初一新生入學(xué)前家長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作
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在初中階段，孩子能否積極而盡快地適應(yīng)新的學(xué)校和集體，能否對(duì)新的課程和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，是否具有較強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)和自我教育能力，會(huì)不會(huì)應(yīng)對(duì)和處理好偶然發(fā)生的事件，這些都與家長(zhǎng)的教育有關(guān)。如今的家長(zhǎng)對(duì)如何教育由小學(xué)生變成初中生的處于青春發(fā)育期的孩子有一定的盲點(diǎn)。為便于今后學(xué)生在校的管理；幫助孩子提高由小學(xué)生變成初中生的轉(zhuǎn)折時(shí)期的適應(yīng)性，讓孩子充滿自信和希望，讓孩子更好更健康地成長(zhǎng)；讓家長(zhǎng)更好地勝任孩子的第一任教師的稱號(hào)。班主任在新生入學(xué)前應(yīng)讓家長(zhǎng)知道如下幾方面內(nèi)容：
一、家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子良好的品德
一個(gè)孩子擁有良好的道德品質(zhì)，才能擁有一個(gè)積極向上的精神面貌，才能為將來(lái)的人生發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)孩子不能只注意在校的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注思想品德方面的修養(yǎng)，注意他們?cè)谏鐣?huì)上可能受到的不良影響，否則好孩子也有可能變壞，有的甚至可能走上違法犯罪的道路。有的家長(zhǎng)成天把孩子禁錮在家里學(xué)習(xí)，不注意開拓孩子視野，增長(zhǎng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
“人之初，性本善”。家長(zhǎng)要有足夠的耐心和信心，在培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)的過(guò)程中不要怕麻煩，要反復(fù)地講道理、舉例子，以及自身經(jīng)常的影響，才能有助于將道德觀念在他們心中扎下根來(lái)。家長(zhǎng)在孩子面前要做到慎言、慎行，家長(zhǎng)一句隨便說(shuō)出的話，對(duì)于一件小事的處理，都能潛移默化地影響著孩子良好品德的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的良好品德，就家庭而言，要著重抓好孩子文明禮儀和健康思想觀念的教育，這是形成良好品德的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手，用適宜的方式對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。重視文明禮儀教育
父母要教育孩子衣著得體，整潔樸素，美觀大方。男孩子不蓄長(zhǎng)發(fā)；女孩子不化妝，不佩戴成人的首飾。
父母要教給孩子對(duì)長(zhǎng)輩或初識(shí)者稱呼“您”；對(duì)教師、社會(huì)工作人員稱號(hào)“老師”“師傅”、“阿姨”“叔叔”等；對(duì)他人提出要求時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”；與人打招呼時(shí)要說(shuō)“您好”；與人分手時(shí)要說(shuō)“再見”；給人添麻煩時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”；得到幫助時(shí)說(shuō)“謝謝”。要使孩子正確使用禮貌用語(yǔ)，一方面，家長(zhǎng)必須在待人接物過(guò)程中正確使用禮貌用語(yǔ)，讓孩子有一本活的學(xué)習(xí)教材；另一方面，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子隨時(shí)隨地練習(xí)，逐漸形成自覺使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
孩子在公共場(chǎng)所的文明舉止，既顯示出個(gè)人的修養(yǎng)，也反映出家庭的教育水平。所以，家長(zhǎng)要特別重視并經(jīng)常利用可能的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育，要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。父母應(yīng)教育孩子熱愛父母長(zhǎng)輩，有感恩心；友愛他人，有關(guān)愛心。
二、家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子健康的心理
目前獨(dú)生子女家庭居多、孩子智力開發(fā)早、社會(huì)影響復(fù)雜，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子健康心理上，特別要注重舍得讓孩子承受挫折，以提高其挫折的承受能力，便于他們今后能夠勇敢地面對(duì)生活，戰(zhàn)勝困難。
日常生活中的挫折情景很多，如能使孩子正確對(duì)待和處理，都可以達(dá)到提高孩子挫折承受能力的目的。人生的道路部不會(huì)是一帆風(fēng)順的，時(shí)常遇到坎坷，遭受挫折。
“人生不如意事十八九?！本彤?dāng)今孩子而言，可能會(huì)在學(xué)習(xí)、愛好的選擇、自尊和人際關(guān)系等方面遭受挫折。如：在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到理想的目標(biāo)，沒能上理想的學(xué)校；在興趣和愛好的選擇方面，自己的興趣和愛好得不到父母的支持，沒有機(jī)會(huì)顯示自己的才華和個(gè)性；在自尊方面，自己常常得不到教師和同學(xué)的信任，經(jīng)常受到輕視和忍受委屈，沒有被評(píng)上“三好生”，沒有被選上班干部；在人際關(guān)系方面，結(jié)交不到與自己講知心話的朋友等。孩子遇到挫折并非壞事，但陷入挫折不能自拔，就會(huì)對(duì)孩子身心健康造成消極影響，比如孩子喪失自信心，焦慮、自卑等。家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子以積極、樂(lè)觀、向上的態(tài)度對(duì)待生活，使孩子不斷增強(qiáng)克服困難、不屈服于逆境的勇氣和信心；幫助孩子尋求適宜的自我期望水平，不斷調(diào)整目標(biāo)和行為；主動(dòng)了了解孩子，在理解孩子的基礎(chǔ)上幫助孩子。
