1．教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)
我深信，好孩子是夸出來的，而不是批評(píng)出來的。如果一個(gè)幼兒經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，他就會(huì)自我感覺良好，就會(huì)對(duì)自己充滿信心；相反，如果一個(gè)幼兒很少得到老師的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，他就可能會(huì)產(chǎn)生自卑或微不足道等負(fù)面感覺，他對(duì)自己就沒有信心。因此，我們老師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒都經(jīng)常有受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些“問題”的幼兒，我們也要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待他們身上每一點(diǎn)微小的值得贊賞的地方，這樣，這些幼兒將會(huì)從教師肯定的眼神或言語中得到支持和鼓舞，使本來很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來越突出，進(jìn)而不斷地進(jìn)步。
基于上述認(rèn)識(shí)，我主張將“能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并告訴他什么地方行”作為幼兒教師是否合格一個(gè)基本的標(biāo)志。
2．教師要有耐心，要沉得住氣
有些老師喜歡在幼兒“不聽話”時(shí),或者在自己心情不好時(shí)對(duì)幼兒發(fā)火,這種發(fā)火將會(huì)使得我們的“發(fā)火相”深深地留在幼兒的腦海里,使幼兒覺得“某某老師真可怕”，進(jìn)而會(huì)讓孩子們長時(shí)間處于心理不安的狀態(tài)，甚至老師發(fā)火過后，孩子們一見到老師就覺得害怕。
不過,我們老師也不是什么圣人,總會(huì)有生氣的時(shí)候,但是為了更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展,我們“有氣”時(shí),要注意發(fā)泄的策略,比如,在我們實(shí)在忍耐不住時(shí),可先暫時(shí)停下“教育活動(dòng)”,待到心平氣和時(shí)再重新開始進(jìn)行活動(dòng)等等,盡量避免給孩子們留下一個(gè)“可怕的形象”。
3．幼兒教師要活潑開朗并且快樂常溢于言表
幼兒年齡小，他們?cè)谇榫w的發(fā)展方面具有很大的易感染性，即他們的情緒很容易受到別人情緒的影響，特別是容易受到教師的情緒的影響。
因此，為了能在師幼互動(dòng)中創(chuàng)造一種快樂的氣氛，教師在組織幼兒活動(dòng)之前一定要首先調(diào)節(jié)好自己的情緒，特別是當(dāng)我們?cè)诠ぷ魃钪信龅讲蝗缫獾氖聲r(shí)，更需要調(diào)節(jié)好自己的情緒，努力爭取在組織幼兒的每一次活動(dòng)時(shí)，都能以積極快樂的情緒去帶動(dòng)幼兒，感染幼兒。
我們主張，快樂應(yīng)成為幼兒教師職業(yè)活動(dòng)中的主導(dǎo)情緒，微笑應(yīng)成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣。
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