本文由科研寫作學(xué)院翻譯。
論文閱讀和寫作是科研人員的核心技能。事實(shí)上，論文發(fā)表的成功作為評(píng)價(jià)科研人員的標(biāo)準(zhǔn)并預(yù)測(cè)他們未來(lái)可能的成就。在論文的生產(chǎn)和消費(fèi)中，涉及多方參與其中，每一方都有自己的目的和著眼點(diǎn)。編輯想確保論文是有意義的；審稿人想確定結(jié)論是否被充分證明；讀者希望快速理解論文的結(jié)論，再?zèng)Q定是否深入了解細(xì)節(jié)。作者則希望向盡可能廣泛的受眾傳達(dá)重要的研究貢獻(xiàn)，同時(shí)說(shuō)服專家這些成果是可信的。你可以通過(guò)在句子、段落、章節(jié)和文檔等多個(gè)方面組織好論文來(lái)促進(jìn)達(dá)成所有這些目標(biāo)。
清晰的溝通對(duì)于更廣泛的科學(xué)事業(yè)也是至關(guān)重要的，因?yàn)椤案拍钷D(zhuǎn)移”是科學(xué)交叉的瓶頸。在生物科學(xué)和其他領(lǐng)域尤其如此，這些領(lǐng)域包含一個(gè)由高度互聯(lián)的子學(xué)科組成的巨大網(wǎng)絡(luò)。隨著科研人員越來(lái)越專業(yè)化，加強(qiáng)概念聯(lián)系變得更加重要，也更加困難?？缭綄W(xué)科界限的交流只有在論文可讀、可信和容易記住的情況下才能奏效。
研究成果必須有數(shù)據(jù)和可信的邏輯支持。如果不仔細(xì)規(guī)劃論文的邏輯，作者往往會(huì)在得出結(jié)論的過(guò)程中遺漏數(shù)據(jù)或邏輯步驟。你的科學(xué)邏輯必須非常清晰，才能有力地提出你的主張。
在這里，我們提出了十條簡(jiǎn)單的論文結(jié)構(gòu)規(guī)則。前四條規(guī)則適用于論文的所有部分，以及其他形式的交流。接下來(lái)的四條規(guī)則處理論文每個(gè)主要部分的主要目標(biāo)。最后兩條規(guī)則提供了流程指南——有效構(gòu)建論文的啟發(fā)式方法。
寫作就是交流。因此，讀者的體驗(yàn)是最重要的，所有的寫作都是為了這個(gè)目的。當(dāng)你寫作時(shí)，你應(yīng)該時(shí)刻牢記你的讀者。這四條規(guī)則幫助你避免流失讀者。◆ 規(guī)則1：把你的論文集中在一個(gè)中心點(diǎn)上，可以在標(biāo)題中表達(dá)出來(lái)如果讀者在閱讀你的論文一年后仍能向他們的同事描述這篇論文的核心觀點(diǎn)，你的溝通就成功了。雖然一篇論文在傳遞最終信息的過(guò)程中經(jīng)常需要傳達(dá)許多創(chuàng)新，但不要太貪婪，請(qǐng)專注于一個(gè)中心點(diǎn)。同時(shí)關(guān)注多項(xiàng)貢獻(xiàn)的論文往往對(duì)每一項(xiàng)都不太有說(shuō)服力，因此不太容易讓人記住。論文最重要的元素是標(biāo)題——你讀過(guò)的標(biāo)題的數(shù)量遠(yuǎn)多過(guò)你讀過(guò)的論文數(shù)量。標(biāo)題通常是讀者遇到的第一個(gè)元素，所以它的質(zhì)量決定了讀者是否會(huì)花時(shí)間閱讀摘要。標(biāo)題不僅傳達(dá)了論文的核心觀點(diǎn)，也是對(duì)你一個(gè)持續(xù)的提醒，讓文章專注于傳達(dá)這個(gè)思想。畢竟，科學(xué)是從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中抽象出簡(jiǎn)單的原理。標(biāo)題是論文成果的最終提煉。提前并定期思考題目不僅有助于論文的寫作，也有助于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或發(fā)展理論。第一條規(guī)則最難實(shí)現(xiàn)，科學(xué)的關(guān)鍵挑戰(zhàn)是使主張和模型盡可能簡(jiǎn)單，而且有數(shù)據(jù)和邏輯可以支持。