在學(xué)習(xí)上，作為家長(zhǎng)應(yīng)盡量減少孩子們的心理壓力，使他們放下包袱，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子成為學(xué)習(xí)的主人，而不是分?jǐn)?shù)的奴隸，同時(shí)還應(yīng)幫助受到挫折的孩子正視困難，在逆境中不灰心，不消沉，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新制定學(xué)習(xí)策略方法，爭(zhēng)取下次考好。因此應(yīng)避免給孩子設(shè)定過(guò)高的目標(biāo)，不能只注重考多少分，百名大榜多少名，應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際，為孩子做好全面規(guī)劃，設(shè)定全面合理的目標(biāo)，以利于孩子成人，成長(zhǎng)。
孩子十三四歲后不肯聽話的，是因?yàn)樗麄兲幵趦和虺赡臧l(fā)展的過(guò)度時(shí)期，這一時(shí)期又被稱為青春期。青春期分為少年期和青年期兩個(gè)階段。少年期相當(dāng)于初中時(shí)期。由于這個(gè)時(shí)期的發(fā)展是極其復(fù)雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危險(xiǎn)期”。這個(gè)時(shí)期孩子容易出現(xiàn)“逆反”心理，進(jìn)入第二個(gè)反抗期。反抗期反抗的對(duì)象主要是父母。由于身體加速成長(zhǎng)，生理迅速成熟使青少年產(chǎn)生了“成人感”——以為自己已經(jīng)成熟。又因?yàn)榘l(fā)展的不平衡，他們?cè)谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力方面并未成熟，只處于半成熟狀態(tài)。這就造成成人感與半成人現(xiàn)狀間的矛盾。這種矛盾是造成反抗期的主要原因。
由于自我意識(shí)的飛躍發(fā)展，是他們進(jìn)入“心理斷乳期”。正如嬰兒斷乳一樣，在心理上擺脫對(duì)父母的依賴，要以獨(dú)立的人格出現(xiàn)。因?yàn)榘l(fā)展的不協(xié)調(diào)，他們的心理能力明顯滯后與自我意識(shí)，從而呈現(xiàn)難以應(yīng)付的“危機(jī)感”。
進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)校環(huán)境和教學(xué)要求都發(fā)生了很大的變化，這種更高的要求，勢(shì)必激勵(lì)他們產(chǎn)生“長(zhǎng)大成人”的責(zé)任感。另外，這個(gè)年齡階段的孩子非常注重自己在同齡人群中、在朋友中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納與尊重。為此，他們要力爭(zhēng)一個(gè)獨(dú)立自主的人格。當(dāng)自主性被忽視或受到阻礙，個(gè)性伸展受阻時(shí)，就會(huì)引起反抗。反抗期的出現(xiàn)是青少年心理發(fā)展的正常現(xiàn)象，在某種意義上說(shuō)，也是發(fā)展的必經(jīng)途徑。對(duì)這一現(xiàn)象應(yīng)予以客觀正確的認(rèn)識(shí)，更需要幫助他們順利渡過(guò)這一人生中的特殊的轉(zhuǎn)折期。所以要讓家長(zhǎng)做到：
1、父母需要轉(zhuǎn)變觀念。不能只重視孩子半成熟的一面，而忽略孩子的成人感這一發(fā)展事實(shí)。要多換位思考，尊重孩子的成長(zhǎng)需要，不要傷害孩子的自尊，讓他們有一種被壓制的感覺，這是孩子最不需要的。
2、正視親子關(guān)系的變化。進(jìn)入少年期后，以父母為范型的態(tài)度不再繼續(xù)，代為看到父母也有很多缺點(diǎn)。到這個(gè)時(shí)期父母不能再把孩子作為依賴于自己和支配的對(duì)象。此時(shí)切忌說(shuō)話不算話，糊弄孩子
3、以友相待并尊重孩子的自主權(quán)。父母與孩子的相處中，要和他們建立起朋友式的友誼關(guān)系，尊重他們應(yīng)有的自主權(quán)與隱私權(quán)；遇事多與他們商量，傾聽他們的意見，并通過(guò)積極地引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化他們不成熟與片面的認(rèn)識(shí)。
4、引導(dǎo)孩子正確接納自己和自己的變化。
三、家長(zhǎng)應(yīng)做的準(zhǔn)備工作
1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備：孩子上中學(xué)了，家長(zhǎng)不可避免的會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一些新的衣物、文具。這里對(duì)家長(zhǎng)準(zhǔn)備的一切，沒有一定的要求，只有如下原則：有利于健康、實(shí)用、儉樸、不攀比。至于如何拿捏，就由家長(zhǎng)定奪?！ ?/span>
2、思想觀念的準(zhǔn)備：孩子上中學(xué)了，學(xué)校變了、老師變了，家長(zhǎng)要認(rèn)真對(duì)待，盡可能多的，通過(guò)多種渠道來(lái)了解孩子所在學(xué)校的特點(diǎn)，任課老師的特點(diǎn)，中學(xué)課程特點(diǎn)，以幫助孩子更好的適應(yīng)中學(xué)生活，搞好學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到，孩子的成人和成才，離不開家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育、自我教育。孩子成人成才，必須要按照黨的教育方針德智體美勞各方面都得到發(fā)展，家庭教育與學(xué)校教育要一致。
家長(zhǎng)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，家庭教育與學(xué)校教育不同。要克服單純依賴學(xué)校的思想；老師對(duì)孩子的意見，家庭要正確對(duì)待；對(duì)孩子的要求應(yīng)與學(xué)校一致。（正確理解、處理“XX老師，這孩子我們管教不了，就交給你了，你給我們管著”1、孩子叛逆2、家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任3、信任。措施：請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙；多了解孩子；家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)任）
