沙洲職業(yè)工學(xué)院電子信息工程系 - 專題欄目（英語學(xué)習(xí)）
| 探析大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) |
| 2007-10-20 22:01:40 沙洲職業(yè)工學(xué)院電子信息工程系 出處： |
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【摘要】 “以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂教學(xué)模式是近20年來外語教學(xué)界的熱門話題.這一模式將課堂教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生,主張學(xué)生應(yīng)承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任,并提出自主學(xué)習(xí)的理念。本文著重討論了英語學(xué)習(xí)中“自主學(xué)習(xí)”的定義、分析了外語自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。
【關(guān)鍵詞】 外語 自主學(xué)習(xí) 策略
20世紀(jì)60年代以來，“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)的確定，使外語教學(xué)研究重點(diǎn)從研究教師教學(xué)轉(zhuǎn)到了研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)上。20世紀(jì)80年代，隨著學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)方面的理論研究取得了豐碩的成果及語言教學(xué)的日趨交際化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性已成為外語教學(xué)界許多教育工作者及研究人員的共識。到了90年代末，西方外語界學(xué)習(xí)者自主性問題的討論和實(shí)踐在其廣度上幾乎可以與80年代流行的“交際法”并駕齊驅(qū)了。學(xué)習(xí)自主性已成為眾多教育工作者和研究人員的共識。學(xué)習(xí)者的自主性被看作是語言學(xué)習(xí)中的先決條件，教學(xué)過程中的責(zé)任也越來越多的從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師更多的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。筆者將討論英語學(xué)習(xí)中“自主學(xué)習(xí)”的定義、分析了外語自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性并在此基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。雖然目前對自主學(xué)習(xí)的研究不少，但自主學(xué)習(xí)還沒有一個準(zhǔn)確的定義。一般來講，很多研究者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義。第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，比如制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動的能力、對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控的能力、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估的能力等。第二，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。通俗地講，就是學(xué)習(xí)者在以上這些方面進(jìn)行自由選擇的程度。從另外一個角度講，就是教育機(jī)制（教育行政部門、教學(xué)大綱、學(xué)校、教師、教科書）給予學(xué)習(xí)者的自主程度，或者是對學(xué)習(xí)者自由選擇的寬容度。對教育實(shí)踐者來說，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就是在一定的教育機(jī)制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式有兩個必要前提，即學(xué)習(xí)者應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。外語自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)為個體能夠意識到并識別出自己作為學(xué)習(xí)者的目標(biāo)，并為此目標(biāo)確定學(xué)習(xí)策略，不斷調(diào)整方法以達(dá)到最適合于自己的學(xué)習(xí)。它與純粹自學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下有組織、有計劃的進(jìn)行，但教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。教師的具體作用體現(xiàn)在以下三方面：1）根據(jù)教學(xué)大綱制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課時制定學(xué)習(xí)計劃，綜合自身學(xué)識經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并傳授學(xué)習(xí)方法。2）教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者，設(shè)計并提供便于自主學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的教材，提供學(xué)習(xí)環(huán)境。3）答疑解惑。對學(xué)生的疑問進(jìn)行輔導(dǎo)，在這種交流中注意學(xué)生的反饋。積極詢問學(xué)生所困惑的問題并予以解決。同時，課堂教學(xué)的模式也應(yīng)隨之變化。教師不再是一味的給學(xué)生灌輸知識點(diǎn)，而是他們的領(lǐng)路人。應(yīng)通過課堂提問、對子活動、角色扮演、小組活動等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成多邊的教學(xué)交流，使師生之間的交流變得更加直接和頻繁，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對學(xué)習(xí)任務(wù)持積極主動的態(tài)度；樂于進(jìn)行所學(xué)語言交際，不怕犯錯，適應(yīng)學(xué)習(xí)本身的規(guī)律，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)使他們不斷鞏固和提高學(xué)識，以達(dá)到能自然、熟練地使用英語的水平。為什么要倡導(dǎo)外語自主學(xué)習(xí)呢？首先，它是現(xiàn)代教育目標(biāo)的需要?，F(xiàn)代教育目標(biāo)越來越趨向于人的能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)。