隨著產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍內(nèi)的興起，互聯(lián)網(wǎng)悄然向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)滲透，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)推動了教育模式的轉(zhuǎn)型，豐富的教育互聯(lián)網(wǎng)化應用大大提高了知識傳遞的效率，更個性化的教育手段強化了學習的效果，自此，教育不僅僅是教育工作者的責任，也是教育互聯(lián)網(wǎng)化工作者的目標，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大生態(tài)圈共同努力的方向，在各方協(xié)力共進下，教育開始真正趨于智慧化。
自20世紀90年代以來，國際教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應用為特征的發(fā)展趨向，國內(nèi)學者稱之為教育信息化現(xiàn)象，教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學、教育科研）全面深入地運營現(xiàn)代信息技術(shù)促進教育改革與發(fā)展的過程。
教育信息化經(jīng)歷了網(wǎng)絡化、數(shù)字化、集成化階段，近幾年，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)的發(fā)展和應用，泛在化的學習時空、個性化的學習方式、智能化的教學管理、體驗化的學習環(huán)境、一體化的教育資源與技術(shù)服務正在顛覆傳統(tǒng)教育。
智慧教育（Smart Education）一詞衍生自智慧地球，2008年，IBM公司CEO提出智慧地球的概念，2009年年初，IBM智慧城市的概念被國際社會迅速接受，其實質(zhì)就是充分利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)對城市各行各業(yè)進行精細化管理，以提高工作效率和管理水平。在教育領(lǐng)域，智慧教育表現(xiàn)為通過信息和通信技術(shù)，為教育教學提供廣闊的想象空間和豐富的實現(xiàn)形式，充分滿足學習者的個性化需求，從而促進教育理念和學習方式的變革，實現(xiàn)教育改革和現(xiàn)代化發(fā)展的目標。
時至今日，智慧教育的道路已經(jīng)探索和實踐了近十年，智慧教育的提出，是智慧城市和現(xiàn)代化教育思想相結(jié)合的必然產(chǎn)物，智慧教育成為教育信息化的一個新階段。
智慧教育是對移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、智能終端等新一代信息技術(shù)與產(chǎn)品的全面、深入、綜合的應用智慧教育的重點與前提在于智慧學習環(huán)境的構(gòu)建、智能化教育系統(tǒng)及產(chǎn)品的研發(fā)與應用。智慧教育的直接目的是大幅度提高教學、科研、管理的效率與水平、本質(zhì)是培養(yǎng)學習者的自主學習能力和創(chuàng)新能力。
智慧一詞，具有雙重詞性。從動詞角度講，智慧教育指的是教育行業(yè)的智能化，他是增強教師教學能力和學生學習能力的重要手段，運用先進的信息技術(shù)對教育過程中的各種信息與情境進行感知、識別、分析、處理、以提供快速反饋、決策支持、路徑指引和資源配送。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，合理利用信息技術(shù)，探索新的教育模式，促進教育現(xiàn)代化。
從名詞角度講，智慧教育的目的是培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力、批判思維能力、問題解決能力等高階思維能力，發(fā)展學習者的智慧，這是智慧環(huán)境、智慧教育和智慧學習的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)不同的服務范圍，可以將智慧教育分為幾個大的部分，智慧課堂（早期的電子書包）、智慧校園、教育云平臺、大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)、智慧考試系統(tǒng)等。根據(jù)學習的情景和方式的不同，可以將智慧學習分為個性化學習、游戲化學習、社交化學習。
智慧教育的特征體現(xiàn)在：技術(shù)、資源、教學三個方面。
技術(shù)特征：通過新一代信息技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)對教育信息進行感知、識別、捕獲、匯聚、分析從而輔助智能化的教育管理與決策。宏觀上采用面向服務的SOA軟件架構(gòu)體系，實現(xiàn)數(shù)據(jù)和業(yè)務的對接整合，題號系統(tǒng)的適應性擴充性可維護性等。微觀上對學習環(huán)境的感知和智能調(diào)節(jié)，對校園環(huán)境的智能化管理，地教與學過程的數(shù)據(jù)跟蹤和記錄，實現(xiàn)家?；ネā?/span>
資源特征：云計算改變了教育資源建設、儲存、共享與應用的模式，在資源平臺建設方面，智慧教育從產(chǎn)品層面轉(zhuǎn)向服務層面，資源儲存方面，將單純的儲存功能拓展為集儲存、共享、應用、創(chuàng)新為一體的功能集合。在運作機制方面，更多的是用戶主導生產(chǎn)內(nèi)容。資源形式是開放的、動態(tài)的移動學習資源、微課資源、慕課資源等。
教學特征：（1）教學資源的實時便利，智慧教學可以便捷地從網(wǎng)絡上獲取海量優(yōu)質(zhì)資源，拓展教學內(nèi)容，開拓學生視野，教學與學習過程的所有數(shù)據(jù)也可以存入資源平臺，供學生學習參考。（2）教學信息的跟蹤、分析，對學生學習狀態(tài)的數(shù)據(jù)進行跟蹤，包括日常作業(yè)，檢測，考試等數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計得出學情分析，輔助教師教學，例如大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)的常態(tài)化使用。
（3）實現(xiàn)了自然、高效的課堂互動，新一代信息技術(shù)為課堂互動提供了有效的技術(shù)手段，實現(xiàn)了人與技術(shù)、設備、資源、環(huán)境的多維度互動，創(chuàng)設了高效、自然的體驗環(huán)境，如智慧課堂產(chǎn)品的課堂應用。（4）實現(xiàn)了真正意義上的自主學習，學生可以利用網(wǎng)絡根據(jù)自己的學習進度與時間安排，隨時隨地獲取自己所需的教學視頻，并與同學老師開展互動交流，開展自主學習。