3、家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備。家庭教育具有早期性、持續(xù)性、權(quán)威性、感染性、適時(shí)性、時(shí)代性等特點(diǎn)。孩子上中學(xué)后，會(huì)讓家長(zhǎng)感覺不像以前那么聽話，甚至還和父母吵嘴；有什么事情也不愛和父母商量。家長(zhǎng)們覺得越來(lái)越難理解孩子的內(nèi)心世界，兩代人間有了隔閡。其實(shí)這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中正常的心理現(xiàn)象。在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1）在家庭生活中，對(duì)孩子要有一定的要求，家長(zhǎng)應(yīng)明確提出要求，并落實(shí)檢查，不要“事事說(shuō)，事事空”
2）當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)戒焦戒躁，但也不可小視，應(yīng)有一個(gè)客觀的態(tài)度，細(xì)心地負(fù)責(zé)，把準(zhǔn)脈，對(duì)癥下藥。
3)在家庭生活中，家長(zhǎng)一定要注意自身的行為規(guī)范，孩子來(lái)自各種家庭，他身上自覺地帶著父母給他留下地烙印，家長(zhǎng)當(dāng)著孩子，尤其要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，不能想說(shuō)就說(shuō)，想做就做，你可以對(duì)你的行為負(fù)責(zé)，但你無(wú)權(quán)對(duì)你孩子的一生負(fù)責(zé)，盡管他是你生的養(yǎng)的，但他最終屬于社會(huì)。所以應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待孩子的一切，不可以獨(dú)斷專行。
4)家長(zhǎng)要積極與學(xué)校溝通。家長(zhǎng)要積極與學(xué)校、老師聯(lián)系，協(xié)同學(xué)校共同對(duì)孩子進(jìn)行教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，還可以減少孩子說(shuō)謊的機(jī)會(huì)。孩子說(shuō)謊會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，走上歧路，老師間缺少默契的溝通與合作是孩子會(huì)說(shuō)謊的主要原因一。所以家長(zhǎng)要主動(dòng)進(jìn)行校訪，積極參加家長(zhǎng)會(huì)。
班主任對(duì)初中新生入學(xué)教育的注意事項(xiàng)
總體上：
新生入學(xué)主要從三個(gè)方面來(lái)教育：一是要從生活上來(lái)關(guān)心；二是從思想上去引導(dǎo)；三是從學(xué)習(xí)上去強(qiáng)化。
把學(xué)生的生活放在第一位是有其原因的。每個(gè)學(xué)生剛來(lái)到一個(gè)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，他碰到的第一個(gè)問(wèn)題必然是生活上的問(wèn)題，班主任應(yīng)該是他們?nèi)雽W(xué)后最先認(rèn)識(shí)的老師。同時(shí)，基本上每個(gè)學(xué)校（除了一些城鎮(zhèn)學(xué)校及山區(qū)學(xué)校）都要求新生進(jìn)行為期幾天的軍訓(xùn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，作為班主任要及時(shí)地關(guān)心學(xué)生的生活問(wèn)題，盡量第一時(shí)間為學(xué)生解除生活上的不良反應(yīng)。
生活問(wèn)題解決了，班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生也應(yīng)該有了初步的了解。這時(shí)班主任要注意思想方面的教育，端正學(xué)生邁入初中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)。這時(shí)可以采取班會(huì)課的形式給學(xué)生進(jìn)行整體的教育，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別情況時(shí)，再找時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
最后是學(xué)習(xí)問(wèn)題。端正學(xué)生的思想是為了讓學(xué)生理解來(lái)到初中進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可是初中和小學(xué)有很大的不一樣。首先是課程多了，作業(yè)多了，肩上的擔(dān)子也重了——要考重點(diǎn)高中??！其次是同學(xué)都是來(lái)自不同地區(qū)的，不再是像小學(xué)那樣相對(duì)集中在某個(gè)地區(qū)。人際交往也成了新生的問(wèn)題之一。因此，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一有問(wèn)題，要進(jìn)行深入的調(diào)查并調(diào)解。
初一新生入學(xué)提醒：如何改變學(xué)習(xí)方法適應(yīng)中學(xué)生活
下個(gè)月，又將有一批學(xué)生告別小學(xué)步入初中。根據(jù)溫三中馬琳老師的經(jīng)驗(yàn)，每年開學(xué)一個(gè)月后，是初一新生及其家長(zhǎng)前來(lái)咨詢最多的時(shí)候，突然變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，讓部分學(xué)生一下子很難適應(yīng)，有些在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生，升到初一后，幾次考試成績(jī)都很不理想，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感到不解和擔(dān)憂。