你為找到這種平衡所做的努力可能會(huì)產(chǎn)生一個(gè)多方面的貢獻(xiàn)。例如，一篇技術(shù)論文可以描述它的新技術(shù)和使用該技術(shù)的生物學(xué)結(jié)果；統(tǒng)一這兩個(gè)方面的橋梁就是清楚地描述新技術(shù)如何被用來(lái)做新的生物學(xué)。◆ 規(guī)則2：為不了解你作品的具體個(gè)人寫作 因?yàn)槟闶鞘澜缟献钌瞄L(zhǎng)你所做的事情的專家，你也是世界上最沒(méi)有資格從讀者的角度來(lái)評(píng)判你的作品的人。大多數(shù)寫作錯(cuò)誤都源于這種困境。像設(shè)計(jì)師一樣思考，確定你想對(duì)人們產(chǎn)生的影響。然后試著像一個(gè)陌生的讀者一樣思考這篇論文，關(guān)心你正在解決的問(wèn)題，理解你的答案。明確定義技術(shù)術(shù)語(yǔ)，因?yàn)楫?dāng)讀者遇到他們不理解的術(shù)語(yǔ)時(shí)，他們會(huì)感到沮喪。避免縮寫和首字母縮略詞，這樣讀者就不必回到前面的章節(jié)來(lái)查閱它們。人類心理學(xué)知識(shí)對(duì)論文寫作很有用。例如，人們的記憶受到限制，只能記住少量的項(xiàng)目，相對(duì)于中間的內(nèi)容更擅長(zhǎng)記住開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容。盡最大努力減少讀者必須記住的內(nèi)容數(shù)量。◆ 規(guī)則3：堅(jiān)持背景-內(nèi)容-結(jié)論(Context-Content-Conclusion，C-C-C)結(jié)構(gòu)
絕大多數(shù)難忘的故事都有一個(gè)結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的開(kāi)始，一個(gè)明確的主體和一個(gè)結(jié)尾。開(kāi)始為故事建立了背景，而主體(內(nèi)容)將故事推向了一個(gè)結(jié)局，在這個(gè)結(jié)局中問(wèn)題找到了它們的答案。這種結(jié)構(gòu)減少了讀者疑惑“為什么有人告訴我這個(gè)？”(如果背景缺失)或“那又怎樣？”(如果結(jié)論缺失)。講故事的方式有很多種。大多數(shù)情況下，他們?cè)谌绾畏?wù)耐心的讀者和不耐煩的讀者方面有所不同。不耐煩的讀者需要迅速投入；這可以通過(guò)首先呈現(xiàn)最激動(dòng)人心的內(nèi)容(例如，在新聞文章中看到的)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們提倡的C-C-C方案服務(wù)于更有耐心的讀者，他們?cè)敢饣〞r(shí)間熟悉背景?？茖W(xué)文章的結(jié)構(gòu)，特別是標(biāo)題和摘要的首要地位，已經(jīng)迅速揭示了內(nèi)容。因此，一個(gè)繼續(xù)閱讀引言的讀者很可能會(huì)有足夠的耐心去理解背景。此外，科學(xué)中過(guò)度的“內(nèi)容優(yōu)先”故事結(jié)構(gòu)的一個(gè)危險(xiǎn)是，因?yàn)樽x者錯(cuò)過(guò)了重要的背景，讀者可能會(huì)產(chǎn)生懷疑?；谶@些原因，我們提倡C-C-C作為“默認(rèn)”的科學(xué)故事結(jié)構(gòu)。C-C-C方案在多個(gè)尺度上定義了論文的結(jié)構(gòu)。對(duì)整篇論文來(lái)說(shuō)，引言設(shè)定背景，結(jié)果是內(nèi)容，討論得出結(jié)論。在段落上應(yīng)用C-C-C，第一句定義主題或背景，主體包含故事內(nèi)容，最后一句提供要記住的結(jié)論。偏離C-C-C結(jié)構(gòu)往往會(huì)導(dǎo)致論文難以閱讀。在科研的日常生活中，我們大部分時(shí)間都在制作內(nèi)容。我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)展現(xiàn)有文獻(xiàn)的闡釋，并利用人類認(rèn)知結(jié)合思想。