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我們所做的每一件事情都是有著動(dòng)機(jī)的，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此，而推動(dòng)我們學(xué)習(xí)活動(dòng)的就叫做學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必然有所不同，下面我們就來(lái)一起探討探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。
一、動(dòng)力來(lái)源：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)
內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，常見的有學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣以及改善和提高自己能力的愿望等，而且它們都是比較穩(wěn)定的動(dòng)機(jī);外部動(dòng)機(jī)則是指由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，比如為了得到獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不在于學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而在于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。
相對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)而言，外部動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性較差，因?yàn)橐坏┩庠谡T因消失，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變得消極，因此我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、社會(huì)意義：高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)
這是根據(jù)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義進(jìn)行的分類，高尚動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起，比如周總理“為中華之崛起而讀書”，他的動(dòng)機(jī)就是高尚的;低級(jí)動(dòng)機(jī)核心是利己主義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益，比如我們很多人努力學(xué)習(xí)只是為了能夠獲得較高社會(huì)地位，過(guò)上好的生活。
三、學(xué)習(xí)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近：近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
近景動(dòng)機(jī)和近期目標(biāo)相聯(lián)系，比如努力學(xué)習(xí)是為了通過(guò)幾天之后的考試;遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)期目標(biāo)相聯(lián)系，比如用功學(xué)習(xí)是為了將來(lái)成為科學(xué)家。
四、與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系：直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)
直接動(dòng)機(jī)是和學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)聯(lián)的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，常見的有學(xué)生的求知欲、成功的愿望、對(duì)某門學(xué)科的濃厚興趣、教師生動(dòng)形象的講解以及教學(xué)內(nèi)容的新穎等，內(nèi)部動(dòng)機(jī)和直接動(dòng)機(jī)的區(qū)別在于，前者指的是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)本身的興趣，而后者還包括學(xué)習(xí)過(guò)程中教師生動(dòng)形象的講解等，而且后者不夠穩(wěn)定，因?yàn)橐坏Q了老師，或者教學(xué)變得枯燥，學(xué)生的動(dòng)機(jī)便會(huì)下降;間接動(dòng)機(jī)則往往與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相聯(lián)系，比如，大學(xué)生意識(shí)到自己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望以及為爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)等都屬于間接動(dòng)機(jī)。
近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。
例如，學(xué)生的求知欲、成功的愿望、對(duì)某門學(xué)科的濃厚興趣，以及教師生動(dòng)形象的講解、教學(xué)內(nèi)容的新穎等都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這類動(dòng)機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差，容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響。
例如，一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很好，這是因?yàn)槿握n教師講得很生動(dòng)，使枯燥的數(shù)字變成了一串串美麗的音符，容易理解與記憶，因此，學(xué)生在課后認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，取得了好成績(jī)。但這個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并沒(méi)有保持下去，因?yàn)閾Q了任課教師，而這位教師講得比較死板、乏味，學(xué)生覺得沒(méi)意思，因此不怎么用心，成績(jī)自然下降了。
遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。
例如，大學(xué)生意識(shí)到自己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望，為爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)等都屬于間接性的動(dòng)機(jī)。那些高尚的、正確的間接性動(dòng)機(jī)的作用較為穩(wěn)定和持久，能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)。而那些為父母、教師的期望或是為了自己的名聲、地位的動(dòng)機(jī)作用的穩(wěn)定性和持久性相對(duì)比較差，容易受到情境因素的沖擊。
從這里兩個(gè)分類的概念我們不難得出一個(gè)結(jié)論，近景的直接動(dòng)機(jī)，不但包含本身對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足，也可以是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，比如教師的獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)的認(rèn)可這種誘因
