小組工作三大基本模式的比較 模式類別 社會目標模式 交互模式（互惠模式） 治療模式 概念 是透過一系列原則和方法培養(yǎng)成員的社會責任感、社會意識和社會良知，其原則與社區(qū)工作有諸多相似之處，強調組員的參與、共識和任務的達成，更重的是強調自我了解和專業(yè)訓練。 又稱互動模式或調節(jié)模式，強調在小組的協助過程中，有類似問題的成員聚在一起，相互協助發(fā)展有利于問題解決的工作技巧。 也叫預防與康復模型，是以治療個人作為小組工作的任務，同時提供個人的預防和康復的一種干預方式。 理論基礎 A.參與、意識提升和賦權。參與可激發(fā)個人的潛能，提升個人的意識。賦權及時過程也是結果，包括個人層面的賦權發(fā)展一個更加積極的更有影響力的自我意識；社區(qū)層面的賦權獲得知識和理解，以便對個人周圍的社會政治環(huán)境有一個更加具有批判性的理解；社會層面的賦權獲得更多的能力和資源，以實現個人和集體的目標。近年來一些針對弱勢群體的小組，采用社會目標模式，貫穿了賦權理論。 B.系統功能理論。根據系統功能理論強調的目的性原則、整體性原則、層次性原則和動態(tài)性原則，認為小組是由不同元素所組成的系統；每個小組都是一個整體，小組每一個成員都要發(fā)揮各自的功能，才能使小組功能最大化，帶給成員真正的改變；小組必須建立總目標和過程目標；小組過程是一個動態(tài)化、情境化的過程。 C.社會變遷理論中人的發(fā)展與社會發(fā)展的關系。 A.系統理論，系統論中人與環(huán)境關系的論述。每一系統都有三個協助人生活的系統非正式和自然系統，正式系統，社會系統。 B.場域理論，場域理論匯總的行為環(huán)境論、生活空間論和此時此地的概念 C.鏡中我、自我觀念和符號互動論。 A.精神分析小組； B.阿德勒式小組； C.心理劇； D.行為治療小組； E.玩型治療小組； F.交流分析小組； G.案主中心的小組； H.理性情緒治療小組； I.現實療法小組。 運作目標 該模式小組工作后被社區(qū)工作所采用，總目標培養(yǎng)小組成員的社區(qū)歸屬感，實現社會整合。 具體分為三個層次A.發(fā)展和提高組員的社會意識和潛能，同時發(fā)展和提高他們實現社會變遷的責任心；B.發(fā)展組員的社會能力，提高其應對社會環(huán)境方面的個人能力，增強其自尊心和社會能力；C.培養(yǎng)當地社區(qū)領袖，使他們有醒覺和能力去帶領推動社會變遷。 使組員在社會歸屬和相互依存中得到滿足，要在組員之間、小組之間和有關社會系統之間，達到開放和互助。小組目標可能是預防性、補充性的和復原性的。 以治療個人為小組目標，目的是版主過戶幫助個人通過小組達到心理、社會和文化的適應。 小組特點 A.小組作為一個整體有共同期待的社會目標； B.小組成員為了社會整體利益有一套共同信仰的價值觀； C.小組作為一個行動整體共同付諸社會行動； D.小組成員在社會行動中逐步自我完善和發(fā)展。 小組有一個共同的目標和一個互助系統，是解決問題的必要條件。此模式認為個人必須透過一個健全并合適的群體生活，才能獲得健康、全面的發(fā)展。 健全的小組必須包括A.提供組員之間彼此平等認同的機會；B.提供使多數人感到溫暖的感覺C.有表現自己、表達自己和維持自己在群體中獨立性的自由；D.有選擇自己朋友的自由，但不得已必須接納地方，應負起責任；E.應向組員提供表現個性及與他人分享的機會；F.向組員提供學習和獨立生活的機會。 該模式著眼于矯治、治療、人格重建等過程，被看做再教育過程。包括對現在和過去事件的潛意識的覺察和了解。組員的特殊性導致該模式比較以來專家的判斷和專業(yè)化的指導。 小組成員 可以是全社會的全體公民，特別鼓勵社會弱勢邊緣群體參加。小組是開放的。 組員地位平等。組員在小組中達成共同目標，分享和追求共同決策。個人在小組中具有互惠動機和能力，通過組員間的聯系達成共識，獲得幫助。 通常是有較嚴重情緒問題、行為障礙、人格問題、精神異?；蛘哂猩鐣钚袨榈娜?。 入組前評估很主要，以下病例不宜入組嚴重抑郁躁狂病人、精神分裂癥急性期、反社會人格、偏執(zhí)人格和極端分裂性人格。組員一般需要矯治性治療而不僅是發(fā)展性和預防性的幫助。 工作者的角色 該模式中工作者是一個有影響力的人物。開始和結束階段是使能者和倡導者，中間階段可以是使能者、資源提供者或榜樣的角色。 協調者、調節(jié)者、使能者。 通常是臨床心理學家、精神醫(yī)學家或臨床社會工作者。采用不同理論取向的工作者在小組中有不同的功能。如心理分析小組，注重工作者技術專家的角色；理性情緒療法、現實療法等小組中，工作者會被看做教師；等。 實踐原則 A.工作者保持價值中立，讓組員處分自決；B.小組本身強調民主參與、成員共識和小組任務的達成； C.機構和社區(qū)小組明確機構和社區(qū)的政策和信念，克服機構和社區(qū)的限制，充分利用機構和社區(qū)的資源。 面對面的小組動力是此模式實施的基礎。工作原則包括 A.工作者作為協調者應啟發(fā)組員主動思考問題，尋找共同點、自主確定并強化發(fā)展目標； B.工作者應向組員澄清和說明自己與小組的角色，訂立明確契約； C.工作者以誠實的態(tài)度提供信息、協助關系、充分利用社區(qū)資源為小組服務。 A.工作者在開組前需手機組員詳細材料進行評估，充分考慮個人的功能和小組中可能出現的問題；B.工作者與組員之間需有明確的契約；C.工作者需要確定小組的理論傾向選擇使用特定的小組治療理論和技術；D.從社會治療的角度，工作者可能需與小組之外的關系進行聯絡，以便對組員有更詳盡準確的評估和改變過程把握。 優(yōu)劣勢 優(yōu)勢符合社會工作原初追求社會公正和社會關懷的理想，將個人問題與社會環(huán)境和社會制度聯系起來，注重公民參與解決問題。 限制過分依賴意識形態(tài)，使其理論基礎薄弱缺乏系統性；過分注重組織力量忽視個人的獨特需求。 優(yōu)勢注重組員的潛能和互助系統，突出助人自助的理念；小組目標來自組員互動和討論的結果，利于成員發(fā)揮能動性和培養(yǎng)自決意識；成員自主選擇介入策勒去解決自己面臨的問題，防止外界的價值干擾。 限制對組員的個人期望和個別化關注不夠，對成員改變程度的評估不足。 優(yōu)勢社會工作傳統之一，發(fā)展歷史較長，采用其他學科并建立了豐富的治療體系，且不同治療理論和技術都有其各自的優(yōu)勢。 不足不太重視組員的互助，限制組員的潛能和能動性的發(fā)揮。有些小組目標是外界決定的，容易出現組員的阻抗。
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