(shè)性、適應(yīng)性（不能都滿足）的關(guān)系模式。如果一個嬰兒所有訴求百分百都被即刻滿足，他是長不大的。 只有某種不滿足，才能使他關(guān)注現(xiàn)實，這對于他自我發(fā)展非常重要，當(dāng)然前提是他基本被滿足，他才能夠承受挫折。嬰兒得到基本好的照料，他就能應(yīng)對挫敗，如果沒有得到基本好的照料，這個挫敗可能就是一個創(chuàng)傷。換個角度講，父母隨著孩子長大也要做一定的撤退。
共生階段產(chǎn)生比較原始的防御機制——分裂：愉悅與痛苦，好和壞—兩個極端。嬰兒被滿足的時候，感到愉悅，產(chǎn)生安全體驗，認為周圍都是好的；不被滿足時，感到痛苦，產(chǎn)生被害體驗，認為周圍都是壞的。從人的本性上來講，被害體驗是人類早期的基本體驗。比如嬰兒小腸痙攣又不會表達，媽媽不知道他小腸痙攣，所以不能幫他解決，這時他就感覺周圍一切都是非常有害的，這么痛苦都解脫不了。因為嬰兒沒有現(xiàn)實檢驗?zāi)芰Γ恢乐車泻o害，他只能根據(jù)自己本能的痛苦體驗沒被解決產(chǎn)生被害恐懼。
嬰兒被滿足的時候，感到周圍一切都是安全的；不被滿足的時候，感到周圍一切都是危險有害的，這就形成了早期的防御機制——分裂——全好或全壞的兩個極端。
一個人早年的痛苦、不被滿足的感知產(chǎn)生的被害體驗帶來的早期的極度不安全感遺留在潛意識里，隨著慢慢長大，發(fā)展了現(xiàn)實能力后，他就能做出現(xiàn)實的判斷了。但是當(dāng)生活中某個階段的沖突超過他人的承受能力時，他就會退行到嬰幼兒的不安全狀態(tài)。如果0-6個月沒處理好，就會沒有基本安全感和基本信任感。
第三階段（6-24個月）：分離—個體化階段：完成第一輪的分離，形成獨立的個體
嬰兒此時沒有能力跟周圍環(huán)境互動，不能夠把力比多投注到外界，所有的情感能量都保留或固著在自己身上，稱之為原始自戀，這有利于嬰兒的快速成長。此時心理上嬰兒和母親完全融合，是母親的一部分。
（1）6-10個月：孵化
過渡客體：半歲后，嬰兒不喜歡被24小時緊抱，獨立愿望初步萌芽，朦朧地感知到媽媽是另外一個客體，此時嬰兒開始從玩具——過渡客體中尋找愉悅——不從真實的媽媽身上得到安全，從一個象征媽媽存在的玩具身上得到情感穩(wěn)定，這說明嬰兒有了一定的承受分離的能力。過渡客體給嬰兒提供基本安全，使嬰兒得到情感中的支持，因此對嬰兒來說，過渡客體的象征意義非常大。
掙脫母親：嬰兒從母親身上掙脫下來，開始有獨立訴求，但沒有能力走遠，只能在母親腳邊玩，這是本能的發(fā)展趨勢。
母親的應(yīng)對受過去親密關(guān)系影響：母親過去的親密關(guān)系會影響到她該階段如何面對孩子的分離，如果母親過去的親密關(guān)系發(fā)展不順利，當(dāng)她照料的孩子突然離開身邊時，她會有兩個極端反應(yīng)——要么抓得很緊，給孩子窒息的愛，沒有任何距離（抱著孩子，不讓孩子到地上玩）；要么絕對拒絕，孩子硬要下去就不抱了。但這些反應(yīng)是無意識的，意識層面母親總有理由，比如怕臟，怕不安全等，其實是母親情感上的不安全感。所以說，小孩子能不能承受這個過程，主要是看照料者能不能承受，這是一個互動過程。
咨詢中：比如來訪者逐步結(jié)束咨詢時，將來在現(xiàn)實中遇到新問題會不會受不了，其實這取決于咨詢師受得了受不了，咨詢師對待來訪者就像父母對待孩子一樣，雙方一般是互相滿足的，又滿足親密關(guān)系，又有一定的距離，這是動態(tài)平衡的過程。
（2）10-16個月：實踐——自戀達到頂峰階段。
承受分離，形成獨立個體：此時嬰幼兒通過前面階段的熱身，充分練習(xí)承受分離焦慮，逐步形成獨立個體。
一個經(jīng)典情形就是離開-返回“情感充電”。幼兒從媽媽身上掙脫下來，一個人去玩，但不到一分鐘馬上回來看看媽媽在不在。因為一個人去玩很有成就感、刺激、自由，但跟媽媽分離超過承受能力會焦慮，害怕，如果他回來看到媽媽在，尤其媽媽還有鼓勵的目光，此時嬰兒就像充電了一樣獲得能量，又很興奮地一個人去玩了，然后不到一分鐘又回來，這是一個練膽的過程，不是一步達到的。
