埃里克森在他的《兒童期與社會》中提出了“人的八個階段”以及每個階段的發(fā)展 任務(wù)。 埃里克森認(rèn)為，人的一生可以分為既是連續(xù)的又是不同的八個階段，每個階段都有 其特定的發(fā)展任務(wù)。由于發(fā)展任務(wù)完成得成功或不成功，就是兩個極端，靠近成功 的一端，就形成積極的品質(zhì)，靠近不成功的一端，就形成消極的品質(zhì)。 八個階段的對立品質(zhì) 1、嬰兒期（信任對不信任） 出生到一周歲 嬰兒在本階段的主要任務(wù)是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感、克服不信任感。如果 父母給予嬰兒適當(dāng)?shù)恼疹櫤完P(guān)心愛撫，那么嬰兒與父母就會產(chǎn)生真摯的感情，會對 周圍世界產(chǎn)生信任感，從而發(fā)展出“希望”的心理品質(zhì)。 如果父母照顧不周， 甚至對嬰兒態(tài)度惡劣， 那么嬰兒就會形成對周圍世界的懷疑感。 2、兒童期（自主對羞怯、懷疑） 1－3歲 這個階段的兒童主要是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)。 如果父母允許兒童做他們力所能及的事情，那么兒童會逐漸體會到自己的能力，形 成自主性；如果父母過分溺愛和保護兒童或者事事為其代勞，那么兒童容易缺乏自 信。 3、學(xué)齡前期（自動自發(fā)對退縮愧疚） 3－6歲本階段，兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感和克服內(nèi)疚感。體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。 如果父母耐心聽取并解答兒童提出的問題，對他們的建議給予適當(dāng)?shù)墓膭?，兒童?主動創(chuàng)造性可得到加強；反之如果父母對兒童提出的問題感到厭煩，或者對兒童提 出的建議不是禁止便是加以嘲諷，兒童則容易發(fā)展成拘謹(jǐn)被動或內(nèi)疚的人格。 如果孩子的需要沒有得到滿足，長大后可能出現(xiàn)的個性特征： 害怕犯錯； 感到無助及內(nèi)疚； 只懂得安慰別人； 回避風(fēng)險； 隱瞞錯誤 與此階段有關(guān)的成人心理障礙： 不能認(rèn)識或表達內(nèi)心的感受； 害怕說出內(nèi)心的事情； 對感情關(guān)系負(fù)上過分的責(zé)任； 不斷地去討好別人。 4、學(xué)齡期（勤奮進取對自貶自卑） 6歲－青春期 本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。如果兒童勤奮 學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)上的各種競爭，形成進取與奮發(fā)的人格。如果對兒童教育不當(dāng)，或 者兒童在生活中屢遭失敗，或者其努力受到成年人過多的指責(zé)，那就不可避免地使 兒童自視不如他人，容易形成自卑的人格。 如果孩子的需要沒有得到滿足，長大后可能出現(xiàn)的個性特征： 避免參與任何的競賽或極度喜歡與別人競爭； 覺得不安全及不如別人； 對自己或別人吹毛求疵； 與此階段有關(guān)的成人心理障礙： 凡是要求完美； 經(jīng)常拖延及耽擱； 不知如何達到目標(biāo) 5、青少年期（自我同一性對角色混亂） 約12－18歲 這個階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止混亂感，體驗著忠誠的實現(xiàn)。 孩子的需要或行為： 找出他自己怎樣去適合這世界； 接受自己身體生理上的變化； 界定自己對異性的身份； 界定在同性和同輩里的身份； 找出人生應(yīng)怎樣過。 如果孩子的需要沒有得到滿足，長大后可能出現(xiàn)的個性特征： 不正確地表現(xiàn)出青春期的行為； 對自己人生角色感到矛盾；13不能訂立人生目標(biāo)； 依靠情感關(guān)系或事業(yè)成就去肯定自己的身份 與此階段有關(guān)的成人心理障礙： 需要不斷地談戀愛； 需要憑擁有的東西，認(rèn)識多少人及工作成就去確定自己的人生角色。 6、成年早期（友愛親密對孤僻疏離） 18－25歲 發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)。 建立正常的人與人之間的關(guān)系，建立友誼、愛情、親密合作等關(guān)系。 7、成年中期（繁殖對停滯） 主要為獲得繁殖感而避免停滯感，體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)。繁殖不僅指個人的生殖力， 主要是指關(guān)切建立和指導(dǎo)下一代成長的需要。 8、老年期（自我整合對絕望） 主要為獲得完善感和避免失望和厭惡感，體驗著智慧的實現(xiàn)。 如果回顧一生感到滿意，覺得沒有虛度此生，就會產(chǎn)生一種完滿的感覺，否則就會 陷入悲觀絕望。 評價 積極方面： 進一步發(fā)展了哈特曼所重視的社會環(huán)境對自我適應(yīng)作用的思想， 從生 物、 心社會環(huán)境三方面考察自我的發(fā)展， 提出了一個以自我為核心的人格發(fā)展理論， 使自我心理學(xué)理論提高到一個新的水平。 消極方面：重要表現(xiàn)在他的理論體系不太完整，思辨性多于理論性。例如：他 給我們描繪了一個人類社會和情緒發(fā)展的概況，但對于人類的這個成長過程是如何 發(fā)生的以及為什么發(fā)生等問題沒有給予足夠的解釋。 埃里克森是美國現(xiàn)代著名的精神分析理論家。 他認(rèn)為， 個體發(fā)展是持續(xù)一生的， 而不是在成年早期就結(jié)束了。他提出了著名的心理社會性發(fā)展的八個階段理論，認(rèn) 為在心理發(fā)展的每一階段，個體都會面臨著一個需要解決的心理社會問題，該問題 引起個體心理發(fā)展的矛盾與危機。如果個體能順利解決每一階段所面臨的矛盾與危 機，就會對個體心理發(fā)展產(chǎn)生積極影響；相反，則會產(chǎn)生消極影響。 從埃里克森的理論， 我們可以認(rèn)識到， 在開展服務(wù)中要重視每個人所處的心理階段， 意識到他到底需要什么，他想要什么。同時也告訴我們在不同心理階段中，哪些是 積極的心理品質(zhì)，哪些是消極的，多在哪個年齡段形成的，給我們提供反思的依據(jù)。 在日常的工作中， 接觸老年人， 我們可以運用埃里克森的心理社會發(fā)展理論， 學(xué)會傾聽他們的述說，不僅要仔細(xì)傾聽他們怎樣敘述眼下的問題，而且要認(rèn)真傾聽 他如何講述過往；通過了解他們的過往，找到過往的意義，幫助老年們直面自己的 局限，這是人生回顧過程的重要作用；引導(dǎo)他們珍惜“現(xiàn)在”的重要性，尋求當(dāng)下 的意義。由于人體自身衰老的進程，老年人的體力、心力和健康都會出現(xiàn)狀況，他 們必須對現(xiàn)實狀況進行一些心理調(diào)整，坦然接受生活中好的一面和不好的一面，重 新激活疏遠(yuǎn)的關(guān)系，尋求支持網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)一種老年期的過度
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