孩子學(xué)習(xí)總是力不從心？作為家長，可以從學(xué)習(xí)動機(jī)入手幫助孩子
孩子讀了高中，是不是越來越感覺孩子學(xué)習(xí)力不從心？原本從小到大成績一直領(lǐng)先，為什么上了高中成績卻下滑的嚴(yán)重？在高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)相比初中階段而言要增加好幾倍，高中時期考試繁多，每一場考試無論是針對學(xué)習(xí)知識，還是針對心理素質(zhì)對孩子來說都是一次挑戰(zhàn)。在這個過程中，成績的起起伏伏很容易影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個時候就需要家長學(xué)會培養(yǎng)和端正孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)孩子持續(xù)高效的學(xué)習(xí)，成就更好的自己。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)孩子持之以恒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。美國著名社會心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為七個等級，分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)識和理解的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)習(xí)動機(jī)就離不開愛與尊重，在充滿愛與尊重的環(huán)境中，孩子可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的激情，達(dá)到事半功倍的效果。從心理學(xué)的角度上來講，學(xué)習(xí)動機(jī)又可以劃分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。外在動機(jī)即是說如果有一個良好的環(huán)境，身邊的同學(xué)都刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)濃郁，那么孩子不自覺的就會發(fā)奮學(xué)習(xí)，見賢而思齊。而內(nèi)在動機(jī)則和孩子的興趣愛好、好奇心、求知欲有很大的關(guān)系。在日常生活中我們經(jīng)常會見到這樣的現(xiàn)象，如果孩子對一個東西感興趣，不需要旁邊有人監(jiān)督催促，孩子主動就會鉆研學(xué)習(xí)，樂此不疲。在了解了學(xué)習(xí)動機(jī)的概念后，下面給家長們分享一些實(shí)用的方法來調(diào)控培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)成長。內(nèi)外兼修，強(qiáng)化內(nèi)在動機(jī)許多孩子之所以在小學(xué)初中成績良好，而到了高中階段成績卻一落千丈，很大一部分原因就在于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。孩子到了高中這個階段，學(xué)習(xí)環(huán)境也有了很大的改變，以前身邊的學(xué)生大多都不如自己，而現(xiàn)在身邊的同學(xué)大多既聰明又勤奮。畢竟人外有人，天外有天，這個時候孩子在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生挫敗感。論語中曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/span>只有把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種樂趣，才能充分發(fā)揮自己的潛力，而上述這種情況外在環(huán)境影響到了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，我們要做的就是幫助孩子強(qiáng)化內(nèi)在動機(jī)。比如在日常生活中不要給孩子心理包袱，更不要要求孩子做最優(yōu)秀的那一個，切忌拿自己的孩子與優(yōu)秀的孩子比。學(xué)著去培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)本身的樂趣。許多孩子之所以喜歡學(xué)習(xí)，一方面是出于對某些學(xué)科知識的愛好，另一方面是由于學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異與自信心的正反饋，孩子在學(xué)習(xí)的過程中付出的努力越多，收獲越豐厚，從而促使孩子更加的努力學(xué)習(xí)，形成一個正向的循環(huán)。心理學(xué)研究表明，贊美可以使人更加上進(jìn)，及時的贊美就像一抹陽光，可以給人以鼓舞，創(chuàng)造一個和諧友愛的環(huán)境。掌握平衡藝術(shù)，培養(yǎng)適度學(xué)習(xí)動機(jī)美國心理學(xué)家耶克斯認(rèn)為：適度的學(xué)習(xí)動機(jī)更有利于學(xué)習(xí)效果的提升。正所謂木強(qiáng)則折，水滿則溢。學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)并不利于孩子的長期學(xué)習(xí)與成長發(fā)展，往往會過猶不及，適得其反。因?yàn)槿绻麑W(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)的話，首先高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)很難堅(jiān)持，孩子很難持久的高強(qiáng)度去探究學(xué)科知識，另外孩子的受挫力也會加大，在遇到不能攻克的困難時，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。其實(shí)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一蹴而就的，而是需要不斷制定目標(biāo)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)才能養(yǎng)成的。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要時刻提醒孩子，不要給孩子過高的壓力，針對孩子自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)注遠(yuǎn)景間接性動機(jī)，提升孩子潛力根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)作用之間的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景間接性動機(jī)。所謂近景直接性動機(jī)通常指學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，或者教師的生動的講課模式激發(fā)學(xué)生的求知之心。而遠(yuǎn)景間接性動機(jī)則是學(xué)生將個人的學(xué)習(xí)與民族的復(fù)興，國家的富強(qiáng)等宏大的理想聯(lián)系起來。例如周總理曾寫下“為中華之崛起而讀書?！边@便是典型的遠(yuǎn)景間接性動機(jī)。我們在教育孩子的過程中也要有大的格局，關(guān)注孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。比如在與孩子交流的過程中可以分享自己中學(xué)時代的經(jīng)歷、社會的變革以及教育的實(shí)質(zhì)意義，與孩子建立真誠、平等的親子關(guān)系。總之，父母在與孩子交流的時候要多給予孩子正向的反饋，不要拿別人家的孩子作比較，注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，相信孩子會逐漸找到學(xué)習(xí)的信心和快樂，遇到更加美好的自己！您對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)有什么好建議？
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