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青少年活潑好動(dòng)、朝氣蓬勃的特點(diǎn)決定了中小學(xué)課堂活躍的特點(diǎn)。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于并善于懷疑，這是青少年的心理優(yōu)勢(shì)。然而正像硬幣有兩個(gè)不同的面一樣，他們的這種心理優(yōu)勢(shì)有時(shí)候也會(huì)以相反的形式表現(xiàn)出來。比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關(guān)的話，做一些無關(guān)的事等等?！皝y”自然就產(chǎn)生了，不過這種“亂”也是正常的和必然的。那么，我們?nèi)绾慰刂撇⑴まD(zhuǎn)“亂”的局面，達(dá)到由“亂”而“治”呢?

不管是好學(xué)生還是搗蛋鬼，如果老師掌握了正確的管理方法，他們都會(huì)在學(xué)業(yè)上取得成功。重要的是，老師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的課堂環(huán)境。

很多實(shí)踐表明，課堂上教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性。教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。可運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。

實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng)，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強(qiáng)參與效果，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

做一個(gè)學(xué)生又敬又畏的老師，除了讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏的一面，還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面。使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生向往感，從而拉近師生的距離。這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀(jì)律。但是真正的教師威信不能單靠行政手段來建立，那樣只能增加學(xué)生的心理反抗，真正威信是建立在平等基礎(chǔ)之上的。只有師生之間建立彼此尊重、彼此信任，才能把民主平等帶進(jìn)課堂。

教師第一次與學(xué)生見面要語(yǔ)言和藹，舉止文明，衣著大方得體。自我介紹是為了讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)全面的了解，要介紹自己的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)，介紹自己的上課方法，以及對(duì)學(xué)生的期待。

當(dāng)教師自身端正，做出表率時(shí)，不用下命令，學(xué)生也就會(huì)跟著行動(dòng)起來，事實(shí)上教師的身教是重于言教的。

一個(gè)班的學(xué)生客觀的說是存在個(gè)體差異的，有學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，有學(xué)習(xí)成績(jī)的差異等。教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)要一碗水端平，對(duì)待學(xué)生要公正嚴(yán)明。

在課堂上師生互動(dòng)過程中，難免會(huì)人多口雜，而一些愛講話的學(xué)生也往往趁機(jī)搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律放了就收不回來。針對(duì)這種情況，教師要在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。具體就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律，有秩序地發(fā)言，不隨意插嘴或打斷別人的發(fā)言。全班討論時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有不符要求的就要及時(shí)處理。尤其是剛開始的時(shí)候，更要如此。久而久之，學(xué)生自然就形成了尊重他人的意識(shí)并強(qiáng)化為習(xí)慣。而一旦形成了這樣的習(xí)慣，課堂紀(jì)律就有了保證。

有時(shí)在課堂上批評(píng)自尊心極強(qiáng)或極其頑劣的學(xué)生后要及時(shí)安撫，耐心細(xì)致地談心。課后工作是否處理得當(dāng)，直接影響學(xué)生對(duì)老師的向心力，關(guān)系課堂教學(xué)的開展。課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨(dú)與學(xué)生交談，采取先柔后剛的方法，讓其知道自己犯了什么錯(cuò)誤，然后正視錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。課后對(duì)學(xué)生加緊教育，使學(xué)生知道老師仍然關(guān)懷他，沒有放棄他。讓學(xué)生心理得到慰藉，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，配合老師做好教學(xué)工作，自覺遵守課堂紀(jì)律。

在教學(xué)中，老師可以運(yùn)用“思想教育卡”多次對(duì)反復(fù)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，記錄學(xué)生的每一次進(jìn)步，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)并反饋給家長(zhǎng)。與家長(zhǎng)建立親密的“聯(lián)盟關(guān)系”并從家長(zhǎng)那里了解違紀(jì)學(xué)生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動(dòng)”關(guān)系。這樣對(duì)學(xué)生減少課堂違紀(jì)，上好自己的課有較大的幫助。

隨便發(fā)言 愛講小話 粗魯無禮 總是走神 容易放棄

萬事開頭難，那些在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，需要一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)可以在學(xué)習(xí)項(xiàng)目、任務(wù)或作業(yè)中幫他們開個(gè)頭，讓學(xué)生獲得信心，鼓勵(lì)他們開始舉手發(fā)言并動(dòng)手去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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用榜樣來示范老師期望學(xué)生做到的行為，是有效的課堂管理方法。這種方法要求學(xué)生成為榜樣，以展示完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者參與課堂活動(dòng)最完美的方法。

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如果教師把學(xué)習(xí)視為一次旅程，那么，每個(gè)學(xué)生可能會(huì)選擇不同的途徑。允許學(xué)生選擇以怎樣的次序去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既能激勵(lì)學(xué)生，也是對(duì)個(gè)人差異的尊重。

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使用不同顏色的教具，可以為學(xué)生提供一種清晰的方式來安排和組織他們的學(xué)習(xí)，而且可以幫助學(xué)生記住、回憶和消化學(xué)過的知識(shí)。

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教師可以采用很多方式和家長(zhǎng)溝通，比如打電話、發(fā)電子郵件、短信、微信以及個(gè)別交談等。在和家長(zhǎng)聯(lián)系討論學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)候，一定要記得也帶去一些好的消息，談一談你對(duì)那個(gè)孩子比較欣賞的一面。花時(shí)間傾聽家長(zhǎng)的話，可以從他們的角度來理解學(xué)生，就知道能做些什么來幫助學(xué)生取得成功。

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每個(gè)人都會(huì)感激別人對(duì)自己的真誠(chéng)表?yè)P(yáng)。當(dāng)老師花一些時(shí)間，定期對(duì)學(xué)生給出積極的評(píng)價(jià)時(shí)，整個(gè)課堂環(huán)境以及學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)都會(huì)發(fā)生很多奇跡般的變化。

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學(xué)生，尤其是那些表現(xiàn)出不恰當(dāng)行為的學(xué)生，可以對(duì)老師就課堂教學(xué)提供寶貴的反饋。在很多課堂里，有關(guān)成長(zhǎng)、進(jìn)步和有效的反饋，往往只是由老師向?qū)W生提供的。而這種方法要求學(xué)生來評(píng)估老師講的課，目的是為了學(xué)生更好的融入課堂。

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對(duì)某些微小的不恰當(dāng)行為視而不見，故意忽略，實(shí)際上可以強(qiáng)化班級(jí)的文化，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任。

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當(dāng)老師為學(xué)生提供了明確的目的、清晰的指令、有意思的相關(guān)聯(lián)的任務(wù)、以及“個(gè)性化目標(biāo)”的時(shí)候，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、參與度和行為，往往都會(huì)得到改善。

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這種方法可以鼓勵(lì)學(xué)生參與大組和小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)老師問到學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生有機(jī)會(huì)思考他們對(duì)問題的看法，以及該怎樣回答問題。