1.16教育要順性而為
世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經(jīng)過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而，這位美國哈佛大學建筑學院的院長、現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家從事建筑研究40年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題在世界各地流下70多處精美之作，此時，卻正為各景點之間的路徑大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他以修改了50多次，但沒有一次是讓他滿意的。后來他突發(fā)奇想，提前開放樂園，開放前，在樂園撒下草種。沒多久，小草出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯照這些踩出來的痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
格羅培斯不愧為世界著名的建筑藝術(shù)家，他選擇了以游客作為路徑的創(chuàng)造主體，并且取得了極大的成功。由此我想到了我們的教育。
我們的教育長期以來，已習慣了為學生鋪設道路、選擇道路。培養(yǎng)的學生是“標準件”，使用的方法是“一刀切”、“齊步走”。學生沒有選擇學習內(nèi)容和方法的權(quán)力，結(jié)果，學生的學習興趣沒有了，個性沒有了，特長湮滅了，創(chuàng)新能力消失了，出現(xiàn)了“幼兒忙探索，學生忙解題，成人忙休閑”的局面。
美國心理學家加納德認為，人類有七種相對獨立的智能，有些人的某些智能比較弱，卻可能在其它智能上存在驚人的潛力。
1、語言能力：對文字和詞句搭配的敏感性。
2、邏輯—數(shù)學能力：處理連鎖推理及識別模式和次序的能力。
3、音樂能力：對音節(jié)、節(jié)奏和音調(diào)的敏感性。
4、身體活動能力：身體靈活的運動和靈巧的操縱物體的能力。
5、人際關(guān)系能力：理解人和處理好與人關(guān)系的能力。
6、空間感知能力：準確的感知世界以及再創(chuàng)造或改造世界某個空間的能力。
7、探索心靈的能力：認識感性生活的能力，并以此作為理解自己和他人的手段。
我們的教育就應該根據(jù)學生不同的智能對學生進行培養(yǎng)，教育應為學生創(chuàng)造自主學習的文化空間，讓學生根據(jù)自己的特長，進行選擇性學習，就像格羅培斯設計的迪斯尼樂園一樣，讓學生自主走出走向成功的最佳路徑。
1.17有感于陶行知“喂雞”
一次陶行知先生在武漢大學演講。走上講臺，他不慌不忙地從箱子中拿出一只大公雞，臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地。掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米，可是大公雞只叫不吃；怎么才能讓雞吃呢？他掰開雞的嘴，把來硬往雞嘴里灌，大公雞拼力掙扎，還是不肯吃：陶先生輕輕地松開手，把雞放到桌子上，自己后退了幾步，這時，大公雞自己就吃起米來。這時陶先生開始演講：“我認為，教育就跟喂雞一樣！先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學，也是食而不化，過不了多久，他還會把知識還給先生的。但是，如果讓他自由地學習，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果將一定會好得多！”
