不久之前，一位年輕媽媽曾經(jīng)和我說過：'孩子現(xiàn)在喜歡和我講條件了。他總是說：'今天我疊衣服的話，能不能給我買個玩具？''。當(dāng)她給孩子喂飯的時候，孩子只有聽到給糖果，才配合吃飯。
起初我朋友沒有在意，隨口就答應(yīng)了，但隨著這樣'談條件'的事情越來越多，她也不由地?fù)?dān)心起來，問：'孩子是從何時學(xué)會討價還價的呢？'
在一些家庭中，經(jīng)常出現(xiàn)類似的情況——'你給我吃冰激凌，我才去寫作業(yè)！'、'你要給我買玩具，我才回家去！'、'再看半個小時電視，我就去睡覺。'等等。孩子吃飯、喝藥、寫作業(yè)、做家務(wù)都成為了一種交易，父母沒有給獎勵，孩子就不去做應(yīng)做的事情。很多媽媽都很無奈，不知道從什么時候開始，和孩子相處的時間里，都像個小販一樣在'討價還價'、'斗智斗勇'。
實(shí)際上，孩子喜歡'交換條件'都是在模仿爸爸媽媽。一開始，父母為了讓孩子能聽話，就利用'獎勵'來誘導(dǎo)孩子。
'如果你這次考試考得好，我就給你買玩具。'、'如果你把作業(yè)寫完，再讓你看一集動畫片。'、'你把琴練完了，明天帶你去游樂園。'……這與孩子向你'講條件'、'要獎勵'何其相像。倘若父母總以這樣的模式跟孩子溝通，孩子又怎么會不有樣學(xué)樣的，跟你不斷地'交易'、'講條件'呢?
這種不當(dāng)?shù)慕粨Q條件和獎勵機(jī)制，消磨了孩子學(xué)習(xí)的興趣和動力，逐步演變成：每當(dāng)父母讓他們學(xué)習(xí)、吃飯、做哪怕很小的事，他都要向家長提條件，不給條件、不滿足自己，就什么都不做。
'獎勵不當(dāng)'不僅不能鼓勵孩子，造成了父母被動的局面，還會起到相反的效果。
家長和孩子'講條件'，不僅會有失靈的時候，還會帶來嚴(yán)重的隱患。過分講'條件'、'交易'首先帶來最大的問題是，會模糊孩子的是非觀。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)可以通過某種方式'要挾'大人，達(dá)到自己的目的時，他就會故技重施，哪怕他的要求并不合理。
《正面管教》一書中寫道：'今天的孩子很少有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。'
因?yàn)樯顥l件變好，他們不需要為家庭生計付出努力，反而是被愛的名義給予太多，理所應(yīng)當(dāng)享受一切。
'你要我做家務(wù)，你就必須給我獎勵。'錯誤的獎勵方式不利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，認(rèn)為得到獎勵理所當(dāng)然。孩子不懂得為家庭付出的重要性，忽視培養(yǎng)自己動手的能力，剝奪了孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)，來獲取歸屬感和價值感的機(jī)會。
孩子更沒有辦法區(qū)分'有條件的愛'與'無條件的愛'，還會認(rèn)為父母的愛是無條件的、父母在圍著他轉(zhuǎn)。
當(dāng)交換和獎勵被濫用的時候，孩子就喪失了學(xué)習(xí)的享受感。很多家庭都喜歡用講條件的方式來鼓勵孩子學(xué)習(xí)，有時還很有效，但長期使用，就會削弱孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，使孩子失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。
如果我們?nèi)藶榈貫閷W(xué)習(xí)和獎勵對立起來，就會讓孩子體味不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么學(xué)習(xí)就會變成一種讓人避之不及的痛苦。
其次，一旦孩子習(xí)慣了生活中事事和父母'講條件'，會讓孩子在任何事情上都喜歡做交易，看不到好處就不做，形成急功近利的價值觀。獎勵開始和物質(zhì)掛上了鉤，和學(xué)習(xí)掛上了鉤，物質(zhì)獎勵使用不當(dāng)會極大地削弱孩子的內(nèi)驅(qū)力。
在這種觀念的影響下，孩子便不樂于主動去學(xué)習(xí)新事物，削弱了他的探索精神，他在以后的生活中也會喪失很多主動權(quán)。
經(jīng)常有家長抱怨：'孩子做作業(yè)要大人守著，睡覺、吃飯、上學(xué)，做什么事都得催，否則，就別指望他能自己做好。'這些都是孩子缺乏自律的表現(xiàn)。'獎勵不當(dāng)'是造成孩子不會自律、缺乏自制力的重要原因。