馬老師舉了兩個(gè)前來(lái)找她咨詢的例子。去年開學(xué)一個(gè)多月后，一位家長(zhǎng)給馬老師打來(lái)電話：“老師，我的孩子在小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)、外語(yǔ)成績(jī)都很好，進(jìn)入初中以后，他學(xué)習(xí)也很努力，但考試成績(jī)卻讓我感到吃驚，數(shù)學(xué)70分、外語(yǔ)60分。像這樣的分?jǐn)?shù)，以后可怎么考重點(diǎn)高中呢？”一個(gè)學(xué)生則給馬老師寫了一封信：“老師，昨天下午考科學(xué)第二章。為了考得好一點(diǎn)，我與同桌利用中午時(shí)間，采用互相問(wèn)答的方式一起復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，我也不覺得自己比他差。但是，今天考試成績(jī)出來(lái)了，我只得了70多分，可我同桌卻考了90多分。每天也沒見他比我更用功，但每次考試，他都要比我高10~20分。老師，您說(shuō)過(guò)一分汗水一分收獲，我付出的汗水不比他少，但為什么我總是考不過(guò)他？”
這位家長(zhǎng)和學(xué)生的苦惱具有一定的代表性。進(jìn)入初中后，一些小學(xué)時(shí)程度差不多的學(xué)生在初中出現(xiàn)了考分上的巨大差異。要順利完成小學(xué)到初中的過(guò)渡，就要對(duì)即將開始的初中學(xué)習(xí)有所了解，在心理上做好準(zhǔn)備。
據(jù)初中的老師介紹，初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加等方面。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求；物理、化學(xué)等課程相繼開設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。而老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。
根據(jù)有關(guān)專家的研究，進(jìn)入初中以后，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)往往每況愈下，到了初二，就會(huì)出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。
對(duì)此，初中老師建議，初一上學(xué)期，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣等方面的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目相對(duì)較少，能按時(shí)完成作業(yè)就可以了，以語(yǔ)文為例，只要把課本上的知識(shí)基本掌握，考試就不成問(wèn)題。但初中階段，課程設(shè)置增多，考試題目更為靈活，講究活學(xué)活用，學(xué)生必須改變以往寫完作業(yè)就萬(wàn)事大吉的做法，要主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，除了老師所留的作業(yè)以外，還應(yīng)該多做參考資料，加深理解，拓寬知識(shí)面，由依賴性學(xué)習(xí)向主動(dòng)、獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。另外，中學(xué)課程緊，內(nèi)容多，學(xué)生在生活上必須有規(guī)律，要制訂適合自己的作息時(shí)間表并自覺遵守。
同時(shí)，家長(zhǎng)還要幫助孩子處理好玩和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù)，主要的時(shí)間和精力都應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上。但是，學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部，初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛，適當(dāng)和有益的活動(dòng)也是他們生活的重要組成部分。要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時(shí)專心致志、靜得下心來(lái)；活動(dòng)時(shí)生龍活虎、放得開來(lái)。學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。
人，總是要完成自身的轉(zhuǎn)變的，在克服一個(gè)個(gè)困難的過(guò)程中，逐漸成熟起來(lái)。對(duì)初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有所了解后，只要在心理上做好準(zhǔn)備，充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，就能很快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求了。
來(lái)源：溫州晚報(bào) 編輯：張慶玫
初中新生家長(zhǎng)應(yīng)做的幾件事
——可用來(lái)?yè)?dān)任班主任時(shí)進(jìn)行家訪的材料
1、了解學(xué)校的各項(xiàng)制度。尤其是直升高中部的方式。及早的了解學(xué)校的相關(guān)制度，為孩子的初中學(xué)習(xí)盡可能的創(chuàng)造條件。尤其是有些初中具有非常好的高中部，很多家長(zhǎng)就是為了讓孩子將來(lái)能進(jìn)入高中部，才進(jìn)入該校的初中部的。這些家長(zhǎng)更要及早的了解學(xué)校有關(guān)直升高中部的規(guī)定，到底要求哪些條件？是要進(jìn)行三年的成績(jī)排名？還是要進(jìn)行統(tǒng)一的選拔考試？數(shù)學(xué)或英語(yǔ)在考試中有無(wú)特殊要求？等等。
2、及早與班主任和任課老師做好溝通。這一點(diǎn)是很多家長(zhǎng)能夠做到的，但小學(xué)家長(zhǎng)一般只會(huì)與班主任老師打交道，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。但到了初中，除了班主任外，與各個(gè)主要的任課老師交流更重要，他們更容易了解孩子在該科目上是否良好，還存在哪些問(wèn)題。中考是一個(gè)綜合性選拔考試，能夠及時(shí)與老師溝通，避免孩子過(guò)度偏科是很重要的。另外，與老師交流的內(nèi)容除了學(xué)習(xí)成績(jī)外，還應(yīng)該注重孩子心態(tài)的變化。初中是一個(gè)敏感時(shí)期，孩子們有很強(qiáng)的求知欲和好奇心。好的東西會(huì)影響他，壞的東西也會(huì)影響他。洞察孩子的心態(tài)變化，及時(shí)與老師溝通解決問(wèn)題，幫助孩子在初中能夠保持一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3、與孩子認(rèn)真的談一下初中的問(wèn)題（對(duì)學(xué)習(xí)的重視、如何面對(duì)壓力等）。剛剛步入初中的孩子存在兩種截然不同的心態(tài)：一種是六年級(jí)升學(xué)辛苦后的極度放松，經(jīng)過(guò)暑假的休息，心思還不能集中的放到學(xué)習(xí)上。這種心態(tài)不利于及早適應(yīng)初中新的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外一種是對(duì)初中學(xué)習(xí)的過(guò)度擔(dān)心，這些同學(xué)剛進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，就背負(fù)了很大的壓力。家長(zhǎng)要幫助孩子分析問(wèn)題，減輕孩子身上的壓力。但更重要的是，家長(zhǎng)要向孩子解釋一下初中與小學(xué)的不同，讓孩子及早由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為自覺學(xué)習(xí)。
