教學(xué)課題
詩詞鑒賞之人物形象
課 時
主 備 人
審 核 人
授 課 人
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩歌形象的內(nèi)涵；
2、了解詩歌形象的分類；
3、體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規(guī)范。
教學(xué)重難點
體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規(guī)范。
教學(xué)方法
學(xué)生自主練習(xí)，教師指導(dǎo)，共同總結(jié)
教 學(xué) 過 程
備 注
一、考點解讀
《2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》“鑒賞評價”部分有兩條：⑴鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧⑵評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。能力層級為E
【命題特點】
1、詩歌絕大多數(shù)選自唐宋詩詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點；考查的形式主要是主觀題。
2、歷年高考詩歌均是近體詩，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒有一年選古體詩或其他形式的詩歌，其內(nèi)容多半是不帶典故的借景抒情詩，或相思、或懷古、或閑適。
3、選材力避兩點：家喻戶曉的作品不選，以免猜題押題艱澀冷僻者也不予考慮。
4、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。
二、高考真題
1、【2011年四川卷】閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（8分）
懷天經(jīng)、智老，因訪之 陳與義
今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵娋砝铮踊ㄏ⒂曷曋?。
西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。
【注】天經(jīng)，姓葉，名 ；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)。
【補(bǔ)充注釋】⑴天經(jīng)：姓葉，名懋。智老：即大圓洪智，一位和尚。⑵苕溪：河名，源出浙江省天目山，流經(jīng)余杭、杭州、湖州等地，進(jìn)入太湖。⑶西庵：智老所居。位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。禪伯：形容智老精于禪學(xué)。⑷北柵：天經(jīng)所居。亦位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。儒生：形容天經(jīng)精于儒學(xué)。固窮：安于窮困，語出《論語·衛(wèi)靈公》：“君子固窮，小人窮斯濫矣?！雹删]巾鶴氅：是六朝以來名士喜愛的穿戴，這里比喻詩人是雅人。綸巾，用絲帶做成的頭巾。鶴氅，用鳥羽做成的外衣。
（1）請簡要概括詩中詩人的形象特點。
參考答案：（1）詩人形象：情趣高雅、珍視友情、風(fēng)流飄逸。（3分）
2、【2004年廣東】閱讀下面一首唐詩，然后做題
江漢 杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒 片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。 古來存老馬，不必取長途。
試分析詩歌中的人物形象？
【參考答案】本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思。
三、了解形象及形象的分類
形象又稱藝術(shù)形象，在詩歌中也稱意象，詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。它包括以下三種：
1.人物形象。①詩中塑造的人物形象;②詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。
2.自然景象。詩中的景物形象是情中景。寫景抒情詩，往往是借助客觀景象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。
3.事物（情節(jié)）形象。詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物(花鳥蟲魚)來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩詠物詩的“物”和送別詩中的“動作細(xì)節(jié)”。
四、“人物形象”詩詞鑒賞方法及答題步驟。
1、抒情主人公自己的形象
訴衷情
陸 游
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲!
注：滄洲：水邊，古時隱者所居之地。
這首詞為我們塑造了一個怎樣的人物形象? 通過這一形象抒發(fā)了怎樣的思想感情?
【答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）詩人通過記述詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線的遭遇。（形象的特征）表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（形象的意義）
【解析】本題主要考查對古詩詞形象的鑒賞能力。
分析詩歌形象要根據(jù)詩歌描寫的具體形象或畫面識別其特征，在理解濤歌思想情感基礎(chǔ)上概括出形象的特征和意義。
這首詞中塑造的形象顯然就是詩人自己，前兩句回憶當(dāng)年馳騁疆場的戰(zhàn)斗生活；下兩句是說，一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣，自己已經(jīng)身離戰(zhàn)場。下片描繪了敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的形象；“心在天山，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報國無門的幽憤。不難看出，詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
2、作品刻畫的第三人稱人物形象
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。
【參考答案】是一個清高孤傲的形象。（什么形象）在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲。（形象的特征）這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象的意義）
【明確】1、人物形象鑒賞的思維切入點
（1）明確詩中的形象是什么？
（2）明確形象的基本特征有哪些；
（3）明確形象的意義是什么（思想內(nèi)容和觀點態(tài)度）。
2、對詩歌中形象的分析，答案一般應(yīng)該有三部分構(gòu)成：
①詩中塑造的形象是什么；
②形象的基本特征是什么；
③通過形象的塑造，詩人所要抒發(fā)的情感或表達(dá)的意旨是什么。
五、課堂練習(xí)
1、閱讀下面這首詞，回答問題。
謁金門 馮延巳
風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。 斗鴨闌干獨倚，碧玉騷頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。
注：挼，讀ruó，“揉搓”之意。
問題：試簡析詞中主人公的形象。
【參考答案】
1、細(xì)膩而含蓄的筆墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）（什么形象）
2、詞人通過動作描寫：閑引鴛鴦、揉搓杏蕊的；外貌、神態(tài)描寫：玉簪斜墜、獨倚欄干等體現(xiàn)了閨中女子的愁苦及孤單寂寞。（形象的特征）
3、表現(xiàn)了女子思念情人，急盼情人歸來的急切心情。（形象的意義）
2、閱讀下面這首詞，回答問題。
江雪尋陸鴻漸不遇 皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
(注：帶郭，意即靠近外城。)
問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象。
【參考答案】
1、陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（什么形象）
2、前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（形象的特征）
3、作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。（形象的意義）
六、小結(jié)（一）、如何正確鑒賞古詩中的人物形象
1、知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象
陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫
白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸
王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽
李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體
溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼
蘇東坡的豪放曠達(dá) 陸游的悲壯愛國
2、從人物的神態(tài)、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語(情語)。
把握人物形象
如：閑敲棋子落燈花一句中“敲”就寫出了作者就等友人不至的煩躁的心情。（通過動作）
3、注意環(huán)境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。
4、結(jié)合詩題和關(guān)鍵語句把握作者情感世界
（二）、常見藝術(shù)形象類舉
（1）不慕權(quán)貴、 豪放灑脫、 傲岸不羈的形象。如李白
（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫
（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明
（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂
（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾
（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。離別詩
（7）獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。邊塞詩
（8）愛恨情長的形象。如柳永《雨霖鈴》等
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