我們所處的時代已是知識經(jīng)濟時代。隨著教育形勢的發(fā)展，時代對學(xué)校教育提出了諸多要求，同時也帶來新的壓力。因此，學(xué)校教育也引起社會的普遍關(guān)注。學(xué)校教育如何適應(yīng)時代的需求，是每個教育工作者特別是中小學(xué)教師應(yīng)深深思考的課題?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出自己的特色。”因此，作為基礎(chǔ)教育的學(xué)校教育階段，應(yīng)該在“特色立校”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，要求全員牢固樹立“堅持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”的“兩全”觀念，確立“以人為本，興德創(chuàng)新”的學(xué)校發(fā)展方路。在新的時期，力拒各種不良思想對學(xué)校教育的干擾和影響，盡教育自己的本份和職責(zé)，真正使學(xué)校教育肩負起“輸送”和“儲備”的雙重重任，既為高一級的學(xué)校輸送優(yōu)秀人才，又為社會主義建設(shè)培養(yǎng)和儲備大批高素質(zhì)的勞動者。兩者同樣重要，后者更為艱難。所以，學(xué)校教育應(yīng)本著對歷史、對社會、對一代人高度負責(zé)的精神，立足創(chuàng)新，牢固“兩全”，著眼未來，堅持對學(xué)生實施平等教育，正確引導(dǎo)并教育學(xué)生全面成才；切實為學(xué)生的全面成才排除障礙，減輕學(xué)生綜合負擔(dān)，努力開創(chuàng)學(xué)校教育的新局面，真正使學(xué)校成為學(xué)生求知的樂園、成才的搖籃。
一、更新教育觀念，堅持面向全體學(xué)生
（一）避免學(xué)生心理失去平衡
馬克思主義全面發(fā)展觀告訴我們，必須對每一個學(xué)生實施平等教育，全面提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。所謂平等教育，簡言之就是要對學(xué)生一視同仁的教育，不歧視差生，不偏愛優(yōu)生。那些“只有成績好的學(xué)生才是優(yōu)秀生”、“這樣的學(xué)生沒有希望，不可教”等等觀點需要徹底摒棄和更新。要全面普及九年義務(wù)教育，較好地完成學(xué)校教育的任務(wù)，平等地教育也是非常重要?，F(xiàn)在有一些學(xué)生因為教育工作者對他們的冷淡而導(dǎo)致心理失衡，繼而產(chǎn)生“不公－→逆反－→破罐破摔”等不正常的心理，情緒開始波動，從而出現(xiàn)輟學(xué)流失。因此，我們必須認真貫徹“兩全”方針（即面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)），牢固樹立全面育人觀。要讓每一個學(xué)生接受平等教育，使他們真正有“主人”感、平等感、成就感、以達到全面實施“從典型示范為主轉(zhuǎn)向整體推進和制度創(chuàng)新為主……全面推進面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為核心，使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的素質(zhì)教育”的目的（語見《面向21世紀教育振興行為計劃》）。
（二）避免學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心
傳統(tǒng)的“升學(xué)評價體制”和“唯分數(shù)論”制約著學(xué)生接受平等教育，也使得部分學(xué)生過早就失去了學(xué)習(xí)的信心，，改革評價體制，確立新的、平等的評價方法，可避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，使他們的學(xué)習(xí)之舟高掛信心之帆。“考、考——老師的法寶；分、分——學(xué)生的命根”就是用考來檢驗老師的教學(xué)效果，用分來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。諸如此類的應(yīng)試教育的陳腐評價方法，像“緊箍咒”一樣，使得相當(dāng)一部分學(xué)生無法擺脫分數(shù)的束縛，對學(xué)習(xí)失去信心。因此，對學(xué)生的考試和對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價方式必須改革。對于各類教學(xué)質(zhì)量的檢測不必再跟學(xué)生編號排隊，評價不定性好壞，不界定優(yōu)差，尊重、關(guān)愛每個學(xué)生，摒棄那種“養(yǎng)生”阻礙學(xué)校發(fā)展的錯誤認識，用全新的考試形式、評價制度替代陳腐的教育思想和畸形的教育評價機制，尋找他們各自的閃光點以及轉(zhuǎn)化“養(yǎng)生”的最佳切入點，用“等級評價制度”代替“分數(shù)論”，改革學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價模式，并以此作為“轉(zhuǎn)化養(yǎng)生”的突破口，全方位地進行培優(yōu)補差的工作，不斷地增添學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