4、父母雙方要想好如何應(yīng)對(duì)孩子在青春期的教育方式，尤其是面對(duì)孩子的自立傾向，如何更好的與孩子溝通。孩子進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法要變。家長(zhǎng)教育孩子的方式也要改變。一味的呵護(hù)或訓(xùn)斥都不是好的方式。孩子在初中以后，不像小時(shí)候打不還手，罵不還口。父母教育子女需要講出道理，舉出事例。而且語(yǔ)言的作用永遠(yuǎn)沒有行為更有說(shuō)服力。也就是說(shuō)，小學(xué)時(shí)父母會(huì)采用直接的棍棒或糖衣教育，但到了初中孩子對(duì)間接教育更容易接受。
5、及早的了解近年來(lái)的中考形勢(shì)，幫助孩子設(shè)立自己的目標(biāo)（想考入的高中）。中考的形勢(shì)每年都有相應(yīng)的變化，每個(gè)高中當(dāng)年的高考成績(jī)也不同。孩子在初一不可能關(guān)心到這樣的事。但家長(zhǎng)卻要了解這些。家長(zhǎng)若能夠幫助孩子了解這些，及早的確立目標(biāo)，會(huì)為孩子指引一個(gè)努力的方向，增加孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
初中新生思想教育談
沈仕平
初中一年級(jí)是中學(xué)的起始年級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、紀(jì)律觀念、行為習(xí)慣、身體素質(zhì)等方面能否朝好的方向發(fā)展，直接影響著他在整個(gè)中學(xué)階段能否健康成長(zhǎng)。因此，初一是中學(xué)生思想品德教育的關(guān)鍵年級(jí)。
怎樣抓好這個(gè)關(guān)鍵年級(jí)呢？我認(rèn)為主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
一、嚴(yán)。抓入學(xué)教育，嚴(yán)格開端。
初一學(xué)生告別小學(xué)母校上中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都帶著抱負(fù)和理想，希望和追求，雄心壯志，打算在新學(xué)校勤奮學(xué)習(xí)，刻苦競(jìng)爭(zhēng)，鶴立雞群，得到老師的賞識(shí)，同學(xué)們的贊揚(yáng)，顯示自己的價(jià)值。到新學(xué)校，對(duì)一切都有新鮮感，但他們對(duì)新學(xué)校還不夠了解，也不知怎樣做才能適應(yīng)新環(huán)境、新要求。因此，要抓住這個(gè)契機(jī)，一方面，向?qū)W生介紹新學(xué)校的光榮校史，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)“三風(fēng)”建設(shè)，教育教學(xué)質(zhì)量成果，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境；另一方面，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及全校各種規(guī)章制度、紀(jì)律要求。學(xué)生一入校就進(jìn)行嚴(yán)格管理，提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)嚴(yán)格教育，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，要求嚴(yán)格遵守，違反嚴(yán)肅批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到，教師嚴(yán)管理，“嚴(yán)師才能出高徒”，從而在思想品德方面嚴(yán)格要求自己。
二、誘。抓心理疏導(dǎo)，誘導(dǎo)引路。
小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，一開始就從嚴(yán)要求，無(wú)可非儀。但學(xué)生年齡較小，知識(shí)水平、心理和生理狀況都還沒脫離小學(xué)生特點(diǎn)，因此，對(duì)學(xué)生，必須抓心理誘導(dǎo)，教師不能簡(jiǎn)單粗暴，老是扳著面孔強(qiáng)迫學(xué)生守紀(jì)，一味責(zé)備、訓(xùn)斥學(xué)生這也不懂規(guī)矩，那也不合要求，一次閑話，一次不守紀(jì)律就下結(jié)論是調(diào)皮學(xué)生，一次考試成績(jī)不高就說(shuō)是低差生，教師要尊重學(xué)生，喜愛學(xué)生，信賴學(xué)生，平等真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，要在誘導(dǎo)疏通方面多下功夫，不厭其煩、耐心細(xì)致地給他們講道理，教育啟發(fā)，開導(dǎo)勸告，鼓勵(lì)引導(dǎo)，循循善誘，誨人不倦，解決學(xué)生心理矛盾、失調(diào)和不平衡，消除心理障礙，減輕心理負(fù)擔(dān)，使他們正確對(duì)待學(xué)校的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，消除抵觸情緒，逆反或畏手畏腳，無(wú)所適從心理，并理解、支持學(xué)校工作，提高學(xué)生的自我教育能力。
三、灌。抓《思想政治課》教學(xué)，灌輸培育。
《思想政治》課是中學(xué)的一門主要學(xué)科，是中學(xué)德育的主要途徑，課堂教學(xué)中傳授知識(shí)的目的是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生行為，以“知”導(dǎo)“行”。“師也者，教之以事而喻諸德也?！闭嬲l(fā)揮思想政治課的育人功能。每個(gè)政治教師都應(yīng)當(dāng)教育家，不當(dāng)“教書匠”。
四、范。抓隱形教育，示范導(dǎo)向。