陶行知“喂雞”說明的道理很清楚，就是教學應該讓學生成為學習的主人。教師在教學中起主導作用，這個主導作用就是把學生推到主體地位，讓學生積極、主動地學習，才會有好的效果。根據(jù)“喂雞”原理，可以把教師分為以下三種類型。第一種是強迫型教師。第二種是灌輸型教師。第三種是主導型教師。主導型教師在教學中是根據(jù)啟發(fā)性原則，運用嶄新的教學理念和教學模式，想方設法調(diào)動學生學習的主動性和積極性。結(jié)果是學生由老師“要我學”，變成“我要學”，真正成為學習的主人，極大地提高了學習效果。目前，這種教師還不多。不斷地進行教學改革、創(chuàng)新而成為主導型教師，應是全體教師努力的方向。
1.18教會學生用腦去思考
那是一個秋日的下午，蘇格拉底穿著他那件不知多少天沒有換過的臟兮兮、皺巴巴的短袍，慢悠悠地來到了雅典中心廣場的一角。那里，坐滿了他的學生，都正虔誠地等待著聆聽他精辟的思想。
但今天與往昔不同，蘇格拉底什么也沒說，看著幾十雙渴求賜教的目光，蘇格拉底慢騰騰地從又臟又皺的短袍里掏出了一個蘋果，面向他的“教徒”，意味深長地說：“這是我剛從樹上摘下的一只熟透了的蘋果，你們聞聞他有什么味道？”說罷，他拿著蘋果走到每一個學生面前讓他們聞聞。然后由遠及近開始逐一提問學生，第一個學生回答說聞到了蘋果的香味，第二個亦然，第三個、第四個……答案完全一致。最后，只剩下坐在距離他最遠的學生柏拉圖。柏拉圖站起來，看了看同學們，一字一頓堅定地說：“老師，我什么味道也沒有聞到?！?/p>
一片騷動，同學們?nèi)f分詫異：一只熟透的蘋果怎么會什么味道都沒有呢？但蘇格拉底卻欣喜地告訴所有的學生：柏拉圖是對的！然后，他又把這只蘋果交給那些疑惑不解的學生傳看。天啊，這竟然是只蠟做的蘋果！可他們每個人都分明聞到了蘋果的香味啊，什么原因呢？
面對如墜霧里的學生，蘇格拉底凝重地說道：“面對這只蘋果，你們?yōu)槭裁慈绱讼嘈盼叶粦岩商O果的真?zhèn)文?？你們要學會用自己的腦子去思考！”
這個教育故事發(fā)生在2300年前的希臘，蘇格拉底用事實教育他的學生們：學習，要用自己的大腦去思考！不唯上，不唯書，不唯經(jīng)驗，更不盲從，只事實求是。2300年后我們的某些教師的教育方式不僅不教學生用腦思考，而且還與蘇格拉底的教育方式背道而馳。我看過一個故事，一位失去父親的學生在《我的理想》中說自己的理想是成為一條狗，好在夜里為怕黑的媽媽守夜。這個后被譽為“天底下最感人的理想”卻被他的老師判為“立意不高、不合要求”而要求重寫，這位教師不讓學生說真話、抒真情，為“立意”而“立言”；讀到一則案例，一位小學生在試卷上“水融化后變成什么”的橫線上寫上“春天”，如此富有想像力的答案卻因與標準答案“水”不符而被老師判為零分，這位老師認答案為圣旨，不學生有自己的想法，不給學生自由發(fā)展的空間；目睹過一篇作業(yè)：一位學生用“自信”造句時寫道“小路自信地伸向遠方。”，如此靈動的句子卻因“不合常理”而被老師要求“重造”，這位老師把經(jīng)驗看的過重，用慣例來扼殺學生有創(chuàng)意的思想。
通過對比，不難發(fā)現(xiàn)蘇格拉底的教育觀念與我們截然不同：蘇格拉底強調(diào)的要獨立思考，而我們要求學生的是要尊重教本、尊重權(quán)威、尊重老師！只許學生死記硬背，不許獨立思考?？上攵?，兩種觀念教育出來的學生也會迥然不同：蘇格拉底教育出了著名的哲學家柏拉圖，而柏拉圖及其門徒也幫蘇格拉底創(chuàng)造了偉大的西方哲學，后來，柏拉圖又教育出了“吾愛吾師，吾更愛真理”的百科全書式的哲學邏輯家亞里士多德；相應的，我們的教育可能只能讓學生去用大腦記蓄知識，培養(yǎng)出只能有應試技巧的人。