（三）避免學(xué)生成才失去毅力
初中階段，學(xué)生的思想波動性很大，可塑性極強。面向的社會環(huán)境，能堅持學(xué)習(xí)，需要毅力。如何使學(xué)生能堅持學(xué)習(xí)，不失去學(xué)習(xí)和成都的毅力，我們認為應(yīng)對學(xué)生實施平等的鼓勵教育，不斷為他們的成才的毅力供給“能源”；要用全新的理想前途觀教育好我們的學(xué)生，用積極向上的思想武裝他們的頭腦；要教育他們從小樹立遠大的理想，告訴他們“思想越遠大，前途越光明”及“成才必先成人”的硬道理。鼓勵我們的學(xué)生堅定“天生我才必有用”、“不擠獨木橋，自有成才路”的信念；花大力氣、通過多途徑，讓更多的養(yǎng)生發(fā)展特長，提高能力，發(fā)展個性，向“才”靠攏。同時，對于遭受挫折的學(xué)生，要用生動的例子教育和鼓勵他們成才，決不可輕言放棄。要時刻堅定他們的意志，培養(yǎng)他們的毅力，幫助每一個學(xué)生戰(zhàn)勝困難，堅持學(xué)習(xí)，走向成功。
二、確立正確教育思想，努力穩(wěn)定學(xué)校教育局面
全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，其路腳點不應(yīng)該僅僅指中考上線人數(shù)即升入高一級學(xué)校人數(shù)的多少，更重要的是在于畢業(yè)生的質(zhì)量和數(shù)量。怎樣看待質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，這就需要正確的教育思想。我們的學(xué)生接受完了九年義務(wù)教育，走上了社會，應(yīng)該具有較強的社會適應(yīng)性，具有一定的生存能力，具有獲得終生學(xué)習(xí)的基本能力，掌握了一定的一技之長……這些都是我們廣大教育工作者思考的問題。因此，正確處理數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系至關(guān)重要，事關(guān)我們的教育思想和學(xué)校教育的大局。我們要樹立“兩全”觀念，確立正確的教育思想，從根本上排除“應(yīng)試教育”的束縛，走出“教育高質(zhì)量就是要多考幾個學(xué)生”的誤區(qū)，在全面提高教育質(zhì)量的前提下，千方百計營造穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而穩(wěn)定學(xué)校教育局面。
（一）開展各種活動，穩(wěn)定學(xué)生思想
現(xiàn)在的學(xué)生分數(shù)負擔(dān)重，升學(xué)的壓力大，經(jīng)受得住的不多，而可以說大部分難以承受。不能面對嚴酷的學(xué)習(xí)現(xiàn)實，首先是思想上退陣，所以學(xué)校教育要堵住這個源頭，千方百計防止學(xué)生流失。要避免和杜絕學(xué)生的流失，使學(xué)校教育對象趨于穩(wěn)定，首先應(yīng)該通過各種活動的開展，穩(wěn)定學(xué)生的思想。“片面追求升學(xué)率”的結(jié)果，勢必造成部分學(xué)生由懼學(xué)、厭學(xué)、拒學(xué)、棄學(xué)，從而輟學(xué)，使學(xué)校教育教學(xué)工作進入惡性循環(huán)。要避免這種狀態(tài)出現(xiàn)，我們認為，從上要減輕學(xué)生的思想壓力，通過加強德育工作，開展各種形式的活動，使學(xué)生向往學(xué)校教育，沖淡學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“枯燥感”，讓學(xué)生在活動中接受教育，激發(fā)活力，增強他們對學(xué)校教育的適應(yīng)性、可容性，達到穩(wěn)定生源的目的。如開展關(guān)于“理想和前途的教育”為主題的德育教育活動、愛國愛黨愛校愛學(xué)習(xí)的“四愛”教育、義務(wù)教育宣傳、流失生勸返、扶貧助學(xué)大行動等各種形式的活動和靈活多樣的教育形式，用一片赤誠增強學(xué)校的凝聚力，用有效的行動和措施感動家長、感染社會、感召學(xué)生、感化“養(yǎng)生”。這樣，通過穩(wěn)定學(xué)生思想的教育活動，使學(xué)生充滿對學(xué)校教育的向往，讓學(xué)生都能切實有效地接受九年義務(wù)教育。學(xué)校教育就會出現(xiàn)“繁花綻放春盎然”的景象。
(二)強化“網(wǎng)絡(luò)”教育，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)