學(xué)生都具有向師性，在他們心目中，老師最有“權(quán)威”，“師者，人之模范也”。老師一言一行都會(huì)給他們的影響，象春雨潤(rùn)物一樣起著潛移默化的作用，無(wú)形的熏陶和感染學(xué)生。因此，每一個(gè)教師要為人師表，在工作、學(xué)習(xí)、品德、思想修養(yǎng)、儀表衣著、待人接物等方面每時(shí)每刻給學(xué)生以示范作用，言傳身教，學(xué)生通過(guò)耳濡目染，得到活生生的榜樣。
中學(xué)生的心理特點(diǎn)
人生的中學(xué)時(shí)期，曾被人喻為多事的季節(jié)。心理學(xué)上謂之“心理斷乳期”，其年齡范圍為13至18歲，屬于少年期和青年早期，俗稱為青春期。中學(xué)生心理發(fā)展的顯著特點(diǎn)是：生活和社會(huì)體驗(yàn)開始占主導(dǎo)地位；急劇而又呈彌散性的身體和激素變化對(duì)他們的心理產(chǎn)生重要的影響，他們渴望自己能被他人像成人一樣對(duì)待；自我形象在波動(dòng)搖晃；身體發(fā)展的不一致性，會(huì)因?yàn)橄Ｍ约罕煌g伙伴、異性對(duì)象和家庭成員認(rèn)為正常，為人吸引的欲望而變得更加突出。
中學(xué)生的心理特點(diǎn)有以下幾種：
1：一般而言，在14－16歲之間，中學(xué)生的身體會(huì)進(jìn)入生長(zhǎng)的高峰，第二性征開始出現(xiàn)。這對(duì)于心理準(zhǔn)備不充分的少男少女來(lái)說(shuō)，的確影響不小。少年們?yōu)楸苊馑俗⒛?，常常不惜以犧牲自我形象為代價(jià)，駝起背，畏縮著身體，穿上臃腫而又有些奇形怪狀的衣服來(lái)掩飾自己的身軀，使自己的身高和胸部盡可能不為人所注意。對(duì)月經(jīng)的來(lái)臨，雖然有些少女會(huì)產(chǎn)生溫暖的滿足感，但也有些少年可能會(huì)感到骯臟和痛苦。少男們對(duì)自己身體變化的感覺或許不像少女們那么強(qiáng)烈，但他們會(huì)常擔(dān)心自己的身體的發(fā)育會(huì)和同伴大不一樣。
2：由身體的迅速發(fā)育引起的心理變化之另一個(gè)方面，是中學(xué)生的成人感變得特別強(qiáng)烈。他們覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，應(yīng)該從父母營(yíng)造的溫室里走出來(lái)，獨(dú)立自主地開辟新天地。如果父母要過(guò)問(wèn)他們的一些事，得到的回答往往是：我的事不要你管。要是父母對(duì)他們的事干涉太多，他們可能以仇相報(bào)，或突然離家出走，在社會(huì)關(guān)系上，他們將從家庭、游戲伙伴轉(zhuǎn)向同輩集體和友誼。通過(guò)這種新型的社會(huì)關(guān)系，他們希望能夠從中享受到與成人一樣的待遇：自由地結(jié)交朋友并分享快樂(lè)；毫無(wú)拘束地發(fā)表意見并得到采納；自主地?cái)M訂計(jì)劃并加以實(shí)施。
3：中學(xué)生的自我形象并不穩(wěn)定，他們的人生觀、價(jià)值觀還在形成之中。一個(gè)中學(xué)生早上起來(lái)對(duì)自己說(shuō)：“我應(yīng)該追求。。?！钡搅送砩希赡芫蜁?huì)變成另外一個(gè)“我應(yīng)該追求。。?！?。他們臥室的墻上可能貼滿自己崇拜的某個(gè)明星照片，但也許在某一天會(huì)突然覺得毫無(wú)意義，而將明星的照片揭下扔進(jìn)垃圾桶里。一個(gè)女中學(xué)生或許在根本不知道將來(lái)該嫁給什么樣的人的情況下，就可能構(gòu)想著與某個(gè)男生的情感生活，甚至莫名其妙地為之哭泣、擔(dān)憂。
4：完成學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)許多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非是件輕而易舉的事。他們可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法和考試方法不當(dāng)，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)，而在學(xué)習(xí)上感到困難重重，但事關(guān)命運(yùn)前途的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不得不時(shí)時(shí)掛在心上。他們對(duì)考試心存恐懼，卻又必須面對(duì)。而這些狀況可能對(duì)身心的健康發(fā)展造成不良影響，如果不注意引導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)各種心理障愛。
中學(xué)生的心理特點(diǎn)之二
1、智力水平接近成人高峰狀態(tài)。
注意具有一定的穩(wěn)定性，能較長(zhǎng)時(shí)間地注意與自己興趣有關(guān)的事物，并能分配注意。觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過(guò)渡，開始理智地思考問(wèn)題，但時(shí)常需直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。思維活躍，經(jīng)常提出問(wèn)題，能獨(dú)立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛評(píng)論和爭(zhēng)論，希望獨(dú)立地解決問(wèn)題，但往往會(huì)以點(diǎn)概面，比較偏激。
2、情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。憧憬未來(lái)，常對(duì)活動(dòng)充滿熱情，易振奮、易波動(dòng)，也會(huì)感情用事，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以致不計(jì)后果的沖動(dòng)；遇到挫折會(huì)有種種消極情緒。由于思維的獨(dú)立性和自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，其感情具有文飾性，內(nèi)心世界活躍，而且情感的外部表現(xiàn)常與內(nèi)心體驗(yàn)不一致。
3、意志動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性、目的性增強(qiáng)，能掌握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展，調(diào)節(jié)力較初中有提高。
4、興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內(nèi)向類型明顯?？尚愿竦目伤苄匀暂^大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會(huì)產(chǎn)生。