信息化時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息更新速度極快，每時每刻都有新的知識出現(xiàn)并要求人們掌握。學(xué)生從學(xué)校接受的教育已不可能受用終身。未來社會是一個繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會，一個要求人們必須終身受教育、不斷自我發(fā)展與提高才能適應(yīng)生存的社會。社會對教育的要求不僅是學(xué)習(xí)者對某些領(lǐng)域知識和技能的掌握，還應(yīng)培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、爭取自主的個體。其次，學(xué)習(xí)者的個體認(rèn)知存在差異。個體的學(xué)習(xí)速度有快有慢，語言技能掌握不平衡。有些學(xué)生接受新知識速度快，模仿能力強(qiáng)，即表現(xiàn)為口語表達(dá)能力強(qiáng)；另外有些學(xué)生則擅長學(xué)習(xí)語法知識和記憶新單詞，在閱讀與寫作中表現(xiàn)突出，但卻不愿開口。受大綱約束的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)大綱要求掌握內(nèi)容，而不受大綱約束的學(xué)習(xí)者認(rèn)為大綱具有約束性，他們往往興趣廣泛，有時其興趣可能與大綱要求相抵觸。不同學(xué)習(xí)動機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)速度和成功的重要因素之一。由于每個個體的學(xué)習(xí)動機(jī)都不一樣，有遠(yuǎn)大的，有近期的，有現(xiàn)實(shí)的，有不現(xiàn)實(shí)的；學(xué)習(xí)外語，有人為出國，有人為就業(yè)，也有人為個人興趣，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度千差萬別。所以倡導(dǎo)外語自主學(xué)習(xí)是必要的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？學(xué)習(xí)自主性是一種承擔(dān)自身學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這種能力是有待于開發(fā)的。語言學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律，它需要大量的語言實(shí)踐。因此，我們應(yīng)該在語言實(shí)踐的過程中不斷挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自主性。實(shí)踐中可采用以下一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)策略。
1．以“學(xué)習(xí)者為中心”策略
1）注重教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。2） 以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)，使學(xué)生通過各種正確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和實(shí)踐活動掌握語言技能。3）以考查學(xué)生語言運(yùn)用能力為目的組織實(shí)施各種考試和考察。這里包括主觀和客觀的試題考試，但應(yīng)避免應(yīng)試教學(xué)的傾向。4）更加深入全面的了解學(xué)生，研究大學(xué)英語“學(xué)習(xí)”方法。5）更加深入全面的了解教學(xué)實(shí)際、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，研究制定個案教學(xué)方法。6）更加深入的研究教材和教學(xué)內(nèi)容，研究編寫不同課型、不同教學(xué)單元的個案教學(xué)方法和指導(dǎo)方法。7）及時有效地組織、指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動。8）研究和實(shí)踐“情感教學(xué)”，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，重視教書育人。
2 協(xié)作學(xué)習(xí)策略
可以利用英語角、英語沙龍、各類運(yùn)用英語進(jìn)行的游戲、比賽等。還可以利用廣播、電視、錄像、錄音、電影、電腦等手段學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)代化的電子設(shè)備為實(shí)現(xiàn)課堂的時空延展提供了物質(zhì)保障，也為大學(xué)英語課堂引入了新的教學(xué)手段。更重要的是，學(xué)生在人格平等的環(huán)境里學(xué)習(xí)，有利于開動腦筋，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，更能體現(xiàn)個人價值，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
3 資源利用策略
現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語言教學(xué)中多媒體技術(shù)的日益普及，無疑為外語學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提。向?qū)W生提供安靜舒適的多媒體語言自修中心，讓學(xué)生在自修中心里自由使用語言實(shí)驗(yàn)設(shè)備、聽材料、看外語電視錄像帶，了解真正英語國家人民的生活及交流習(xí)慣，或是使用計算機(jī)進(jìn)行專項(xiàng)語言學(xué)習(xí)，如電子教案上網(wǎng)、做語法練習(xí)題、在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀文章、進(jìn)行實(shí)時網(wǎng)上交談等。這樣，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)語言知識的實(shí)際應(yīng)用情況，同時也給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境，客觀上起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的效果。生活在這個日新月異的現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)不僅僅局限于校園內(nèi)學(xué)，更多的是校園以外的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已成為一項(xiàng)終生任務(wù)。因此，在校期間就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是很重要的。尤其隨著我國與世界的接軌，英語成為聯(lián)系之必需，只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，我們才能使我們在任何形勢下，以不變應(yīng)萬變，完成終生教育的課題。
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