隨著學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)，個(gè)體的知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的分化變得愈發(fā)明顯。在這里，我愿將之比作參加體育闖關(guān)游戲。
一、動(dòng)機(jī)具有“激發(fā)-指向-維持-調(diào)節(jié)”功能
動(dòng)機(jī)（motivation）是什么？動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。美國心理學(xué)家武德沃斯1918年首次將這一概念應(yīng)用于心理學(xué)。動(dòng)機(jī)這一概念包含以下功能：首先是激發(fā)功能，激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種行為。其次是指向功能，是個(gè)體的行為指向一定目標(biāo)。其次是維持功能，使個(gè)體的行為維持一定時(shí)間。最后是調(diào)節(jié)功能，能調(diào)節(jié)行為的強(qiáng)度和方向。接下來，我們來從動(dòng)機(jī)的分類角度介紹一下是什么驅(qū)使著各型各色的大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。
二、“充實(shí)內(nèi)心”的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和“追求成績”的外在動(dòng)機(jī)利于激發(fā)學(xué)習(xí)行為
在闖關(guān)游戲中，人們首先要明確“我為什么要參加這次闖關(guān)游戲？”有些人參加這次闖關(guān)是為了獲得通關(guān)獎(jiǎng)品，驅(qū)使他們的是活動(dòng)外部的因素；而有些人是為了獲得自身體能的提升，是為刷新自己的成績，抑或者只是為了參加一次這種活動(dòng)獲得內(nèi)心的滿足。
大學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)可能是劃分大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最直接的視角。有些學(xué)生學(xué)習(xí)是為了追求學(xué)期成績，為了學(xué)位證書或者保研資格，獲得周圍的贊揚(yáng)；有些學(xué)生學(xué)習(xí)則是出于“學(xué)習(xí)知識(shí)本身會(huì)給我?guī)韮?nèi)心的充實(shí)”這一目的。外在性動(dòng)機(jī)帶有一定的強(qiáng)制性，持續(xù)時(shí)間一般較短。相比來講，內(nèi)在性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間會(huì)更長且強(qiáng)度大。其實(shí)這兩種動(dòng)機(jī)缺一不可，必須結(jié)合起來才能對個(gè)人行為產(chǎn)生更大的推動(dòng)作用。
三、“尋求認(rèn)同”的精神動(dòng)機(jī)和“獲得獎(jiǎng)金”的物質(zhì)動(dòng)機(jī)利于指向?qū)W習(xí)目標(biāo)
在闖關(guān)游戲中，人們會(huì)思考“我想從這次游戲中得到什么？”一些人想要得到的是每一關(guān)通過之后的獎(jiǎng)品，一些人想要的是別人的目光和支持，這就是物質(zhì)性動(dòng)機(jī)和精神性動(dòng)機(jī)的區(qū)別。
在學(xué)習(xí)上，獎(jiǎng)學(xué)金就是物質(zhì)性動(dòng)機(jī)的一個(gè)很好的實(shí)例。而精神性動(dòng)機(jī)則是諸如“我多學(xué)些知識(shí)會(huì)讓別人認(rèn)為我很博學(xué)”、“我可以利用這些知識(shí)去尋找一些贊同我，能和我成為朋友的人”等尋求認(rèn)同感和歸屬感的情感需要。此外，就如闖關(guān)游戲一樣，學(xué)習(xí)如果有及時(shí)反饋的話（比如階段性測驗(yàn)），學(xué)生會(huì)感受到自己的小步漸進(jìn)，從而產(chǎn)生成就感，這也是精神性動(dòng)機(jī)的一部分。這樣看來，物質(zhì)和精神性的動(dòng)機(jī)實(shí)際上是可以相互轉(zhuǎn)化的。這也說明物質(zhì)和精神動(dòng)機(jī)并非截然二分，比如同樣是“獲得獎(jiǎng)學(xué)金”，有些學(xué)生看重其經(jīng)濟(jì)價(jià)值而忽略榮譽(yù)，而有些學(xué)生看重榮譽(yù)而忽略經(jīng)濟(jì)價(jià)值，二者的比重因人而異。
四、“達(dá)成目標(biāo)”的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和“即時(shí)打卡”的輔助動(dòng)機(jī)利于維持學(xué)習(xí)進(jìn)程
在闖關(guān)游戲中，人們還可能會(huì)思考“是什么支撐我闖過每一關(guān)？”主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)應(yīng)該就是“我要闖到終點(diǎn)”或者“我要打進(jìn)決賽”之類；而輔助性動(dòng)機(jī)則是“我要過面前這個(gè)坎”。
知識(shí)學(xué)習(xí)同樣有主導(dǎo)和輔助動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中所起的作用不同，可將動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是指在活動(dòng)中所起作用較為強(qiáng)烈、穩(wěn)定、處于支配地位的動(dòng)機(jī)；輔助性動(dòng)機(jī)是指在活動(dòng)中所起作用較弱、較不穩(wěn)定、處于輔助性地位的動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)也是會(huì)不斷變化的，與輔助性動(dòng)機(jī)也很有可能產(chǎn)生沖突，只有在兩者關(guān)系較為一致時(shí)，活動(dòng)力會(huì)加強(qiáng)，而彼此沖突的話則會(huì)減弱。因此，大學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該密切關(guān)注自己的主導(dǎo)性與輔助性動(dòng)機(jī)是否一致并及時(shí)作出調(diào)整。
五、“近景遠(yuǎn)景”與“直接間接”的動(dòng)機(jī)組合利于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略
在闖關(guān)游戲中，理性人們可能會(huì)思考“我在這次游戲中最終要達(dá)成什么目標(biāo)？”這些目標(biāo)可以分為近景目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，以及直接目標(biāo)和間接目標(biāo)。
根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。二者還可以繼續(xù)區(qū)分出“直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)”。近景的直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來源于對內(nèi)容或者結(jié)果的興趣?！盀槔蠋煹墓膭?lì)而學(xué)習(xí)”、“為了同學(xué)們的贊賞而學(xué)習(xí)”則屬于近景的間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)方面，遠(yuǎn)景的直接動(dòng)機(jī)是學(xué)會(huì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性目標(biāo)；而遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)行為和個(gè)人前途相連的，指向于學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果與價(jià)值，是學(xué)生本人的理想信念等在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)。具有一定的社會(huì)性和理智色彩，也與自己的價(jià)值觀和志向相連，因此具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性。
同樣，近景和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)具有相對性，在一定條件下，兩者可以相互轉(zhuǎn)化。遠(yuǎn)景目標(biāo)可以分解為許多近景性目標(biāo)，近景目標(biāo)要服從并體現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)。這個(gè)解釋可以細(xì)化至我們學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定?！扒Ю镏?，始于足下”正是對這兩者辯證關(guān)系的描述。
以上的知識(shí)動(dòng)機(jī)都缺一不可，在我們學(xué)生們不同的階段中發(fā)揮著不同的作用。理論上沒有對錯(cuò)之分。但是作為一名已經(jīng)步入成年階段的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)逐步發(fā)展出更加長遠(yuǎn)的視野，加強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，精神性動(dòng)機(jī)以及遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。這些動(dòng)機(jī)受到當(dāng)今社會(huì)的支持和倡導(dǎo)，也會(huì)對大學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生正向積極的作用。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在自己學(xué)習(xí)生活的過程中有意識(shí)的探索自己的內(nèi)部需要，及時(shí)發(fā)展和調(diào)整出更加適合自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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