中廣網(wǎng)北京1月6日消息 習(xí)慣中,我們經(jīng)常用“象牙塔”比喻大學(xué)校園,因?yàn)樾@超脫現(xiàn)實(shí)社會(huì),一直庇護(hù)著學(xué)生學(xué)者埋頭研究苦讀,但一次次論文剽竊、教學(xué)評(píng)估作假、學(xué)生拜金的事件,讓我們不得不拋開(kāi)習(xí)慣,重新審視高校。我們的大學(xué)怎么了?今天,我們是否還能堅(jiān)守“象牙塔”?

　　高校“被功利”

　　記者在北京師范大學(xué)的大學(xué)生中展開(kāi)調(diào)查。從反饋結(jié)果來(lái)看,多數(shù)同學(xué)對(duì)高校功利之風(fēng)的態(tài)度寬容:“大學(xué)之所以這么功利,不能全怪學(xué)生或教授,而在于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的氛圍下,社會(huì)環(huán)境有浮躁功利的傾向,大學(xué)并不是孤立的,校園被污染從某種程度上折射出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的情況”,北京師范大學(xué)大四學(xué)生夏瑾認(rèn)為,只批判學(xué)生和老師是不對(duì)的,功利的根源在于社會(huì)上‘功利’風(fēng)盛行,怎么能單指望大學(xué)出淤泥不染?”

　　21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇指出,大學(xué)師生其實(shí)是“被功利”,“校長(zhǎng)和教育行政部門(mén)的功利,恰是教師與學(xué)生功利之源,教師和學(xué)生是在‘被功利’。教育的生態(tài)已經(jīng)破壞,難有淡定從容的教師,也難有一心求學(xué)的學(xué)生”。

　　也許正是社會(huì)上急功近利的風(fēng)氣漸長(zhǎng),才讓公眾心中存有更高期待——高等教育的殿堂不能失節(jié)?，F(xiàn)實(shí)卻不令人滿(mǎn)意:一面是對(duì)高等教育的殷殷期待,一面卻是指標(biāo)、績(jī)效等考核的壓力。學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力,老師面對(duì)各種考核,學(xué)校面對(duì)就業(yè)率和名聲……這些無(wú)形中都讓高校不得不功利。中國(guó)傳媒大學(xué)高等教育研究所副研究員楊旭東認(rèn)為,“量化學(xué)術(shù)成就考評(píng)學(xué)者等評(píng)價(jià)機(jī)制是造成高校急功近利的源泉”。他指出:“必須要讓大學(xué)教師回到‘學(xué)術(shù)本位’、‘教育本位’上來(lái),按照‘為知識(shí)而求知’、‘為教育而擔(dān)當(dāng)教師’的本位上來(lái),學(xué)者的第一使命是誠(chéng)實(shí)地面對(duì)“大學(xué)本身”及其自己在大學(xué)中的生活狀態(tài)。”

　　大學(xué)校長(zhǎng)的職責(zé)

　　2010年夏天,華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根對(duì)畢業(yè)生的一番演講,讓他人氣指數(shù)飆升。究其原因,是因?yàn)?#8220;根叔”從高高在上的學(xué)術(shù)和權(quán)力權(quán)威的“神壇”上走了下來(lái),主動(dòng)地關(guān)注和親近那些為了進(jìn)入象牙塔而奮斗了十幾年的學(xué)生,給予了他們更多的人文關(guān)懷和精神引領(lǐng)。

　　陶行知曾說(shuō):“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂,想要評(píng)論一個(gè)學(xué)校,先要評(píng)論它的校長(zhǎng)。”中國(guó)高校校長(zhǎng)在大學(xué)改革進(jìn)程中的關(guān)鍵作用是毋庸置疑的。

　　楊旭東談道:“如果大學(xué)校長(zhǎng)想的、做的,不是關(guān)系大學(xué)命運(yùn)的學(xué)術(shù)和教育的根本大計(jì);大學(xué)教師想的、做的,既不是在學(xué)術(shù)史、思想史上留下自己的印跡,為知識(shí)本身負(fù)責(zé),也不是為培養(yǎng)薪火相傳、具有獨(dú)立思想的學(xué)生……如果他們只為‘謀生’,大學(xué)文化從何談起?沒(méi)有文化,當(dāng)然就很容易被社會(huì)化。中國(guó)大學(xué)需要‘各擔(dān)其任,各負(fù)其責(zé)’的教育生態(tài)環(huán)境,互相推諉、怨天尤人不是出路。”

　　大學(xué)校長(zhǎng)們站在十字路口“掙扎”:是在自己任期中投入更多的精力財(cái)力獲得好的政績(jī),追求學(xué)校各種辦學(xué)指標(biāo)的發(fā)展,征地蓋樓、擴(kuò)招合并、增設(shè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)、申報(bào)博士點(diǎn)碩士點(diǎn)?還是真心實(shí)意地走近大學(xué)師生們,為他們創(chuàng)造一個(gè)適宜研究學(xué)術(shù)、傳遞知識(shí)和精神的象牙塔?

　　承擔(dān)責(zé)任,還原學(xué)術(shù)環(huán)境

　　“我們培養(yǎng)的學(xué)生,要有對(duì)個(gè)人、對(duì)整個(gè)國(guó)家、對(duì)人類(lèi)的責(zé)任感。如果學(xué)校教育只注重知識(shí),不重視德性培養(yǎng),那么培養(yǎng)的人越有知識(shí),越有可能成為社會(huì)的禍害。”復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良對(duì)此有著強(qiáng)烈的危機(jī)感。

　　記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn),目前大學(xué)生身上的確存在功利化心態(tài),他們喪失了原本應(yīng)有的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和激情,總希望能夠輕易地獲得成功。他們長(zhǎng)時(shí)間將分?jǐn)?shù)和升學(xué)作為自己學(xué)習(xí)甚至生活的目標(biāo),“誠(chéng)信、責(zé)任”這些做人的道理慢慢淡出了他們的腦海……復(fù)旦附中校長(zhǎng)鄭方賢曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“不論是大學(xué)自主招生,還是哪個(gè)公司、行業(yè)招聘人才,往往錄用的是那些綜合素質(zhì)良好的人,而不是只具有某方面特長(zhǎng)的人。超越知識(shí)的教養(yǎng),才是教育的根本。”

　　曾任復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)的蔡達(dá)峰曾在接受采訪(fǎng)中提道:“大學(xué)承擔(dān)著整個(gè)社會(huì)責(zé)任中剛性和特殊的使命,肩負(fù)著為本民族、為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的使命,需要培養(yǎng)一代代的傳人。如果大學(xué)連自己肩負(fù)的使命都不清楚,對(duì)自己所要堅(jiān)守什么都不清楚,就不可能培養(yǎng)出領(lǐng)先的人才。”的確,在呼喚高等教育改革的同時(shí),我們首先應(yīng)該弄明白的應(yīng)該是大學(xué)的任務(wù)——堅(jiān)守大學(xué)精神、肩負(fù)社會(huì)使命。

　　楊旭東說(shuō):“作為一個(gè)大學(xué)里的人,我們應(yīng)該直面大學(xué)現(xiàn)實(shí)生活,然后反思自己,我們的思想和行動(dòng)方向是怎樣的?我們?yōu)榇髮W(xué)能做什么?應(yīng)該有能力向政府和大學(xué)提出大學(xué)改造方法、方案、道路。踐諾大學(xué)精神不是懷念美麗的大學(xué)過(guò)往,也不是幻想理想中的好大學(xué),而是積極承擔(dān)自己的有限責(zé)任。”