5、動(dòng)機(jī)層次提高，對(duì)社會(huì)各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)，有一定的評(píng)價(jià)能力并逐漸轉(zhuǎn)化為決定自己的行為的動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了各自的價(jià)值取向。但對(duì)權(quán)利的需求多于對(duì)自身的義務(wù)、責(zé)任和實(shí)際行動(dòng)的需求。
6、自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評(píng)價(jià)比初中充實(shí)、客觀，有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的要求。但也會(huì)出現(xiàn)自我與社會(huì)的沖突，有的學(xué)生自尊心過(guò)強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會(huì)轉(zhuǎn)化為自卑。
7、交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動(dòng)，隨著不同群體性質(zhì)的影響，高中學(xué)生的個(gè)性出現(xiàn)不同的發(fā)展方向。
8、對(duì)異性性關(guān)注上升，在公開場(chǎng)合轉(zhuǎn)向文飾、內(nèi)隱，但又有顯示欲，希望引起異性好感。在一定條件下，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)異性較為隱定的情感，進(jìn)而發(fā)展到戀愛。如處理不好，影響學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。
9、獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力較初中增強(qiáng)，但由于社會(huì)結(jié)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的局限，辨別力不如成人，出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與識(shí)別力有限之間的矛盾。
10、對(duì)職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考，由幻想期進(jìn)入預(yù)備期，能結(jié)合自己的興趣、能力、社會(huì)價(jià)值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業(yè)和層次，并對(duì)畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為和學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生影響。
高中生的心理發(fā)展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟過(guò)度。
初中新生入學(xué)教育初探
楊武生 雷初貴
在實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)烈呼聲里，近年來(lái)悄悄地出現(xiàn)了一個(gè)“九年制學(xué)?！钡摹皩W(xué)段”概念。“九年制”的實(shí)施，實(shí)際上是對(duì)我國(guó)幾百年來(lái)基礎(chǔ)教育模式的沖擊，它宣告了小學(xué)階段的畢業(yè)“總結(jié)”性質(zhì)和初中升學(xué)的“篩選”性質(zhì)的考試、考察，“壽終正寢”。但是，當(dāng)前我們學(xué)校，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校的結(jié)構(gòu)“制式”掛的是九年制的“羊頭”，小學(xué)和初中實(shí)際上并不“九年一貫”，仍是兩個(gè)相對(duì)封閉的“單元”。但相對(duì)封閉的單元的入門卻不篩選了，面對(duì)這樣的尷尬，如何做好新生入學(xué)教育，是擺在初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師案頭的一件十分重要的工作。
青少年犯罪率的不斷攀升，尤其是青少年犯罪的低齡化趨勢(shì)，給我們每一位從事教育工作的人都敲響了警鐘。面對(duì)越來(lái)越多的獨(dú)生子女，在物質(zhì)條件逐漸豐富、傳媒越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，對(duì)學(xué)生的德育教育不再是過(guò)去那種只要教師率先垂范便能潛移默化，或是一個(gè)英雄人物的事跡便可影響一代人的時(shí)候了。現(xiàn)在的小學(xué)生有許多是“四有四無(wú)”主義者（“四有四無(wú)”是指“有知識(shí)無(wú)智慧，有目標(biāo)無(wú)信仰，有規(guī)范無(wú)道德，有欲望無(wú)理想”），他們中的許多人以自我為中心，不正視自己周圍人的感受，自以為“老子天下第一”，什么事都要?jiǎng)e人理解他們，自控能力弱，分辨能力低，對(duì)外界誘惑抵制能力差，易受外界的影響。基于這種狀況，抓緊初中的入門教育，無(wú)疑是十分重要的。
美國(guó)教育學(xué)家克羅韋爾（S.crowell）說(shuō)過(guò)，“教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，不是責(zé)任感，而是……去發(fā)現(xiàn)新的思維方式。”加強(qiáng)初中新生的德育教育，增強(qiáng)他們的免疫功能，是我們近幾年來(lái)一直在思考和探索的問(wèn)題。在這個(gè)思考和探索過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，教育發(fā)展尤其需要?jiǎng)?chuàng)新思維，而對(duì)初中新生實(shí)施入學(xué)教育正是這種新思維的結(jié)果。
我們堅(jiān)信學(xué)生是學(xué)校生命的靈魂，傾注愛心，動(dòng)之以情是做學(xué)校教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。心理學(xué)告訴我們，處于親近、同情、愛護(hù)、關(guān)心、信賴、尊重的積極情感狀態(tài)時(shí)，思想教育就容易奏效；相反，處于冷漠、厭惡、猜疑、埋怨甚至憤怒的消極情感狀態(tài)下，思想教育的效果就差?！皩W(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸”（蘇霍林斯基《給教師的建議》”。為了這個(gè)心靈的接觸，每期開學(xué)伊始，我校便安排班主任與跟班老師將教室和學(xué)生生活區(qū)整理的纖塵不染，班主任老師臉帶微笑的站在教室門口迎接本班學(xué)生的到來(lái)，改變師道尊嚴(yán)，拉近師生距離，磨合師生之情。