教會學生用腦去思考而不單單去存儲，是教育最根本的目的。
1.19有心栽花和無心插柳
一個華人家庭有兩個兒子。老大從小本份老誠，但天資平平，學習成績一般，父母投資培養(yǎng)其才藝也不見大起色，使爹媽失望。而小兒子卻聰明過人，靈氣十足，不僅在校成績一貫優(yōu)秀，才藝方面也頗具天賦，音樂、下棋、美術(shù)等等，學什么就會什么。
可想而知，這小兒子為父母爭了光彩，也是親友們夸獎羨慕的對象。父母便放棄不爭氣的大兒子，投資時間金錢來重點栽培小兒子。為他選送好學校，課外也花重金帶他到處拜師學藝。
高期待高壓力下的老小，很羨慕哥哥的清閑自在，但他還算聽話，直到高中畢業(yè)都是各方面出色的好學生，又進入了人人向往的哈佛大學，父母更為之自豪無比。然而，從哈佛畢業(yè)之后，老小卻什么事都不想做。他告訴父母：“我已向你們交了差，你們有了個哈佛畢業(yè)的兒子，夠有面子了。但我從小就在高壓力下生活，如今已經(jīng)筋疲力盡，該是我放松一下，按自己的方式生活的時候了！”這個哈佛“畢業(yè)生”多年閑蕩而無所事事。
而那個不起眼的老大，父母以往沒有為他施加過多壓力，反而使他有空間時間參與輕松多元的課外活動。他沒有像弟弟那樣被父母迫使著奔忙于上課外技藝班，卻當了多年童子軍，有機會在主流少兒組織中接觸更廣泛的項目，獲得綜合知識技能，找到自己喜愛和擅長的領(lǐng)域，而且培養(yǎng)了自信自立自強精神，懂得要靠自己努力取得成績。他讀的雖是極普通的州立大學，卻有機會展示和鍛煉領(lǐng)袖能力。大學畢業(yè)后他不好高騖遠，勤懇工作從普通崗位作起，表現(xiàn)非常出色，后來又自己創(chuàng)業(yè)闖出一片天地。
1．20兩個老師的戰(zhàn)爭
16年前，黃江一中就是國家級重點中學了。黃江一中有兩個風格迥異的老師，一個是黃老師，一個是文老師。黃老師40多歲，面目和善，舉止儒雅，書也教得中規(guī)中矩。文老師20多歲，剛從師范大學畢業(yè)，思想解放，教學方法新潮，頗有一股長江后浪推前浪的勢頭。
高三年級一共有8個班，一班二班是重點班。黃老師是老資格的高級教師，教學成績擺在那里，各方面優(yōu)勢沒得說，學校自然把一班交給他把關(guān)。那么二班的班主任讓誰擔當呢？就在學校領(lǐng)導權(quán)衡比較的時候，文老師主動請纓。但校長怎敢輕易地把二班交給一個剛參加工作的毛頭小子。這個時候文老師說：“程校長，我有絕對的信心帶好二班。這樣吧，我先給自己斷條后路，如果明年的高考，二班比不過一班，我引咎辭職———不是辭班主任這個職，是辭我的公職?！背绦ｉL見文老師下了這樣一個軍令狀，還有什么說的呢，再說了，讓文老師這個虎視眈眈的年輕人和四平八穩(wěn)的黃老師形成一種競爭的局面，未必不是一件好事。于是，校領(lǐng)導破例讓文老師做了二班的班主任。
開學了，兩個班主任走馬上任，按照慣例，第一節(jié)課是班會。黃老師面目慈祥地站在講臺上說：“同學們，明年你們就要站起來，接受祖國的挑選了，希望大家努力學習，把握這來之不易的學習機會，以優(yōu)異的成績接受祖國和人民的挑選。當然了，如果高考失利，那也沒有什么關(guān)系，條條大路通羅馬，在平凡的崗位上，我們照樣可以做出不平凡的事業(yè)?！?/p>
講臺下響起了竊竊私語，還有小聲的哄笑，坐在最后一位的楊柳站起來說：“黃老師，這些話我們都聽得耳朵生老繭了，你能不能說些新鮮的？”黃老師不怒不惱，笑嘻嘻地說：“話是不新鮮了，可理兒不老，這些話，我不僅要天天講，還要以不同的方式來講，我要把這些話印到你們的心里?！敝v臺下又是一陣噓聲。