想把這些努力記錄在紙上并按時(shí)間順序組織一篇論文是很自然的。但是對(duì)我們的讀者來(lái)說(shuō)，我們活動(dòng)的大多數(shù)細(xì)節(jié)都是無(wú)關(guān)緊要的。他們不在乎你通過(guò)什么樣的路徑獲得結(jié)果；他們只關(guān)心最終的主張和支持它的邏輯。因此，我們所有的工作都必須重新格式化，以提供一個(gè)使我們的文章有意義的背景和一個(gè)幫助讀者理解和記憶的結(jié)論。◆ 規(guī)則4：通過(guò)避免曲折表達(dá)和使用平行敘述來(lái)優(yōu)化你的邏輯流程避免曲折表達(dá)。只有論文的中心思想要多次提及。每個(gè)主題應(yīng)該只覆蓋一個(gè)地方，以最大限度地減少主題的重復(fù)。相關(guān)的句子或段落應(yīng)該連貫，不要被不相關(guān)的材料打斷。類似的觀點(diǎn)，比如我們應(yīng)該相信某件事的兩個(gè)理由，應(yīng)該緊密相連。使用平行敘述。同樣，在連續(xù)的段落或句子之間，平行的信息應(yīng)該以平行的形式交流。平行使閱讀文本更容易，因?yàn)樽x者熟悉結(jié)構(gòu)。例如，如果我們有三個(gè)獨(dú)立的理由來(lái)解釋為什么我們更喜歡一個(gè)結(jié)果而不是另一個(gè)結(jié)果，那么用相同的語(yǔ)法來(lái)交流它們更好，這個(gè)語(yǔ)法對(duì)讀者來(lái)說(shuō)更加明了，這使得他們可以專注于內(nèi)容。同一個(gè)單詞在一個(gè)句子或段落中多次使用沒(méi)有錯(cuò)。抵制用不同的詞來(lái)指代同一個(gè)概念的誘惑——這樣做會(huì)讓讀者懷疑第二個(gè)詞是否有不同的含義。論文的各個(gè)部分——摘要、介紹、結(jié)果和討論——有著不同的目標(biāo)，因此每個(gè)人為了達(dá)到他們的目標(biāo)，在應(yīng)用C-C-C結(jié)構(gòu)上都有不同。我們將在這一節(jié)討論這些特殊的結(jié)構(gòu)，并在圖1中總結(jié)它們。◆ 規(guī)則5：摘要講述一個(gè)完整的故事 對(duì)大多數(shù)讀者來(lái)說(shuō)，摘要是論文中唯一閱讀的部分。這意味著摘要必須有效地傳達(dá)論文的全部信息。為了達(dá)到這個(gè)目的，摘要的結(jié)構(gòu)是高度保守的。每一個(gè)C-C-C元素詳述如下。背景必須向讀者傳達(dá)論文將填補(bǔ)什么空白。第一句話通過(guò)介紹特定研究所處的廣泛領(lǐng)域來(lái)引導(dǎo)讀者。然后，這個(gè)背景縮小，直到它落在研究回答的問(wèn)題上。一個(gè)成功的背景部分通過(guò)傳達(dá)文獻(xiàn)中缺少的內(nèi)容(即具體的空白)和為什么重要(即具體的空白和論文開(kāi)頭的廣泛背景之間的聯(lián)系)，為突出論文的貢獻(xiàn)和當(dāng)前的技術(shù)水平奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)容首先描述你用來(lái)填補(bǔ)空白或問(wèn)題的新穎方法或途徑。然后展示對(duì)結(jié)果的總結(jié)。最后，結(jié)論解釋結(jié)果以回答在背景末尾提出的問(wèn)題。結(jié)論部分通常有第二部分，強(qiáng)調(diào)這一結(jié)論如何推進(jìn)更廣泛的領(lǐng)域(即“更廣泛的意義”)。對(duì)于擁有廣泛讀者群的更“普遍”的期刊來(lái)說(shuō)尤其如此。這種結(jié)構(gòu)有助于你避免最常見(jiàn)的摘要錯(cuò)誤，即在讀者準(zhǔn)備好理解結(jié)果之前就談?wù)撍鼈儭：玫恼ǔＰ枰啻蔚鷣?lái)確保結(jié)果填補(bǔ)空白，就像鑰匙適合鎖一樣。寬-窄-寬的結(jié)構(gòu)允許你與更廣泛的讀者交流，同時(shí)保持你的主張的可信度。