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不少媽媽在育兒過程中，或多或少可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子注意力容易分散的問題，所以往往會(huì)心生疑慮：這種狀況會(huì)不會(huì)延續(xù)下去，甚至加重并影響孩子以后的認(rèn)知和學(xué)習(xí)呢？

其實(shí)，兒童的認(rèn)知是有一定規(guī)律可循的。近代著名的兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰(Jean Piaget，1896～1980)就曾提出兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）、前運(yùn)算階段（2～7歲）、具體運(yùn)算階段（7～12歲）和形式運(yùn)算階段（12～15歲）。

在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)知尚處于萌芽期，但已然能夠辨別客觀物體是否存在，而且在腦海中逐漸形成了邏輯上的簡(jiǎn)單因果關(guān)系。

而處于前運(yùn)算階段的兒童則傾向以自我為中心去看待客觀世界，認(rèn)為無生命物體其實(shí)是有生命的。與此同時(shí)，兒童也開始習(xí)得語(yǔ)言能力，有意模仿外部世界，但并不能進(jìn)行反向思考和對(duì)比認(rèn)知。

一直到具體運(yùn)算階段，兒童認(rèn)識(shí)到物體的屬性是固定不變的。在這一時(shí)期，他們能夠反向思考一些物體的變化并進(jìn)行比較，甚至還會(huì)思考這種變化是如何發(fā)生的。此外，他們還逐漸學(xué)會(huì)了一般事物的分類與歸納。

在形式運(yùn)算階段，兒童可以比較流暢地運(yùn)用語(yǔ)言文字，依靠想象來思考和解決問題，還可以根據(jù)概念和假設(shè)進(jìn)行推理，嘗試得出結(jié)論。

孩子對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知，乃至于后期思維模式和三觀的形成，都會(huì)依照次序通過這些階段。從一開始的懵懂無知，到好奇心大爆發(fā)、對(duì)新知識(shí)充滿渴望，再到根據(jù)自身特點(diǎn)和需要繪出屬于自己的知識(shí)圖譜，整個(gè)過程其實(shí)都?xì)v經(jīng)了循序漸進(jìn)的發(fā)展階段。

閱讀也是同樣，這本《大樹都知道 22棵樹和他們的故事》的知識(shí)圖譜結(jié)構(gòu)，就能夠使孩子在閱讀中對(duì)知識(shí)形成更為全面和系統(tǒng)的認(rèn)知，是皮亞杰理論在閱讀中的優(yōu)秀實(shí)踐。

[英]艾里斯·沃朗/文

[阿根廷]辛西婭·阿隆索/圖

袁本陽(yáng)/譯

適讀年齡：5+

出版社：西安出版社

定價(jià)：68.00

本書由植物學(xué)博士、科普作家史軍老師導(dǎo)讀并審核，將自然科普和人文歷史相結(jié)合，讓小讀者們能夠更加全面和立體地認(rèn)識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的樹木，從而多方位提升他們的思維品質(zhì)。

說到外表奇特的猴面包樹，很多孩子在接觸這種樹之前可能并沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，那么這本書就可以當(dāng)做一個(gè)展望臺(tái)，讓他們通過神奇的倒立傳說發(fā)現(xiàn)大樹的秘密。

中國(guó)香港的林村許愿樹，那里每逢大年初一都有一種特殊的習(xí)俗……其實(shí)，世界早已被劃分成了大大小小的區(qū)域，在我們不曾踏足的某個(gè)角落，也許還有很多關(guān)于大樹的傳說和神話，靜靜地等待孩子們?nèi)ヌ剿鳌６@本書就像是一個(gè)有趣的知識(shí)貯備庫(kù)，為他們提供一片新視野。

本書推薦5～9歲兒童閱讀。對(duì)于像這樣處于學(xué)齡早期的兒童來說，他們對(duì)身邊常見的事物往往已經(jīng)開始產(chǎn)生了好奇心，渴求探索外部的世界。

按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段來看，這個(gè)年齡段的兒童正在經(jīng)歷前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段交接的時(shí)期，因此，家長(zhǎng)需要注意培養(yǎng)他們的分類和歸納意識(shí)，同時(shí)還要鍛煉他們對(duì)事物進(jìn)行反向思考和對(duì)比認(rèn)知的能力。

22棵樹的故事被精心編排在21個(gè)篇章之中，為小讀者們帶去豐富的閱讀體驗(yàn)。這本書極其清晰且充滿趣味地將知識(shí)講述出來，不僅科普了每種樹木的原產(chǎn)地、生長(zhǎng)高度、枝葉形狀等自然知識(shí)，還通過世界各地樹的故事為小讀者們介紹了希臘神話、以色列歷史、經(jīng)典力學(xué)、安妮日記等豐富多樣的人文知識(shí)，讓孩子足不出戶就能接觸到多元文化。

這些知識(shí)點(diǎn)互相聯(lián)結(jié)，在經(jīng)過科學(xué)的編排之后展示在我們面前，以期為孩子種下一棵更為茂盛的思維之樹。而家長(zhǎng)可以讓孩子嘗試對(duì)這些樹木進(jìn)行觀察和對(duì)比，促使他們由樹衍生出更多思考。

書中出現(xiàn)的樹木多種多樣：油橄欖樹、雪松、馬栗樹、蘋果樹、猴面包樹……閱讀和思考“樹”這一事物，正好可以幫助孩子形成關(guān)于“樹”這種自然事物的分類認(rèn)知，進(jìn)行廣闊的思維鍛煉。

有意識(shí)地進(jìn)行分類歸納，不僅能夠擴(kuò)充兒童的知識(shí)面，還能夠加深他們對(duì)于概念的理解和吸收，從而引導(dǎo)鍛煉自主思考能力，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)必不可少。

在培養(yǎng)歸類意識(shí)的同時(shí)，這本書還能培養(yǎng)孩子的具象思維能力。內(nèi)文插畫通過細(xì)膩具體的線條，形象地勾勒出一棵又一棵樹木。精美且獨(dú)具特色的色彩搭配，可以引領(lǐng)他們探索樹木的藝術(shù)之美。

值得一提的是，這本書還饒有趣味地選取了每種樹木對(duì)應(yīng)的元素來展示樹名。比如在呈現(xiàn)櫻花樹的時(shí)候，相對(duì)應(yīng)的英文字母和櫻花樹枝的外形就被巧妙地搭配在了一起，通過這種藝術(shù)化的處理帶給孩子很好的審美體驗(yàn)，加深他們對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)知。

如此一來，孩子在閱讀的同時(shí)不僅能學(xué)到對(duì)應(yīng)的英文樹名，還能欣賞到獨(dú)具特色的表現(xiàn)手法，進(jìn)而不斷挖掘自身的想象力。

整體來看，本書別具心裁地呈現(xiàn)了樹的雙重意義——自然與人文和諧共存，從而加深孩子對(duì)樹與人居環(huán)境的認(rèn)知，從小就培育他們對(duì)自然的情感認(rèn)同和生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

仔細(xì)翻閱這22棵樹的趣味故事書，讓孩子愛上自然的同時(shí)，也為他種下一棵思維之樹。那么，就請(qǐng)從這本書開始。