誤盡語文是折騰
文/涂國文
對第八次語文課程改革，我有這樣一個基本評價：它最大的功績，就是加強(qiáng)了語文教師之間的交流——之前中國中小學(xué)語文教師之間的交流從未如此活躍過；此外，就是它催生了一大批教學(xué)“名師”——這些教育新貴們藉此獲取了賴于晉身的教育資本、政治資本乃至真金白銀的經(jīng)濟(jì)收益。中國語文教壇，從來沒有像今天這樣“繁榮”過、熱鬧過。中國當(dāng)代的語文教育教學(xué)，迎來了一個亙古未有的“名師”如云的時代。
然而，盡管各種教學(xué)研討活動風(fēng)起云涌、此消彼漲，各種“名師”如雨后春筍、嗶剝拔節(jié)，中國語文教育教學(xué)卻并未發(fā)生任何質(zhì)的改觀，面貌依然故我：廣大青少年學(xué)生的語文素養(yǎng)并沒有獲得多大提高，人文精神并沒有獲得多少強(qiáng)化，他們對母語的興趣還在繼續(xù)喪失。學(xué)生到底從這次課改中得到了什么？我想完全可以借用朱自清先生《荷塘月色》中的一句話來形容，“熱鬧是他們的，我什么都沒有”。
第八次語文課程改革無疑是轟轟烈烈的。這是當(dāng)代中國語文教育界的又一場聲勢浩大的“運(yùn)動”。國人的“運(yùn)動”情結(jié)早已深入骨髓，連語文教育教學(xué)改革這種最需要和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲地進(jìn)行的事業(yè)，也要來一場暴風(fēng)驟雨式的運(yùn)動。猶記課改剛剛啟動的時候，不少教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)在各種會議上放言“課程改革，浩浩蕩蕩。順之則昌，逆之則忘”，儼然手中握有了一把對教師進(jìn)行生殺予奪的“尚方寶劍”。然而，“頂峰論”的破產(chǎn)不是某副統(tǒng)帥的專利。正劇可以改編為喜劇，卻最終難逃鬧劇一場。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第八次語文課程改革到底是成功了還是失敗了，第一線的中小學(xué)語文教師們最有發(fā)言權(quán)。只要我們問問他們，第八次語文課改推行后，他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)到底是減輕了還是加重了，不斷忙于準(zhǔn)備公開課或者趕觀摩課秀場動給他們帶來的究竟是心靈的愉悅還是精神的折磨，語文課堂除了變熱鬧了之外還發(fā)生了什么實(shí)質(zhì)性的變化，等等，就不難得出結(jié)論。
第八次語文課改，與中國的體改、醫(yī)改、房改等“改革”一樣，無疑都是一場折騰。它們的共同點(diǎn)是：少數(shù)人獲益，多數(shù)人遭殃。所不同的是，如今體改偃旗、醫(yī)改破產(chǎn)、房改夭折，而課改盡管騎虎難下，卻依然在繼續(xù)折騰。這次全國多個地區(qū)新版語文教材的大變臉，就是中國語文教育當(dāng)權(quán)者繼續(xù)折騰和折磨廣大師生的一個明證。
葉圣陶先生有句名言：“教材無非是個例子。”說實(shí)話，我對中小學(xué)語文教材的調(diào)整并沒有多大關(guān)注的興趣。魯迅也好、朱自清也好，并不是非得選入語文教材的。金庸、余華們憑什么就不能進(jìn)入語文教材？更何況，魯迅、朱自清從必修教材中刪去了，完全可以出現(xiàn)在選修教材中?。患词箯倪x修教材中刪去了，也可以出現(xiàn)在推薦閱讀書目中啊；即使推薦閱讀書目中沒有列入，圖書館和書店里也有他們的著作啊。只要學(xué)生肯讀，哪里找不到？這些都不是問題的實(shí)質(zhì)。
問題的實(shí)質(zhì)是：中國語文教育當(dāng)權(quán)者們的民主意識嚴(yán)重缺失，并且超喜歡折騰老師和學(xué)生——瞎折騰。在他們的心目中，大概從來就沒有改版教材要事先征求征求教材的使用者——教師，和教材的接受者——學(xué)生的意見這么一說（當(dāng)然，“專家”除外）。他們閉門造車，以自己的好惡和自身的知識結(jié)構(gòu)，來妄斷廣大中小學(xué)師生的教學(xué)需求，對教材的編定這樣事關(guān)塑造民族未來的大事，輕率地進(jìn)行處置，事先連一個“聽證會”也不舉行。如此，怎能不教材每有變化都引發(fā)出一場軒然大波？——當(dāng)然，或許這正是他們想要的效果。
由此，我們不難看出，新版語文教材大變臉這一事件的背后，站立著一種粗暴的教育威權(quán)和行政意志——而這種教育威權(quán)和行政意志，正是阻遏當(dāng)代中國的語文教育真正邁向民主、邁向現(xiàn)代化的最大障礙。不認(rèn)清這一點(diǎn)，認(rèn)為把魯迅、朱自清逐出了語文教材，就會造成一代人的精神淪喪，或是認(rèn)為保留了魯迅、朱自清，我們民族的未來就高枕無憂，都是一種幼稚可笑的想法。
各地教育主管部門熱衷于語文教材大變臉的背后，緣于巨大的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動。教材是一部高效率的印鈔機(jī)，教材變臉利益作祟，教材腐敗觸目驚心，這早已不是什么秘密，此處不必贅言。需要著重指出的是，各地?zé)嶂杂谡Z文教材大變臉，其實(shí)質(zhì)是地方教育割據(jù)勢力借教材多樣化建設(shè)之名，對中央教育集權(quán)勢力發(fā)起的一場白熱化的利益爭奪戰(zhàn)。第八次語文課改實(shí)施后，地方教育勢力與中央教育勢力之間展開了一場激烈的利益搏弈。所謂的語文課材百花爭艷，其實(shí)質(zhì)就是地方教育勢力與中央教育勢力之間經(jīng)濟(jì)利益的討價還價和重新分配。
第八次語文課程改革，對中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。各種新課程培訓(xùn)班、研修班的舉辦和教學(xué)觀摩交流活動的開展，不同版本教材和配套資料用書的編輯出版，極大地拉動了內(nèi)需，極大地刺激了教育消費(fèi)，使語文課程改革演變成了一條巨大的經(jīng)濟(jì)利益鏈。然而，金錢的繁榮掩蓋不了改革失敗的真相。中國的教育體制不變，無論語文教育的當(dāng)權(quán)者們怎樣折騰，中國當(dāng)代語文教育教學(xué)的面貌都不可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變——這是當(dāng)代中國語文教育教學(xué)的宿命。