“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸”。深入了解學(xué)生家庭情況是做好學(xué)生思想工作的殺手锏。每期開學(xué)的第一周，班主任與跟班老師必須對(duì)自己班上的學(xué)生全部家訪，一是向家長(zhǎng)匯報(bào)該子女在班級(jí)健康成長(zhǎng)記錄袋中的所有細(xì)微進(jìn)步和閃光表現(xiàn)；二是借機(jī)了解學(xué)生在家中的思想狀況及學(xué)生家庭情況，尋找促使學(xué)生發(fā)生變化的因素所在之處，收集學(xué)生中感人至深的事跡在主題班會(huì)中師生共同感悟，教育我們的教師和學(xué)生。大教育家陶行知先生說(shuō)：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉。人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大?！苯處熤挥杏H眼目賭學(xué)生的家庭狀況，了解他們那種堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神，由此而釋放的教育合力是不可估量的，還會(huì)有天下何人怕教書，天下何人不可教呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生的家訪、談心，掌握學(xué)生的全面情況，班主任及跟班老師可以有的放矢對(duì)學(xué)生開展工作，同時(shí)促使教師工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，只有思維的創(chuàng)新，才可以從根源上改變師生觀念，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育。
寓情于理，增強(qiáng)興趣，加強(qiáng)教育督導(dǎo)，拓展“政治”教育的空間與形式。任何一個(gè)學(xué)生對(duì)教師單一、枯燥的思想教育都會(huì)厭惡?！叭绻胧箤W(xué)生發(fā)生興趣，我們就應(yīng)用心使方法合口味，務(wù)使一切事物，無(wú)論如何正經(jīng)，都可以親切地、誘人地放到他們跟前；比如用對(duì)話的形式，即誘導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)相答復(fù)（夸美紐斯《大教學(xué)論》）”。這樣，學(xué)生通過(guò)分組討論、對(duì)立答辯、案例分析和身邊現(xiàn)象的透視等活動(dòng)，增強(qiáng)了辨明是非的能力，知道了有所為和有所不為的是哪些事，便能自覺投身于學(xué)習(xí)之中，自覺抵御各種不良習(xí)氣，從源頭上杜絕了犯罪的發(fā)生。
學(xué)校是樂(lè)園，學(xué)生擁有自由是維持樂(lè)園有生機(jī)的基礎(chǔ)。初中學(xué)生正處于“小大人”階段，他們?cè)诔扇说耐獠刻卣鳎ㄉ砀?、體重）掩蓋下有一顆幼稚的心，渴望無(wú)束縛的生活，時(shí)時(shí)以大人的身份表現(xiàn)自己，他們愛表示自己是自由的，他們喜歡人家知道他們的良好舉動(dòng)是他們自己做出來(lái)的，希望人家知道他們是絕對(duì)獨(dú)立的，在這種地方他們和最自尊的成人沒有分別”。學(xué)校在對(duì)學(xué)生開展入學(xué)教育時(shí)，對(duì)學(xué)生的自由這個(gè)問(wèn)題不可等閑視之，一定要慎之又慎，切不可麻痹大意，使一片樂(lè)園成為一潭死水。利用一切可用機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途、革命傳統(tǒng)、愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義及社會(huì)公德等教育，使學(xué)生明白任何自由都是有限制的。同時(shí)，大力弘揚(yáng)雷鋒精神，大膽揭露各種不良社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立崇高理想。
活動(dòng)是教育方式中有效的一種手段，高中、大學(xué)的學(xué)生入學(xué)教育是軍訓(xùn)。而初中學(xué)生無(wú)論是從年齡、身體上，還是心理承受上，軍訓(xùn)都是不可取的。如何使這些不經(jīng)“篩選”而進(jìn)入中學(xué)生活良莠不齊的學(xué)生整齊劃一，開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他們，并通過(guò)活動(dòng)來(lái)凈化他們的心靈便顯得尤為重要。
優(yōu)化環(huán)境，健全制度，合力營(yíng)造育人樂(lè)園?！皩W(xué)校教三年，不如社會(huì)三天”，由此可見社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的影響之大，為此，對(duì)外學(xué)校專門聘請(qǐng) 司法員為學(xué)校的法制副校長(zhǎng)，每期開學(xué)的第一周都安排一天時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)和當(dāng)前形勢(shì)講座，使學(xué)生明辨是非，并利用政府職能改善學(xué)校周邊環(huán)境，斬?cái)嗌煜驅(qū)W校的各種黑手；對(duì)內(nèi)做好每位學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)估，為每位學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)、技能達(dá)標(biāo)的指數(shù)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各種管理制度，討論它的合理性和對(duì)自己的作用，使各種制度趨于合理化。 這樣，學(xué)風(fēng)蔚成，學(xué)生入學(xué)教育達(dá)到教育目的。
學(xué)校管理事關(guān)民族大業(yè)，學(xué)生思想道德品素養(yǎng)是民族大業(yè)的砥柱，只有我們每一位教育工作者抱拳拳愛國(guó)之心，牢記自己使命，大膽改變我們的思維方式，中華民族永遠(yuǎn)聳立于世界民族之林的宏大目標(biāo)便有了保證。
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