二班的學生走進教室時，文老師已經(jīng)在那里等候多時了。學生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，每個人的座位都被指定了，座位上貼著寫著姓名的紙條，教室前排放著一輛轎車模型，后排放著一輛自行車模型。學生們找到自己的座位坐定，文老師目光炯炯地掃視著大家，突然他指著最后一排和最前一排的兩個學生說：“余強、林可，請你們想象一下，如果余強騎著自行車，和開著‘大奔’的林可在高速公路上相遇，那么，誰應該讓給誰路？”
余強和林可都直溜溜地站在那里，不知如何回答?！澳銈兓卮鸩怀鍪前?，我來給你們答案。余強應該給林可讓路，為什么呢？因為高速公路是為汽車修建的，你一個騎自行車的，沒有資格在這條路上奔跑?！?/p>
二班的學生愣愣地看著文老師，他們不知道他葫蘆里賣的什么藥。文老師抬高了聲音說：“這雖然是想象，但有一天可能就是事實，它可能發(fā)生在二班的每一個人身上！顯然，騎自行車的是在高考中的失敗者，開‘大奔’的是高考中的勝利者！”
教室里鴉雀無聲，同學們還是第一次聽見這么赤裸裸的教育。文老師又說：“大家或許注意到了，你們的座位都被我劃定好了，請原諒我不給有些同學面子，我對座位排列的標準是，成績好的坐前面，成績差的坐在后面。當然，如果你想坐到前面，離這輛‘大奔’近點，你就必須戰(zhàn)勝一個個對手，讓他們灰溜溜地坐到后排的自行車旁邊。”
二班獨特的班會像風一樣在同學們中間傳播開來，一班的學生回味著黃老師干癟的鼓動，紛紛羨慕二班有了個思想解放開拓務實的班主任，嘆息自己遇到了個老古板。
黃老師也聽到了風聲，找到文老師，不滿地說：“文老師，你怎么能這么教育學生呢，人的一生總不能只講競爭，只論成功吧！你按成績的好壞排座位，讓那些成績差的學生心理怎么承受？我建議，你應該把成績差的同學和成績好的同學排在一起，相互幫助?！蔽睦蠋煷驍嗔它S老師的話說：“黃老師，自然界的規(guī)律是弱肉強食適者生存，現(xiàn)代社會何嘗不是這樣？生活不相信眼淚，學生們總有一天要面對殘酷的現(xiàn)實，現(xiàn)在就讓他們接受這樣的事實，未嘗不是好事?！秉S老師還想說什么，文老師說：“黃老師，我的教育方式究竟恰當不恰當，一年后見效果，十年見結(jié)果，我們還是讓事實來說話吧。”黃老師碰了一鼻子灰，悶悶不樂地回到宿舍。
高考的日子一天天來臨，黃老師和文老師的班會還是每周一開，黃老師還是那老一套，不過一班的學生對黃老師的苦口婆心的抗拒越來越小，想想黃老師說教的還真是個理兒；文老師呢，把班級的火藥味攪得更濃，大家的座位不停地變來變?nèi)?，都暗自較上了勁，一付箭在弦上的勁頭。
一晃，兩個學期過去了，高考如期來臨。高考結(jié)果出來后，黃老師蔫了，文老師笑了：二班以絕對優(yōu)勢戰(zhàn)勝了一班，全班56人，55人達線，惟有余強一個人名落孫山，上全國重點大學的有32個人，而一班雖然也只有高潮一個人落榜，但達重點線的只有10個人。
但黃老師還是不服氣，他憂郁地望著文老師說：“一切都還沒有完，幾年后，我們再來比較一下?！?/p>
文老師冷笑一聲說：“我堅信，二班的學生在校園里可以打敗一班的學生，走到社會上，依然可以打敗他們，因為我傳授給他們的是一種理念?！?/p>
白駒過隙，一晃，11年過去了，黃老師快要退休，文老師也人過中年，歲月磨礪他的鋒芒，當年的斗志也漸漸薄弱。他和黃老師已經(jīng)忘記了當年約定的比試?？赡菍脤W生畢業(yè)10年的聚會，又讓他們想起曾經(jīng)的較量。
