| 在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索/胡晶 等 |
| （2010年06月30日）點(diǎn)擊數(shù)：27 |
胡晶 韓曉東 武喜春
【摘 要】在總結(jié)國(guó)內(nèi)外在線課程設(shè)計(jì)的模式與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本文采用I+C應(yīng)用模式，以河北電大開(kāi)放教育本科通識(shí)課程——數(shù)學(xué)文化課程為例，探討了在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路與要點(diǎn)，介紹了在教學(xué)內(nèi)容模塊化、課堂設(shè)置虛擬化、考核方式過(guò)程化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)放化方面進(jìn)行的實(shí)踐性探索。
【關(guān)鍵詞】 在線課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略
一、國(guó)內(nèi)外在線課程設(shè)計(jì)的模式與經(jīng)驗(yàn)
德國(guó)遠(yuǎn)程教育專家托馬斯·赫爾斯曼[1]將信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用分為兩類：關(guān)注人和教學(xué)資源之間交互的I類應(yīng)用，關(guān)注在師生之間建立持續(xù)交流的C類應(yīng)用。I+C 突出了現(xiàn)代信息通訊技術(shù)ICT的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)支持的遠(yuǎn)程教育與廣播電視支持的遠(yuǎn)程教育之間最大的區(qū)別[2]。目前，中國(guó) 68 所網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)院校所開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教育以及電大的開(kāi)放教育，都比較接近I 類應(yīng)用。美國(guó)SLN（SUNYlearningnetwork）的研究生網(wǎng)絡(luò)課程模式，以書本教材為主要教學(xué)資源（不開(kāi)發(fā)課件），依靠大量交互教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教育，則是典型的C 類應(yīng)用。[3]
比爾.佩爾茨認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遵循的原則是，把互動(dòng)性作為有效異步學(xué)習(xí)的核心與靈魂，讓學(xué)習(xí)者擔(dān)負(fù)起多數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保社會(huì)存在性、認(rèn)知存在性和教學(xué)存在性。[4]互動(dòng)性是有效的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與高科技的面授教學(xué)之間最大的區(qū)別。SLN開(kāi)展的大量研究表明，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，與學(xué)習(xí)者、教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滿意度是成正相關(guān)的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的交互是通過(guò)“聽(tīng)”和“說(shuō)”進(jìn)行，在網(wǎng)絡(luò)課程中則通過(guò)“讀”和“寫”進(jìn)行。“讀”和“寫”異步交互比“聽(tīng)”和“說(shuō)”面對(duì)面的交互更有利于學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在“讀”和“寫”的過(guò)程中已經(jīng)在進(jìn)行一定的理性思維，可以與教師交互、與教材交互、與網(wǎng)絡(luò)交互、與全班或?qū)W習(xí)小組交互、與同伴一對(duì)一交互，不僅是課程內(nèi)容討論，還可以針對(duì)作業(yè)、要解決的問(wèn)題、案例、實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)等進(jìn)行交互。
在我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐中，C類網(wǎng)絡(luò)教育課程比較少。北京大學(xué)開(kāi)發(fā)的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程（初級(jí)）”參考了美國(guó)SLN 的研究生網(wǎng)絡(luò)課程模式，對(duì)內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)和平臺(tái)等進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。在培訓(xùn)實(shí)施階段，利用四種教學(xué)反饋形式，將教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和故事引入網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中，形成了獨(dú)特的生成性課程資源，得到了培訓(xùn)者的歡迎和認(rèn)同，取得了滿意的培訓(xùn)效果。[5]