◆ 規(guī)則6：在引言中說(shuō)明論文的重要性 引言強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前知識(shí)或方法中存在的空白以及為什么它很重要。這通常是通過(guò)一系列逐漸變得更具體的段落來(lái)完成的，這些段落最終清楚地闡述了文獻(xiàn)中缺乏的內(nèi)容，然后是一個(gè)段落，總結(jié)了論文為填補(bǔ)這一空白所做的工作。作為空白進(jìn)展的一個(gè)例子，第一段可以解釋為什么理解細(xì)胞分化是一個(gè)重要的課題，并且該領(lǐng)域還沒(méi)有解決觸發(fā)它的因素(領(lǐng)域空白)。第二段可能解釋了關(guān)于特定細(xì)胞類型分化的未知情況，如星形膠質(zhì)細(xì)胞(一個(gè)子領(lǐng)域空白)。第三段可能會(huì)提供線索，說(shuō)明某個(gè)特定的基因可能會(huì)驅(qū)動(dòng)星形膠質(zhì)細(xì)胞的分化，然后聲明這個(gè)假設(shè)未經(jīng)測(cè)試(你將填補(bǔ)的子領(lǐng)域內(nèi)的空白)。空白明確了讀者對(duì)論文的期望。每一段引言的結(jié)構(gòu)(除了最后一段)都是為了引出空白。每一段首先將讀者導(dǎo)向主題(一兩個(gè)背景句子)，然后解釋相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容中的“已知”，然后到達(dá)論文在相關(guān)領(lǐng)域上重要的關(guān)鍵“未知”(結(jié)論)。沿著這條路，經(jīng)常會(huì)有關(guān)于空白背后的神秘線索；這些線索導(dǎo)致了未經(jīng)檢驗(yàn)的假設(shè)或未開(kāi)發(fā)的方法，并給讀者帶來(lái)了解開(kāi)謎團(tuán)的希望。引言不應(yīng)包含超出論文目的的文獻(xiàn)綜述。這種以空白為中心的結(jié)構(gòu)使得有經(jīng)驗(yàn)的讀者很容易評(píng)估一篇論文的潛在重要性——他們只需要評(píng)估聲稱的空白的重要性。引言的最后一段比較特別：簡(jiǎn)潔地總結(jié)了結(jié)果，填補(bǔ)了你剛剛建立的空白。它與摘要在以下方面有所不同:它不需要呈現(xiàn)背景，它對(duì)結(jié)果更具體一些，它只簡(jiǎn)要預(yù)覽了論文的結(jié)論。◆ 規(guī)則7：以一系列陳述的形式闡述結(jié)果，并輔以圖表結(jié)果部分需要讓讀者相信中心觀點(diǎn)是有數(shù)據(jù)和邏輯支持的。每一個(gè)科學(xué)論點(diǎn)都有其特定的邏輯結(jié)構(gòu)，它規(guī)定了其元素應(yīng)該呈現(xiàn)的順序。例如，一篇論文可以建立一個(gè)假設(shè)，驗(yàn)證一種測(cè)量方法在所研究的系統(tǒng)中是有效的，然后使用該測(cè)量來(lái)推翻該假設(shè)?；蛘?，一篇論文可以建立多個(gè)備選(和互斥)假設(shè)，然后推翻除一個(gè)以外的所有假設(shè)，為剩余的解釋提供證據(jù)。論證的結(jié)構(gòu)將包含整體邏輯所需的控件和方法。在論文準(zhǔn)備的提綱階段，勾畫(huà)出你的結(jié)果如何支持你的主張的邏輯結(jié)構(gòu)，并將其轉(zhuǎn)換成一系列聲明性的陳述，這些陳述成為結(jié)果部分的標(biāo)題(或圖表標(biāo)題)。大多數(shù)期刊允許這種格式，如果你選擇的期刊不允許，這些標(biāo)題在寫作階段仍然有用，可以作為你文章的引言句，也可以在提交前刪除。如此清晰的邏輯步驟使論文易于理解。圖表、它們的標(biāo)題和圖注特別重要，因?yàn)樗鼈冿@示了論文最終主張的最客觀的支持(數(shù)據(jù))。此外，讀者經(jīng)常會(huì)為了節(jié)省時(shí)間而直接跳過(guò)摘要來(lái)查看數(shù)據(jù)。