相聚的日子里，二班的畢業(yè)生大出風頭。不少人是開著“大奔”來的。林可已官至副縣長，陸彩霞是一家上市公司的副總，梅林讀了博士后，也專程從美國趕過來，而一班最大的官楊柳，是某報社的編輯部主任，發(fā)小財?shù)挠袔兹?，真正意義上的大款一個也沒有，不少同學是騎著自行車從城市的四面八方趕來。
一班的落榜生余強沒有來，他說他沒有混出名堂羞于聚會。他發(fā)誓他會開著“大奔”來參加下一個聚會。二班的落榜生高潮來了，他笑嘻嘻地騎著自行車，調(diào)侃著說這輩子和自行車是干上了———他開了個自行車的修理鋪。
二班的學生們圍著恩師，說著感謝的話，他們說是文老師給了他們一種決絕的態(tài)度，而態(tài)度是決定一切的。
文老師瞥一眼人群中的黃老師，高傲自不必說，黃老師抽開身，摘下老花鏡，輕輕地搖著頭，小聲地自言自語：“怎么了？這個世界到底是怎么了？我不敢相信，也不能相信??！一切都沒有結(jié)束。”
聚會結(jié)束后，大家相約，5年后，再來聚會一次。
時光如流水，一晃5年過去了，又到了同學們聚會的日子。二班的學生中，有三個人沒有來，一個是林可，身為副市長的他為了確保坐上市長的寶座，竟然買兇殺人，將另外一位副市長刺殺，現(xiàn)已被拘留審查。第二個是陸彩霞，她因為竊取另外一家公司的核心技術(shù)機密觸犯了法律，進了監(jiān)獄；最后一個是余強，這5年里，他左突右奔，還是沒有出人頭地，連個“大奔”的司機也沒有混上，他焦慮他憤恨，終于，他的精神崩潰了，住進了精神病院。
一班有兩個人沒有來，一個是楊柳，年初，這位剛正不阿的大記者，因為曝光一個黑社會團伙，被人暗殺，以身殉職；第二個是高潮，去年，德國一家自行車制造公司看中這個技術(shù)精湛的修車匠，高薪聘請他去了德國，做高級技工，天高路遠，他實在沒有時間飛回來聚會。
天下沒有不散的宴席，聚會散后，文老師仿佛老了10多歲，他垂著頭坐在那里，亂發(fā)遮蓋了他蒼白的臉。黃老師坐在他的對面，無聲地望著他，沉默了一會兒，黃老師說：“文老師，不是所有的人都必須成為英雄，平和的生活和工作是大多數(shù)人的人生狀態(tài)。我更想說的是，英雄不是建立在將對手踩在腳下的基礎(chǔ)上———英雄不是打出來的?！?/p>
文老師抬起頭，已是淚眼婆娑。
1.21老張的“紅芋育人”法
假期，我拜訪了一位多年不見的好友老張。沒想到他真夠快的，大兒子都上大學了，小女兒也有我的孩子大。走進門，就看到他的兩個孩子在忙著打掃衛(wèi)生，大孩子擦衛(wèi)生間和廚房的上面，小女孩擦下面，兩人干的井井有條。老張卻在一旁看報紙，并不停地指出他們做得不合格的地方。中午的飯竟然是兩個孩子做的，這讓我太震撼了，大兒是掌勺，小女是幫廚，很像樣的一桌酒席，一會兒就完成了，味道不比我們家的差！
幾杯啤酒下肚，老張好像看出了我的震撼，很得意地對我說：“你是想問我怎么把孩子調(diào)教得如此會做事吧”我笑著，急切地想知道。老張又倒一杯啤酒，緩緩地說：“栽紅芋”。我被搞得一頭霧水，不知道他說的什么。老張和他的妻子換了個座位，靠近我說：“還記得我們小時候栽紅芋嗎？”我說：“記得啊”?！澳蔷褪俏艺{(diào)教孩子的訣竅”?！澳闶侵赖模t芋和其他作物不一樣，不需要上過多的肥，但紅芋在生長的時候，要不停地去翻動它那藤狀的苗，不然，苗長得很旺，最后結(jié)的紅芋小而少。那年，我們生產(chǎn)隊來了幾個下放學生，他們在宿舍旁邊搞了個實驗田，把生產(chǎn)隊積累半年的牛糞都上到田里了，紅芋苗長得多好啊，黑黝黝的與人腰齊，我們倆躲在里面偷看那個穿花裙子的女下放學生刷牙，都不會被人發(fā)現(xiàn)。到收獲的時候怎樣呢？沒有紅芋，地下都是須根。還有一個生產(chǎn)隊的幾個下放學生，在實驗田里種小麥，一層土一層肥的搞了幾遍，麥苗長得有人高，麥穗結(jié)得像蒼蠅頭一樣的小。