英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在線與遠(yuǎn)程教育專業(yè)課程的主管羅賓·梅森(Robin Mason)教授在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)“課程小組”在線課程設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，提出了基于學(xué)習(xí)對(duì)象的遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)方法，受到了業(yè)界的普遍關(guān)注。[6]她提出，一門在線課程由若干個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象組成。這些學(xué)習(xí)對(duì)象都是基于一系列相關(guān)專業(yè)問(wèn)題而設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的，學(xué)習(xí)對(duì)象是短小、獨(dú)立的教學(xué)單元，不需要參考之前學(xué)習(xí)的任何其他教學(xué)材料，且各個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象之間的關(guān)系是非線性的。學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)某一主題內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)對(duì)整個(gè)專業(yè)或?qū)W科問(wèn)題的理解。采用“課程小組”方法開(kāi)發(fā)的課程能讓學(xué)習(xí)者按照內(nèi)容專家的要求和方式進(jìn)行學(xué)習(xí),“學(xué)習(xí)對(duì)象”的方法則可以讓課程開(kāi)發(fā)者非常方便地將課程進(jìn)行更新，課程的各個(gè)組成部分可以被方便地重復(fù)使用，學(xué)習(xí)者也可以非常有效地使用現(xiàn)有的在線資源，是一種給學(xué)習(xí)者提供積極學(xué)習(xí)的方法。
筆者在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外在線教學(xué)設(shè)計(jì)理念、方法的基礎(chǔ)上，采用I+C應(yīng)用模式，將美國(guó)SLN的經(jīng)驗(yàn)和英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的“學(xué)習(xí)對(duì)象”方法應(yīng)用于電大開(kāi)放教育實(shí)踐，進(jìn)行了在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。本文以河北廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育本科各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門通識(shí)課程——數(shù)學(xué)文化課程為例，探討在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想與要點(diǎn)。
二、數(shù)學(xué)文化課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路與要點(diǎn)
數(shù)學(xué)文化課程的主要教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)習(xí)者理解“數(shù)學(xué)文化”，明確“數(shù)學(xué)方式的理性思維”，真正明白“數(shù)學(xué)素質(zhì)”。依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，本課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是：注重以人為本，堅(jiān)持“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”三位一體、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、模塊化管理的理念，以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，采用異步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開(kāi)展師與生、生與生、生與學(xué)習(xí)資源的社會(huì)性交互教學(xué)活動(dòng)，全方位地進(jìn)行模塊化的過(guò)程性考核、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想素質(zhì)的目的。遵循的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則是：教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單明了；教學(xué)活動(dòng)保持一致性。其目的是盡量讓學(xué)習(xí)者把注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而不是浪費(fèi)在技術(shù)平臺(tái)和教學(xué)手段上。[7]要點(diǎn)如下：
1. 教學(xué)內(nèi)容模塊化
由于是公共選修課程，課時(shí)少內(nèi)容多，有的內(nèi)容學(xué)習(xí)者不太容易理解。因此，根據(jù)課程設(shè)置與要求，將課程全部?jī)?nèi)容分為四個(gè)模塊。除第一模塊全部要求學(xué)習(xí)外，第二、三、四模塊各專業(yè)、各學(xué)習(xí)小組在每章選擇一到兩節(jié)內(nèi)容作為專題重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容作為了解。明確區(qū)別“必須學(xué)”和“學(xué)了也好”的內(nèi)容。
2. 課堂設(shè)置虛擬化
本課程目前主要依托“河北電大在線平臺(tái)”，在數(shù)學(xué)文化課程主頁(yè)“我的課程”和“互動(dòng)社區(qū)”兩個(gè)欄目進(jìn)行信息和資源發(fā)布以及BBS論壇討論。
（1）在“我的課程”欄目發(fā)布有關(guān)課程的教學(xué)文件，如：教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、課程說(shuō)明、課程考核方案、其他教學(xué)信息等；各模塊的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)課件等學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)習(xí)者用于學(xué)習(xí)、閱讀，實(shí)現(xiàn)人與學(xué)習(xí)資源的交互。