孩子做任何事都在'做交易'，看不到好處就不去做事情，如此下去就不會主動學(xué)習(xí)新事物，也不會有探索精神。你想要孩子學(xué)習(xí)畫畫，他就要去麥當(dāng)勞；你想讓孩子幫忙收拾衣服，他就會伸手向你討要玩。學(xué)習(xí)應(yīng)具有自主、自發(fā)、主動的特點(diǎn)，但是'獎勵不當(dāng)'卻在扼殺孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。
'獎勵'推動孩子前進(jìn)，會使得孩子處在被動之中。孩子只把心思放在'獎勵'上，就不會積極去培養(yǎng)自身興趣，固然也難以去自律地做事。
孩子從父母身上得知，想要快速得到自己想要的東西，就要學(xué)會講條件。當(dāng)'講條件'被應(yīng)用到生活中一切事情上，孩子就會變得斤斤計較，他們想得到的禮物、想實(shí)現(xiàn)的愿望，都會被當(dāng)做談判的籌碼。
久而久之，對孩子來說，做任何事情都成了自己換取某種東西的一種條件而已，而完全忘記了這些都是自己的責(zé)任。家長對孩子的每一次妥協(xié)或滿足，都會強(qiáng)化孩子的'條件意識'。
父母需要給孩子建立清晰的界限，讓孩子明白哪些事情是自己的事情，是自己必須要做的。幫助孩子樹立責(zé)任意識，對自己負(fù)責(zé)，也要對家庭負(fù)責(zé)。吃飯、做家務(wù)、做作業(yè)都不是'有償勞動'，因而不能試圖以此來換取好處，父母也不必為此給予獎勵。
告訴孩子，讓他們自己承擔(dān)不聽父母話后來吃虧的后果。讓孩子知道不可以用講條件的方式來威脅別人，達(dá)到自己的要求，更不能夠用情緒去解決問題。
當(dāng)孩子得到了獎勵，我們也應(yīng)當(dāng)讓他明白，這并不是所謂的'等價交換'。父母給孩子獎勵，是出于贊揚(yáng)和鼓勵，并不是理所當(dāng)然的。
久而久之，孩子就會明白'講條件'的界限，慢慢樹立起個人責(zé)任意識，不再和父母'講條件'。
俗話說，無規(guī)矩不成方圓。父母要講清原則、設(shè)立規(guī)則，對于不合理的要求堅決拒絕，不軟弱退讓。大多數(shù)孩子看見大人不接招、不妥協(xié)就明白'講條件'不是萬能的，慢慢改掉'事事要獎勵'的壞毛病。
一些爸爸媽媽們因?yàn)樾纬闪霜剟畈⒉粩嗉哟a的習(xí)慣，這是不可取的。獎勵的價值要適中，不能夠太貴重，最好是和孩子的年齡、取得的成績之類的相符。
一旦獎勵的規(guī)則建立起來了，就要堅決執(zhí)行，父母和孩子一同遵守，才能使獎勵發(fā)揮正面作用。邊立邊破的規(guī)則，收效甚微甚至弊大于利。
家長也可以邀請孩子一起制定規(guī)則，而且要明確而清晰，具有可操作性。比如在晚上9點(diǎn)上床睡覺、每天早上起床疊被子、玩1小時電子游戲等等。這樣既可以避免一些日常小事的'一事一議'，又可以在家中培育共同協(xié)商、共守規(guī)則的氛圍。
許多父母覺得物質(zhì)獎勵才實(shí)際，才能真正表達(dá)贊揚(yáng)之情。其實(shí)并不然。贊許孩子，只要給他一個擁抱和微笑，都能達(dá)到獎勵、鼓勵的效果，還更容易培養(yǎng)父母和孩子之間的感情。
相反，物質(zhì)獎勵容易使孩子的行為逐步降低到只以獲得獎勵為目的，而忘記自己的興趣與初衷，為獎品而行動，而對被獎賞的行為本身失去興趣，客觀上阻礙了行為習(xí)慣的養(yǎng)成。哪天沒有獎勵了，孩子就不愿行動了，錯誤地把行為作為交換獎賞的籌碼，把努力變成了一場交易。
孩子都喜歡被父母肯定的感覺，孩子的健康成長過程更需要我們的呵護(hù)和賞識。所以，多給孩子一些精神鼓勵，鼓勵的眼神，賞識的言語，會更能激發(fā)孩子自信的潛能。
孩子習(xí)慣于'講條件'，雖然有許多不利的影響，但這也說明孩子已經(jīng)具有了一定的權(quán)利意識，所以'講條件'未必就是一件壞事。當(dāng)然，我們既不能一味禁止，也不要過于遷就。偶爾的獎勵促使孩子積極與從事某件事是適當(dāng)?shù)?，但?dāng)獎勵變成做事的條件就產(chǎn)生了偏差。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育孩子要通情達(dá)理。
孩子獨(dú)立思維能力、自我權(quán)利意識以及對他人的心理猜測能力都大大提高，講條件實(shí)際上是他們的思維逐步走向成熟的一個標(biāo)志，也是他們動腦子想辦法爭取權(quán)利的表現(xiàn)。可見，有些時候，父母面對孩子提的合理要求，父母可以適當(dāng)做出一點(diǎn)讓步，給孩子一些自主的空間。
我是尼莫媽媽育兒師，也是4歲寶寶的媽媽，在養(yǎng)育和教育孩子過程中，遇到任何問題可以來問我，希望我的一點(diǎn)建議能有助你解決帶娃過程中的困惑與煩惱，讓我們的孩子能更好的成長！