因此，圖表的標(biāo)題應(yīng)該傳達(dá)分析的結(jié)論，圖注應(yīng)該解釋它是如何完成的。圖表本身就是一門藝術(shù)；愛(ài)德華·塔夫特書(shū)籍仍然是學(xué)習(xí)這門技藝的黃金標(biāo)準(zhǔn)。第一個(gè)結(jié)果段是特別的，因?yàn)樗湫偷乜偨Y(jié)了在引言中概述的問(wèn)題的整體方法，以及開(kāi)發(fā)的任何關(guān)鍵的創(chuàng)新方法。大多數(shù)讀者沒(méi)有閱讀這些方法，所以這一段給了他們所使用的方法的要點(diǎn)。結(jié)果部分中的每個(gè)后續(xù)段落都以一兩句話開(kāi)始，這兩句話設(shè)置了該段落所回答的問(wèn)題，例如下面的內(nèi)容:“為了驗(yàn)證沒(méi)有人為影響..。我們測(cè)量的信度是多少？”或者“我們接下來(lái)測(cè)試了是否涉及通過(guò)L型Ca2+通道的Ca2+流量。”段落中間呈現(xiàn)了與問(wèn)題相關(guān)的數(shù)據(jù)和邏輯，段落以回答問(wèn)題的句子結(jié)束。例如，它可以斷定沒(méi)有檢測(cè)到任何潛在的偽像。這種結(jié)構(gòu)使有經(jīng)驗(yàn)的讀者很容易對(duì)論文進(jìn)行事實(shí)核查。每一段都讓讀者相信其最后一句話給出的答案。這使得很容易找到得出可疑結(jié)論的段落，并檢查該段落的邏輯。每個(gè)段落的結(jié)果都是一個(gè)邏輯陳述，往下的段落依賴于前面段落的邏輯結(jié)論，就像數(shù)學(xué)文獻(xiàn)中建立的定理一樣。◆ 規(guī)則8：討論空白是如何填補(bǔ)的，解釋局限性，以及與該領(lǐng)域的相關(guān)性 討論部分解釋了這些結(jié)果如何填補(bǔ)了引言中確定的空白，對(duì)解釋進(jìn)行說(shuō)明，并描述論文如何通過(guò)提供新的機(jī)會(huì)來(lái)推進(jìn)該領(lǐng)域。這通常是通過(guò)概括結(jié)果，討論局限性，然后揭示核心貢獻(xiàn)如何催化未來(lái)的進(jìn)展來(lái)完成的。第一個(gè)討論段落很特別，因?yàn)樗爬私Y(jié)果部分的重要發(fā)現(xiàn)。一些讀者跳過(guò)了結(jié)果的大部分，所以這一段至少給了他們那一部分的要點(diǎn)。下面討論部分的每一段都是從描述論文的弱點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始的。然后，通過(guò)與相關(guān)文獻(xiàn)相聯(lián)系來(lái)評(píng)估優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)。討論段落通常以一種巧妙的、非正式的方式來(lái)談?wù)撠暙I(xiàn)，或者可以擴(kuò)展貢獻(xiàn)的未來(lái)方向。例如，第一段可能會(huì)總結(jié)結(jié)果，側(cè)重于它們的含義。第二至第四段涉及潛在的弱點(diǎn)，以及如何減輕擔(dān)憂或未來(lái)的實(shí)驗(yàn)如何處理這些弱點(diǎn)。第五段以描述論文如何推進(jìn)該領(lǐng)域而告終。因此，讀者一步一步地學(xué)會(huì)把論文的結(jié)論放到正確的背景中。為了寫出一篇好論文，作者可以使用有用的流程和習(xí)慣。一篇論文的某些方面比其他方面更能影響它的價(jià)值，這表明你投入的時(shí)間應(yīng)該放在最重要的問(wèn)題上。此外，使用同事的反饋可以讓作者在各個(gè)層面上改進(jìn)故事，以產(chǎn)生一份強(qiáng)大的手稿。選擇正確的流程，寫論文更容易、更有效。◆ 規(guī)則9：在重要的地方分配時(shí)間：標(biāo)題、摘要、圖表和大綱 支持科學(xué)主張的核心邏輯至關(guān)重要。它也是連接研究工作的實(shí)驗(yàn)階段和論文寫作階段的橋梁。