作為一名教師，我認(rèn)為沒有懲戒的教育是不完整的教育，缺乏對學(xué)生的有效懲戒，是導(dǎo)致許多不該發(fā)生的悲劇上演的原因之一。除了最近接連發(fā)生的弒師案外，這樣的案例還有很多：青島市某中學(xué)學(xué)生聯(lián)合“炒”班主任，只因這位班主任不讓學(xué)生談戀愛、穿出格的時(shí)裝；上海某中學(xué)，一個(gè)女生穿超短牛仔褲和露臍裝，班主任讓其回家更換，女生以剝奪上課權(quán)利為由，向電視臺“曝光”……
這幾年隨著“賞識教育”的大行其道，“懲戒”被作為“賞識”的對立面而日漸被孤立。不得不承認(rèn)，全社會(huì)在對學(xué)生越來越寬容的同時(shí)，對老師卻越來越嚴(yán)苛。優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)也似乎被單一模式化為“善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于對每一個(gè)學(xué)生豎起大拇指”。但是，事實(shí)是，部分行為的偏差不是光靠鼓勵(lì)和說“你真棒”就能糾正的，只有通過恰當(dāng)?shù)膽徒涫侄?，讓他們對自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)才能改進(jìn)。毫無疑問，教育除了賞識之外，還需要適當(dāng)?shù)膽徒洹．?dāng)然這里的懲戒不包括體罰。體罰是對學(xué)生給予身體上感到痛苦或極度疲勞的懲罰，并造成學(xué)生身心健康損害的侵權(quán)行為，它包括體罰和變相體罰，即“體”罰與“心”罰。而懲戒在目的、手段、方式和產(chǎn)生后果上都與體罰有本質(zhì)區(qū)別，其中最關(guān)鍵的在于，體罰損害了受罰者的身心健康。
其實(shí)，問題的焦點(diǎn)并不在于要不要懲戒，而是如何懲戒。面對某個(gè)學(xué)生的不良行為，教師該怎樣確定要不要懲戒和如何進(jìn)行適度懲戒。據(jù)調(diào)查，54℅的學(xué)生和82℅的家長認(rèn)為懲戒很難把握。我認(rèn)為教師有下列懲戒的權(quán)利：
學(xué)生如有偷竊嫌疑的，教師可以讓其放學(xué)后留下來作進(jìn)一步的調(diào)查了解；學(xué)生經(jīng)常遲到且屢教不改的，在課堂里無端鬧事影響正常教學(xué)秩序的，教師可讓學(xué)生在教室外罰站，但時(shí)間不宜過久；學(xué)生品行惡劣，教師有酌情給予警告、處分、留校察看、甚至開除的權(quán)利……
懲戒和賞識都是源于教師對學(xué)生的愛。正確、靈活地運(yùn)用教育懲戒，掌握好教育懲戒的“度”，能更好地教育好學(xué)生。作為一名教師，我認(rèn)為沒有懲戒的教育是不完整的教育，缺乏對學(xué)生的有效懲戒，是導(dǎo)致許多不該發(fā)生的悲劇上演的原因之一。除了最近接連發(fā)生的弒師案外，這樣的案例還有很多：青島市某中學(xué)學(xué)生聯(lián)合“炒”班主任，只因這位班主任不讓學(xué)生談戀愛、穿出格的時(shí)裝；上海某中學(xué)，一個(gè)女生穿超短牛仔褲和露臍裝，班主任讓其回家更換，女生以剝奪上課權(quán)利為由，向電視臺“曝光”……
這幾年隨著“賞識教育”的大行其道，“懲戒”被作為“賞識”的對立面而日漸被孤立。不得不承認(rèn)，全社會(huì)在對學(xué)生越來越寬容的同時(shí)，對老師卻越來越嚴(yán)苛。優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)也似乎被單一模式化為“善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于對每一個(gè)學(xué)生豎起大拇指”。但是，事實(shí)是，部分行為的偏差不是光靠鼓勵(lì)和說“你真棒”就能糾正的，只有通過恰當(dāng)?shù)膽徒涫侄?，讓他們對自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)才能改進(jìn)。毫無疑問，教育除了賞識之外，還需要適當(dāng)?shù)膽徒洹．?dāng)然這里的懲戒不包括體罰。體罰是對學(xué)生給予身體上感到痛苦或極度疲勞的懲罰，并造成學(xué)生身心健康損害的侵權(quán)行為，它包括體罰和變相體罰，即“體”罰與“心”罰。而懲戒在目的、手段、方式和產(chǎn)生后果上都與體罰有本質(zhì)區(qū)別，其中最關(guān)鍵的在于，體罰損害了受罰者的身心健康。
其實(shí)，問題的焦點(diǎn)并不在于要不要懲戒，而是如何懲戒。面對某個(gè)學(xué)生的不良行為，教師該怎樣確定要不要懲戒和如何進(jìn)行適度懲戒。據(jù)調(diào)查，54℅的學(xué)生和82℅的家長認(rèn)為懲戒很難把握。我認(rèn)為教師有下列懲戒的權(quán)利：
學(xué)生如有偷竊嫌疑的，教師可以讓其放學(xué)后留下來作進(jìn)一步的調(diào)查了解；學(xué)生經(jīng)常遲到且屢教不改的，在課堂里無端鬧事影響正常教學(xué)秩序的，教師可讓學(xué)生在教室外罰站，但時(shí)間不宜過久；學(xué)生品行惡劣，教師有酌情給予警告、處分、留校察看、甚至開除的權(quán)利……
但是，在懲戒的同時(shí)教師要把握好分寸和尺度。如對學(xué)生揪耳朵、扇耳光、腳踢、器具抽打等肉體攻擊行為；威脅、諷刺、挖苦、辱罵等心理攻擊行為；罰跑、罰勞動(dòng)、罰跪、罰抄等超出學(xué)生身體所能承受范圍之外的；關(guān)學(xué)生禁閉、不讓如廁、延遲吃飯等不理智處理方法的，這些就是體罰了。
懲戒和賞識都是源于教師對學(xué)生的愛。正確、靈活地運(yùn)用教育懲戒，掌握好教育懲戒的“度”，能更好地教育好學(xué)生。
請還給老師懲戒的權(quán)利?。?！
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