（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，采取教師面授、課堂主題討論、BBS論壇主題討論、學(xué)習(xí)者自學(xué)等多種形式相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生的社會(huì)性交互。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，每個(gè)模塊在教師的引領(lǐng)下，采用實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)相結(jié)合的異步網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)模式，在“互動(dòng)社區(qū)”組織BBS主題討論，建立虛擬課堂。教師根據(jù)模塊內(nèi)容，提前發(fā)表主題帖即引導(dǎo)貼，每個(gè)學(xué)習(xí)者在兩周內(nèi)可以通過(guò)聽(tīng)課、閱讀教材、查詢搜集資料，以發(fā)帖的形式對(duì)主題帖發(fā)表自己的見(jiàn)解或回復(fù)他人提出的問(wèn)題，圍繞主題展開(kāi)在線討論。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可以將自己查找的資料上傳到BBS論壇上，與大家一起共享、共建資源，共同學(xué)習(xí)。為了使每個(gè)模塊教學(xué)實(shí)現(xiàn)“大同步和小異步”，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)4周，網(wǎng)上BBS論壇討論時(shí)間一般不超過(guò)3周。
3. 考核方式過(guò)程化
本課程考核旨在檢查教學(xué)質(zhì)量和考核學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量，重點(diǎn)檢查學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能否深刻理解。要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅只閱讀教材、聽(tīng)教師的講解、閱讀一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料，還要在深入理解的基礎(chǔ)上，歸納、整理出自己的理性認(rèn)識(shí)。
本課程全方位進(jìn)行模塊化的過(guò)程性考核，不設(shè)期末終結(jié)性考核。根據(jù)每一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)所選專題重點(diǎn)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)考核。主要考核學(xué)習(xí)者對(duì)每一模塊專題內(nèi)容的領(lǐng)悟、理解程度，小組在線協(xié)作學(xué)習(xí)的參與度和貢獻(xiàn)等。每一模塊的形成性考核成績(jī)?yōu)?5分，由兩部分構(gòu)成：網(wǎng)上在線討論5分；平時(shí)作業(yè)20分。四個(gè)模塊共計(jì)四個(gè)BBS論壇主題討論，四篇平時(shí)作業(yè)。滿分為100分，60分為及格。
（1）網(wǎng)上在線討論：在每一模塊BBS論壇的主題討論中，學(xué)習(xí)者提交有效帖子。有效帖子是指：對(duì)本模塊學(xué)習(xí)發(fā)表的見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)、體會(huì)，以及上傳自己搜集到且對(duì)小組學(xué)習(xí)、討論有貢獻(xiàn)的參考文獻(xiàn)等。
（2）平時(shí)作業(yè)：學(xué)習(xí)者將每一模塊課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)、BBS討論內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，自主選擇主題，按照論文發(fā)表的格式撰寫一篇能夠體現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解深度和廣度的階段性文字作業(yè)，即平時(shí)作業(yè)。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交到課程論壇上，題材、題目不限。
4. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)放化
為了加強(qiáng)考評(píng)的監(jiān)控和激勵(lì)功能，特別強(qiáng)調(diào)將每個(gè)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上提交有效帖子和有效平時(shí)作業(yè)計(jì)入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)。
（1）網(wǎng)上在線討論：在每個(gè)模塊BBS論壇的主題討論中，學(xué)習(xí)者至少提交兩個(gè)有效帖子，可得5分。
（2）平時(shí)作業(yè)：按照網(wǎng)上課程論壇記錄的發(fā)帖先后時(shí)間，確定提交作業(yè)的有效性。從提交時(shí)間上看，如果有大段抄襲前面學(xué)習(xí)者提交的作業(yè)、或直接下載他人文章的現(xiàn)象，視為無(wú)效作業(yè)。作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容主要包括三部分：書寫格式5分、文章結(jié)構(gòu)與闡述12分、知識(shí)的運(yùn)用與遷移3分。
根據(jù)每一學(xué)習(xí)者在每一模塊BBS論壇的表現(xiàn)和提交的平時(shí)作業(yè)，學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，也可以自評(píng)。省校責(zé)任教師指定有關(guān)教師在網(wǎng)上公開(kāi)評(píng)價(jià)本課程各模塊的各部分成績(jī)和總的學(xué)習(xí)成績(jī)。若某一模塊平時(shí)作業(yè)不合格，可以重做或重新修改、完善，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再次提交。
三、在線教學(xué)過(guò)程中教師的作用