因此，將正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)工作的邏輯(例如，在實(shí)驗(yàn)室會(huì)議期間)形式化為某種最終指導(dǎo)論文大綱的文檔是有用的。 你也應(yīng)該根據(jù)每個(gè)部分的重要性來(lái)分配你的時(shí)間。標(biāo)題、摘要和圖表比論文的其他部分被更多的人閱讀，方法部分是閱讀最少的部分。相應(yīng)地進(jìn)行預(yù)算。我們花在每個(gè)部分的時(shí)間可以通過(guò)在制作文本之前規(guī)劃文本來(lái)有效地利用。做個(gè)提綱，為每個(gè)計(jì)劃好的段落寫一個(gè)非正式的句子。圍繞每個(gè)結(jié)果的描述開(kāi)始這個(gè)過(guò)程——這些可能成為結(jié)果部分中的標(biāo)題。因?yàn)楣适掠幸粋€(gè)整體的弧線，所以每一段都應(yīng)該有一個(gè)明確的角色來(lái)推進(jìn)這個(gè)故事。這個(gè)角色最好在提綱階段仔細(xì)檢查，以減少浪費(fèi)在無(wú)用文字段落上的時(shí)間。◆ 規(guī)則10：獲得反饋以縮減、重復(fù)使用和回收故事寫作是一個(gè)優(yōu)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，你同時(shí)改進(jìn)故事、大綱和所有組成句子。在這種情況下，重要的是不要過(guò)于依賴自己的作品。在許多情況下，刪除整個(gè)段落并重寫比增量編輯能更快地產(chǎn)生好文本。多種跡象表明進(jìn)一步的工作是必要的(見(jiàn)表1)。例如，如果你作為作者，不能在幾分鐘內(nèi)向同事描述一篇論文的整個(gè)大綱，那么讀者顯然就不能。你需要進(jìn)一步提煉你的故事。發(fā)現(xiàn)這種違反好文章的行為有助于提高論文的各個(gè)層次。成功地寫一篇論文通常需要多人的參與。測(cè)試讀者是必要的，以確保整個(gè)故事的工作。他們還可以就故事進(jìn)展得太快或太慢的地方提供有價(jià)值的信息。他們可以說(shuō)明什么時(shí)候最好回到畫(huà)板上復(fù)述整個(gè)故事。審稿人也是極其有用的。不具體的反饋和不熱情的評(píng)論通常意味著審稿人沒(méi)有“理解”大畫(huà)面的故事線。非常具體的反饋通常指出段落中邏輯不充分的地方。以積極的方式接受這種反饋至關(guān)重要。因?yàn)閬?lái)自他人的投入是必不可少的，所以一個(gè)樂(lè)于助人的同事網(wǎng)絡(luò)是讓一個(gè)故事令人難忘的基礎(chǔ)。為了保持這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行，一定要通過(guò)閱讀同事的手稿來(lái)回報(bào)他們。 這篇論文的重點(diǎn)是論文的結(jié)構(gòu)或“解剖”。我們不得不忽略許多寫作的細(xì)節(jié)，包括單詞選擇和語(yǔ)法、創(chuàng)作過(guò)程和協(xié)作。一篇關(guān)于寫作的論文永遠(yuǎn)不可能完整；因此，有大量關(guān)于科學(xué)寫作問(wèn)題的文獻(xiàn)。個(gè)人風(fēng)格通常會(huì)導(dǎo)致作者偏離一個(gè)僵化、保守的結(jié)構(gòu)，閱讀一篇?jiǎng)?chuàng)造性地不守規(guī)則的論文可能是一種樂(lè)趣。然而，就像生活中的許多其他事情一樣，徹底掌握標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則對(duì)于成功地改變它們是必要的。遵循這些指導(dǎo)方針，科學(xué)家將能夠面對(duì)廣泛的受眾，連接不同學(xué)科，更有效地整合科學(xué)。原文鏈接：https://journals.plos.org/ploscompbiol/article?id=10.1371%2Fjournal.pcbi.1005619
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