教育心理學(xué)電子題庫【2015完整版】

第九講  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、填空題

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有加強(qiáng)作用，這種作用不是直接的，它是以注意的加強(qiáng)為中介的。

2、學(xué)習(xí)情境中的成就動(dòng)機(jī)包括三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力，它們分別是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

3、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是為了做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，這是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。

4、有些學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了取得名次或等次，這是自我提高的內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。

5、大學(xué)生為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩而努力學(xué)習(xí)，這是附屬內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。

二、單項(xiàng)選擇題

1、根據(jù)耶基斯—多德森定律，動(dòng)機(jī)水平為（B、中等）時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。

2、根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為（C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)）。

3、一般而言，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（B、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)）。

三、名詞解釋

1、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指個(gè)體發(fā)動(dòng)，維持其學(xué)習(xí)活動(dòng)并使其指向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。

2、 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：一種學(xué)生要求理解事物掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。

3、 附屬內(nèi)驅(qū)力：是學(xué)生為了保持家長和老師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。

4、歸因：人們對(duì)自己的行為或他人的行為或結(jié)果加以解釋和推測(cè)的過程。

5、習(xí)得性無助：指有機(jī)體連接不斷地受到挫折后所產(chǎn)生的一種無能為力的，聽天由命的心態(tài)。

6、習(xí)得無助感：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上連接不斷地受到挫折，同時(shí)又總是將失敗歸因于能力差時(shí)，便會(huì)感到自己對(duì)一切都無能為力，喪失信心，降低學(xué)習(xí)積極性，這種心理狀態(tài)就叫做習(xí)得無助感。

四、判斷分析題

五、問答題

1、簡述動(dòng)機(jī)，需要，行為這三者之間的關(guān)系。

答：需要、動(dòng)機(jī)、行為三者之間具有密切的關(guān)系。人的行為是從需要開始的。當(dāng)人產(chǎn)生某種需要的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一種緊張的心理，在遇到滿足需要的特定的目標(biāo)時(shí)，這種心理就會(huì)轉(zhuǎn)變成人們進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)力。所以，一個(gè)人行動(dòng)的心理過程，首先是人的需要對(duì)自己的機(jī)體產(chǎn)生刺激，然后需要才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，最后動(dòng)機(jī)作為一種力量推動(dòng)人采取行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2、簡述內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。

答：內(nèi)部動(dòng)機(jī)指人們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的情境提供獎(jiǎng)勵(lì)所維持的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)是密切聯(lián)系相互作用的，在推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)中都發(fā)揮作用，但是，外部動(dòng)機(jī)只有不損害內(nèi)部動(dòng)機(jī)的情況下，才是積極的。如果外部動(dòng)機(jī)損害了內(nèi)部動(dòng)機(jī)，此后個(gè)休對(duì)外部獎(jiǎng)勵(lì)的水平不滿的話，其行為活動(dòng)的積極性會(huì)大大降低，結(jié)果毀掉的是個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（德西效應(yīng)的啟示）

3、概述你對(duì)耶基斯—多德森定律的理解。

答：在一定程度內(nèi)學(xué)習(xí)效果隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而提高，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平有利于各種學(xué)習(xí)。最佳動(dòng)機(jī)水平隨課題（任務(wù)）的不同性質(zhì)而不同，對(duì)于比較簡單的任務(wù)，效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升，中等偏高最佳，對(duì)于比較困難的任務(wù)，效率隨動(dòng)機(jī)增強(qiáng)而下降，中等偏低最佳。隨著任務(wù)難度不斷增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有隨之下降的趨勢(shì)。

4、作為老師，你如何看待學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的作用。

答：1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既不是學(xué)習(xí)的必要條件，也不是學(xué)習(xí)的充分條件。但它是對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的重要條件。2）對(duì)于長期進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)來說 ，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是絕對(duì)有必要的。3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不直接影響和改變學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程，因而它對(duì)學(xué)習(xí)的影響是間接的。4）學(xué)習(xí)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用還能通過降低在學(xué)習(xí)過程中通常所含有的一般的知覺和反應(yīng)閾限，來動(dòng)員個(gè)體立即對(duì)這種做好準(zhǔn)備。5）中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平有利于各種學(xué)習(xí)。

動(dòng)機(jī)過弱不足以趨使去活動(dòng)，過高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)使學(xué)生處于一種緊張的情緒狀態(tài)之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學(xué)生正的智力活動(dòng)，降低的思維效率。

5、在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

答：1、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的方法：1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心。2）設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化。3）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨小?/span>4）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極的，現(xiàn)實(shí)的歸因。

2、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的民激發(fā)：1）提供學(xué)習(xí)結(jié)果清楚，具體，及時(shí)的反饋。2）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞。3）給予必要的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)。4）營造適度緊張的競賽或競賽氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心。