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采取以導(dǎo)學(xué)為主的教學(xué)方法，有效組織、積極引領(lǐng)學(xué)習(xí)者自主參加課程的學(xué)習(xí)、討論、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1. 開(kāi)課之前，成立以省校課程責(zé)任教師為組長(zhǎng)，市校、教學(xué)班教師為骨干的課程組，對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，選擇好各個(gè)模塊的重點(diǎn)學(xué)習(xí)專題，并做好教學(xué)組織具體方案。如：設(shè)計(jì)每一模塊的教學(xué)形式、BBS論壇主題帖的內(nèi)容、學(xué)習(xí)討論的案例，并提前發(fā)布到課程主頁(yè)上；做出學(xué)生選課人數(shù)過(guò)多、過(guò)少的有效教學(xué)組織的預(yù)案等。
2. 開(kāi)學(xué)初上好第一堂導(dǎo)學(xué)課。告知學(xué)習(xí)者本課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方法、網(wǎng)上資源和BBS論壇的使用方法等，讓學(xué)習(xí)者一開(kāi)始就明白“我應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這門課程”，“通過(guò)學(xué)習(xí)這門課我能掌握什么”；建立教師與學(xué)習(xí)者的聯(lián)系檔案，并將學(xué)習(xí)者分成若干學(xué)習(xí)小組。
3. 在論壇討論過(guò)程中，教師遵循實(shí)時(shí)互動(dòng)和非實(shí)時(shí)互動(dòng)相結(jié)合的原則，每天定時(shí)上網(wǎng)瀏覽論壇討論的內(nèi)容，積極引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與討論，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)者及時(shí)鼓勵(lì)；當(dāng)討論偏離主題較遠(yuǎn)時(shí)及時(shí)引導(dǎo)；鼓勵(lì)生生交互，讓學(xué)習(xí)者回答、解決同伴提出的問(wèn)題；在每個(gè)模塊討論結(jié)束時(shí)，發(fā)布總結(jié)帖并回答、幫助解決學(xué)習(xí)者還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
4. 在BBS討論過(guò)程中，關(guān)注學(xué)習(xí)者的發(fā)帖內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在收集資料、閱讀他人帖子的基礎(chǔ)上，歸納整理，撰寫自己的平時(shí)作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者及時(shí)提交平時(shí)作業(yè)。
四、小 結(jié)
目前，河北電大的數(shù)學(xué)文化課程正在按照上述教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在數(shù)學(xué)文化課程在線設(shè)計(jì)的探索和應(yīng)用過(guò)程中，筆者深切認(rèn)識(shí)到：
1. 在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于課程性質(zhì)和特點(diǎn)，不同的課程需要采用不同的設(shè)計(jì)方法。對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了教師對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者付出辛苦勞動(dòng)——學(xué)習(xí)的尊重。
2. 網(wǎng)上教學(xué)資源的發(fā)布不是簡(jiǎn)單的教學(xué)文件、教學(xué)參考文獻(xiàn)的上傳和堆積，科學(xué)的組織、規(guī)范的編輯、用案例討論或故事啟發(fā)等多種注重情感存在的方式，可以為學(xué)習(xí)者營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍，提高閱讀的積極性和學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互，也是對(duì)學(xué)習(xí)者情感投入、人文關(guān)懷的內(nèi)在表現(xiàn)。
3. 在目前學(xué)習(xí)者在線活動(dòng)參與度不高的情況下，設(shè)計(jì)、組織好各種交互活動(dòng)，真正形成虛擬化的課堂討論氛圍仍然是在線教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師的參與度對(duì)學(xué)習(xí)者參與的積極性影響很大。教師對(duì)在線活動(dòng)的引領(lǐng)和有效組織十分關(guān)鍵，可以消除或減少學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)意想不到的勇氣和信心。
4. 為學(xué)習(xí)者營(yíng)造具有舒適感的平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)計(jì)中的新問(wèn)題。所謂舒適感的平臺(tái)是指所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都安排在課程主頁(yè)面中，且具有相對(duì)固定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者只需按照時(shí)間線索參加并完成主頁(yè)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就可以順利地完成這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5. 將過(guò)程性考核與開(kāi)放性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控的有效措施，可以讓好的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生滿意的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。
[參考文獻(xiàn)]
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作者簡(jiǎn)介：胡晶，教授；韓曉東，教務(wù)處副處長(zhǎng)；武喜春，校長(zhǎng)助理，科研處處長(zhǎng)。河北廣播電視大學(xué)（050071）。
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