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教育改革促使學(xué)校更加成熟地運用信息技術(shù)

大部分教師在大學(xué)時代沒有在教學(xué)中進行信息技術(shù)的整合

有關(guān)調(diào)查顯示，至少有30%的設(shè)備預(yù)算應(yīng)該放在對教師的培訓(xùn)和支持上

信息技術(shù)具有支持課程和政策改革的潛力

推動學(xué)校里信息技術(shù)整合是在職教師專業(yè)發(fā)展的改革，教師培訓(xùn)計劃的改革和以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教育實踐方法的改革

通過研究使教育在信息技術(shù)整合的同時相應(yīng)的重視教師的教育

促使信息技術(shù)更好的為教師的教育活動服務(wù)

幫助老師掌握信息技術(shù)的內(nèi)涵，更好的發(fā)揮教師的教育價值

改善目前信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，進而推動課程和政策的改革

學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機制的心理學(xué)理論。信息技術(shù)的研究應(yīng)用是為了更好的促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)理論有重要的指導(dǎo)作用。

教學(xué)理論：教學(xué)理論是為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。它為教師教育提供科學(xué)的方法，并指導(dǎo)教師教育的開展。

文獻研究法：通過對期刊、網(wǎng)絡(luò)書籍等文獻進行調(diào)研，了解該課題研究現(xiàn)狀，找出不足，力求能夠避免或進行改進

行動研究法：通過行動研究，增加在職教師對信息技術(shù)的理解，領(lǐng)悟其內(nèi)涵和意義

觀察法：通過觀察深入課堂，了解信息技術(shù)應(yīng)用的真實情況

訪談法：通過和老師訪談了解教師的教育風(fēng)格和技術(shù)需求

問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及對信息技術(shù)的意見和建議

刁秀麗   《中小學(xué)教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)研究》  【D】  河北大學(xué)  2004

王鳳奇   《信息技術(shù)條件下教師教育培訓(xùn)模式的構(gòu)建》  【D】  陜西師范大學(xué)   2006

汪瓊 《信息技術(shù)與教師教育研究》  【J】 中國電化教育   2003

王為杰  《淺論教師教育信息化建設(shè)》  【J】 中國電化教育 2002