現(xiàn)在，我們的很多家長對孩子的調(diào)教，都和那些下放學生栽紅芋、種麥子差不多，認為只要給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，孩子就會成才，有的小學生就被打扮的像仙女一樣，花枝招展，穿名牌，拿手機……家長從來不讓孩子做事，造成孩子不會做事，不愿做事，一天到晚與電視劇為伴，或出入大大小小的游戲廳。我們學校是一所職業(yè)中學，學校每年都要耗費巨大的人力、財力到一些大城市給學生尋找就業(yè)機會，有的工作是相當有發(fā)展前途的。可是，我們的學生到哪都干不了，怕臟嫌累。
讓孩子做事，就好比紅芋生長時我們要不停地翻動它的苗，只有時常翻動，紅芋的莖才不會在土里到處扎根，把養(yǎng)料都供應在苗上，紅芋苗吸收的養(yǎng)分才能被埋在土里的果實吸收，才能結(jié)出多而大的紅芋。我的兩個孩子在家就要做很多事的，今天的衛(wèi)生打掃，我本來是打算找個清潔工做的，孩子問我要花多少錢，他媽媽說要60多元，兩個孩子商量后對我們說，他們按照清潔工的標準把衛(wèi)生打掃好，那60元錢給他們，我就同意了。我們家的很多事都是如此處理的，大兒子八歲就開始自己洗簡單的衣服，初二時會做簡單的飯，就是高三那年，除了最后兩個月，衣服是他媽媽幫他洗的，其余的時間都是他自己做的，但那一段時間他給我們做一頓晚飯，一切都是自愿，沒人要求他，用他自己話說，習慣了，不做事覺得閑得難受。小女今年也是八歲，正在跟哥哥學洗衣服，會燒稀飯、下面條?！?/p>
走出老張家門，我的煩惱增加了許多。我的孩子今年也是八歲??！她會什么？我們又有幾個能像老張那樣真正地實施著素質(zhì)教育的老師和家長呢？怎樣才能提高孩子的素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？是老師設計好的那幾堂綜合實踐課就能完成的嗎？是聽幾場專家、學者的報告就能完成的嗎？學做事，愿意做事，會做事，在做事中才會有創(chuàng)造吧，一個連事情都不愿做的人，他怎能會有創(chuàng)造呢？
1．22龜背立碑
現(xiàn)在有一句話，叫做：“學生是自己學會的，而不是老師教會的?！庇终f：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”我倒是疑惑了，老師的作用到底體現(xiàn)在哪里？回憶起我自己的大學生活，基本上都是靠自學的，老師似乎沒有起什么作用，能幫我解解這個疑惑嗎？
明成祖要在南京鐘山給高皇帝刻功德碑，為了彰顯皇家氣魄，碑體特別華麗高大，龜形的碑座也造得很高?？墒潜坪昧酥髤s發(fā)現(xiàn)一個問題——工人們根本無法把碑立到碑座上去，大家一籌莫展，明成祖也為此發(fā)愁。晚上，明成祖做了一個夢，夢到一位神人對他說：“要想把此碑立起來，應該讓龜不見人，人不見龜。”明成祖一下驚醒，細細思索，很快領(lǐng)悟了其中道理。第二天，他命令人在龜形碑座的四周加土，使得四周和龜背一樣平，然后用車把巨型功德碑移到龜背上來放置好。最后再把碑座旁邊的土清理掉，一個工程上的難題就這樣巧妙解決了。
如果把學生比作碑，教師可能就是土。換作另一個更加貼切一些的比方，在有些化學反應中，催化劑是必須要加的，否則反應就不能順利進行。表面上看起來，催化劑放進去多少，最后還是剩下多少，但是催化劑實際是參與化學反應的，只是最后，仍然生成催化劑本身，好像沒有參與反應一樣。教師的作用有點類似于此，當師生在一起的時候，教師起了巨大的作用，當學生滿師離開之時，教師也不必有遺憾，即使我們做出了犧牲，這也正是我們的價值所在。