自戀達到頂峰：此時嬰幼兒生理上發(fā)展了功能，會爬、翻、走等，但沒有現(xiàn)實判斷能力，他不知道是父母幫他準備好的，代替他做的，以為是自己完成的，自己要啥有啥，感覺宇宙中唯我獨尊，笑得非常開心，此時自戀達到頂峰。這種健康的自戀，如果從小得到基本的欣賞肯定、鼓勵和支持，會使其將來具有雄心壯志和進取心，碰到巨大困難時有勇氣克服。而且，一個人在極度的困難、創(chuàng)傷當(dāng)中，是需要那種大無畏的無所不能的革命英雄主義氣概撐一撐的。
母親的回應(yīng)：理性上，任何一個父母都希望孩子能夠獨立長大，但潛意識里，分離使母親內(nèi)心產(chǎn)生焦慮，于是現(xiàn)實層面會采取防御，比如因怕燙傷、碰傷、摔倒而不讓孩子獨自去玩。所以，孩子能不能承受分離焦慮去探索，也是在考驗?zāi)赣H能不能承受危險。
（3）16-24個月：復(fù)合。
獨立和依賴的矛盾。嬰兒此時沒有能力跟周圍環(huán)境互動，不能夠把力比多投注到外界，所有的情感能量都保留或固著在自己身上，稱之為原始自戀，這有利于嬰兒的快速成長。此時心理上嬰兒和母親完全融合，是母親的一部分。
這一階段幼兒更能包容分離焦慮，但付出的代價是承受很多孤獨、脆弱和依賴。此時幼兒懂了自己其實不行，沒有父母一個人什么也弄不好，感受到自己的單獨、渺小，憤怒和無助，但又不甘心，于是產(chǎn)生獨立和依賴的矛盾，會出現(xiàn)逆反行為。比如小孩子自己穿不上襪子，但媽媽幫他穿上他會憤怒地拉掉，他需要的是別人幫他穿上，但給人的感覺是他自己穿上的。這個階段沒有順利度過，成年后要自己做主承受一些東西的時候，有些人比較困難，比如選擇戀愛對象、畢業(yè)工作、跳槽的時候。
案例分析
逆反——反向形成。
反向形成是走向升華的橋梁（比如明明很想要親密依賴，偏偏反過來說不要；比如生二胎的情況，小孩子明明不希望，卻會反向形成地說喜歡媽媽生個小妹妹或弟弟，自己會幫著爸媽照顧的，而一旦這種行為得到社會的肯定和表揚，以后會變成責(zé)任感，），此時千萬不要戳穿他，只要是建設(shè)性的方向，還3是鼓勵、肯定，等到他度過這個階段，這些慢慢就會內(nèi)化成他自我肯定的品質(zhì)。
憤怒：應(yīng)對防御無助的方式。
此時幼兒因獨立、分離、無助產(chǎn)生憤怒，而憤怒一般指向最親密的人，因為安全，因此憤怒指向母親比較多——被過去的共生伙伴拒絕更容易感到傷害。所以如果一個人對你有很多負面情緒，一定是他對你也有很多正面情感。
性別認同：男孩必須分化更徹底，女孩與母親相似而維持緊密的聯(lián)系。
母親穩(wěn)定很困難：面對這樣矛盾逆反的孩子，母親左右為難。
咨詢中：如果咨詢師面對來訪者發(fā)現(xiàn)要為他負全責(zé)，又拖不動時，這個來訪者就有很明顯的依賴特質(zhì)，追溯起源應(yīng)該是分離個體化最后一個階段的問題，此時咨詢師就要像一個母親對待這樣大的孩子一樣對待他。
第四階段（24-36 月）：建立客體永久性。
這是一個終生發(fā)展的過程，在這個過程中，個體逐步明確自己是誰。
一個人形成我是誰是被別人對待出來的。
該階段幼兒能維持對母親及其他一切的穩(wěn)定形象。
后語
限于篇幅，本次課程的其他內(nèi)容：偏執(zhí)-分裂位、抑郁心位、投射性認同、依賴、權(quán)利、性欲（色誘）、迎合等在此暫不做整理。之所以分享0-36個月的分離-個體化部分內(nèi)容，是因為本周六張老師在百思臉的客體關(guān)系課程會講到自戀，而0-36個月中就涉及到人的原始自戀，自戀萌芽，自戀頂峰，所以希望該部分內(nèi)容能為大家周六的學(xué)習(xí)做個鋪墊準備。
在海音老師的臨床案例中，自戀性人格的來訪者越來越多，已明顯成為各類來訪者中比例最高的，這里有時代特點，有社會因素。這也使包括你我在內(nèi)的很多人都逃不脫這個大環(huán)境而使自身帶有比以往更明顯的自戀特征。而自戀是一個非常特別的特質(zhì)，它能使個體自我超越，極度成功；也可能使個體成為極度退縮的人。因此不論作為個人修行、自我成長，還是在咨詢中幫助來訪者準確把握問題形成過程及根源，自戀的學(xué)習(xí)都是極其重要的。