人的素質(zhì)是一種“以先天稟賦為基礎(chǔ)，在教育和環(huán)境的影響下形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要素的總和”，亦即智商和情商的總和。情商就是指后天的教育和環(huán)境的影響，而環(huán)境的影響包括家庭、學(xué)校、社會作用于學(xué)生從而使學(xué)生作出的反應(yīng)。由此可見，要實現(xiàn)“兩全”目標，離不開學(xué)校、家庭和社會“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)教育，當(dāng)今社會，學(xué)生成才的環(huán)境并不理想，這種網(wǎng)絡(luò)教育不形成很強的合力，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的動搖，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，干擾學(xué)校的整體教育，因此學(xué)校要發(fā)揮好紐帶和凝聚的作用，強化學(xué)校管理，堅持以人為本、依法治校、尚德興校，認真搞好家訪和學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查。適時召開家長會、開辦家長學(xué)校、成立希望夜校、整治校園周邊環(huán)境、爭創(chuàng)安全文明校園等一系列措施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時學(xué)校要組織豐富多彩的社會實踐活動，不斷加大網(wǎng)絡(luò)教育的力度，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）激發(fā)教學(xué)生機，穩(wěn)定學(xué)生身心
學(xué)校全方位開展多種形式的教育，其目標就是要實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和面向全體學(xué)生。加強德育教育，開展活動，穩(wěn)定學(xué)生思想是前提；營造良好環(huán)境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)是重點；激發(fā)教學(xué)生機，讓學(xué)生可學(xué)、能學(xué)，穩(wěn)定身心是關(guān)鍵。實施素質(zhì)教育，就是要徹底摒棄影響學(xué)生身心健康的“應(yīng)試教育”，從單純的只教學(xué)應(yīng)試科目轉(zhuǎn)向開齊課程，開足課時；從只重知識的傳授轉(zhuǎn)向更看重能力的培養(yǎng)；從枯燥的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從培養(yǎng)只會應(yīng)付考試的“高分低能型”人才的教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存”的“三會”教育。歸根結(jié)底，學(xué)校要開展多種形式的教育活動，不斷激發(fā)教學(xué)生機，始終把每個學(xué)生的求知欲調(diào)動起來，增強教學(xué)的凝聚力。盡可能抑制學(xué)生厭倦和畏難的思想情緒的產(chǎn)生，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、無味，真正使學(xué)生身在學(xué)校，心系學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校教育由“成才教育”向“成人教育”的轉(zhuǎn)變，全面促進學(xué)生健康成長。
三、全力采取有效措施，減輕學(xué)生綜合負擔(dān)
學(xué)校教育由“成才教育”向“成人教育”的轉(zhuǎn)軌，這不是堵塞學(xué)生的發(fā)展之路，相反地，我們是在給每個學(xué)生開辟一個更為廣闊的發(fā)展空間。我們知道，“學(xué)會做人”是根本，“學(xué)會學(xué)習(xí)”是核心，“學(xué)會生存”是基礎(chǔ)。我們就是要通過優(yōu)化德育過程，教學(xué)生“學(xué)會做人”；就是要通過優(yōu)化教學(xué)過程，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”；一級要通過優(yōu)化活動過程，教學(xué)生“學(xué)會生存”。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成有健康體魄和心理文明、高尚、純樸、善良的新一代人，形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和意志品格，并且具有良好的學(xué)習(xí)動機，有強烈的求知欲望，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有強烈的競爭意識和進取心，有頑強的學(xué)習(xí)意志，能自主地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，生動活潑地主動發(fā)展，并且還要使學(xué)生具有較強的動手能力和實踐能力，有克服困難、戰(zhàn)勝逆境、適應(yīng)社會競爭的生存能力和社會生活能力。為此，學(xué)校要盡全力采取一系列強有力的措施，幫助學(xué)生解決實際困難，減輕他們的綜合負擔(dān)，幫助他們到達成功的彼岸，順利完成九年義務(wù)教育。
（一）實施“安心工程”，減輕學(xué)生經(jīng)濟壓力
作為發(fā)展中的國家，我們還不算富裕，還有許多學(xué)生為學(xué)費“交不起”或“交不交”而犯愁。目前就有關(guān)部門統(tǒng)計有10－30％的初中學(xué)生因家庭無法承擔(dān)學(xué)費而游離于校外。因此，很多學(xué)校立足自己，采取了許多相應(yīng)的措施，讓所有學(xué)生盡可能進校上課。學(xué)?？梢越M織師生捐款，并呼吁社會各界人士關(guān)心和支持教育，伸出援助之手捐資助教，建立“學(xué)校扶貧助學(xué)基金”“學(xué)生獎學(xué)基金”，以實際行動，解決學(xué)生的實際困難。同時可采取“減、免、緩”的措施，杜絕亂收費，切實減輕學(xué)生的經(jīng)濟壓力，以穩(wěn)定學(xué)校的生源，因為生源是學(xué)校賴以生存之本。另外，還可以采取“結(jié)對子”、“手拉手”活動，讓學(xué)生能安心在校、舒心學(xué)習(xí)。實施“安心工程”，讓我們的學(xué)生“進得來，留得住、讀得起”。
（二）提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)
“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”而我們現(xiàn)在的學(xué)校教育往往是課堂效率不高，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重。而學(xué)生負擔(dān)越重，就越不知怎樣學(xué)習(xí)。因此，在平時的課堂教學(xué)過程中，我們要努力提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，減輕他們的課業(yè)負擔(dān)。要面向全體，凳教學(xué)增效，尋之以法，“授之以漁”，激發(fā)興趣，培養(yǎng)特長。同時，為了切實實現(xiàn)“減負增效”的課堂教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生掌握知識的不同程度，要求我們的教師對學(xué)生采用“分層教學(xué)”、“因材施教”等靈活多變的教學(xué)方法，讓“會學(xué)者有味、能學(xué)者有望、想學(xué)者有得、厭學(xué)者有變”。通過減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)困境中走出來，輕裝上陣，能夠走、跟得上、不掉隊，讓他們保持旺盛的學(xué)習(xí)精力和昂揚的學(xué)習(xí)斗志。
（三）開通成才渠道，減輕學(xué)生中考負荷
學(xué)生受完九年義務(wù)教育，不管他們是到高一級學(xué)校繼續(xù)深造，還是成為勞動后備軍、走入社會，都有學(xué)生他們發(fā)揮才干、施展才華的各種渠道和市場。因此，學(xué)校要開通成才渠道，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生多元成才，教他們“行行出狀元”“成才道路千萬條”的道理，減輕因中考而背上沉重負荷。我們要按素質(zhì)教育要求，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)文化科學(xué)知識的同時，根據(jù)學(xué)生的個性、愛好、特長等，通過辦特長班、活動的開展、社會實踐等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展他們的特長，提高他們的能力。還要教育學(xué)生懂得個人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會公共生活等方面的有關(guān)標準和要求，教會他們學(xué)會自理、能夠自力、充滿自信，具有團結(jié)協(xié)作和人際交往的能力。培養(yǎng)他們?nèi)娉刹牛瑒?chuàng)造他們成才的機會，教育他們不要因“千軍萬馬擠獨木橋”而時刻背負升學(xué)的壓力，要他們淡化分數(shù)，自覺培養(yǎng)自身的能力。讓每個學(xué)生“無升學(xué)的悲失，有成功的喜悅”。開展豐富多采的教育實踐活動，能夠使他們學(xué)會生活，早日成為社會的有用之才。
學(xué)校管理必須與時俱進，學(xué)校教育需要改革創(chuàng)新。改革求活出困境，務(wù)實創(chuàng)新助成功。只要我們牢固樹立“兩全”新觀念，殫精竭慮開墾一片沃土，就一定能免滿面春風(fēng)育來桃李滿園，就一定能夠開創(chuàng)學(xué)校教育新局面，鑄就素質(zhì)教育新輝煌！
