皮亞杰以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為特點(diǎn)，把人的心理認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：
第一階段：
感知運(yùn)動(dòng)階段：（0—2歲）
這個(gè)年齡階段的孩子主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖示，依靠自己的動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。比如說翻滾、手舞足蹈、哭泣等，從而對(duì)其日常生活環(huán)境有了一個(gè)初步的了解。并且慢慢成為問題解決者。
第二階段：
前運(yùn)算階段（2—6、7歲）
這時(shí)候的兒童建立了符號(hào)功能，可以憑借心理符號(hào)進(jìn)行思維活動(dòng)。比如畫一個(gè)西瓜圖片，下面標(biāo)注西瓜，蘋果圖片，標(biāo)注蘋果。
這時(shí)候的兒童無法區(qū)別有生命和無生命的事物，但常常把自己的意識(shí)動(dòng)機(jī)推向無生命的事物上。覺得發(fā)生的一切都是活靈活現(xiàn)的。
他們這時(shí)候以自我為中心，只從自己的觀點(diǎn)看世界，很難意識(shí)到其他人的觀點(diǎn)。這段時(shí)期也是第一次斷乳期。
他們還意識(shí)不到整體和部分的區(qū)別。比如一整箱蘋果，和單獨(dú)的一個(gè)蘋果。他們只知道蘋果，而無法確認(rèn)一箱和一個(gè)的區(qū)別。
這時(shí)候的兒童具有思維的不可逆性。比如3>2，而不能反推2<3；A=B,而不能反推B=A。
這時(shí)候的兒童無法掌握質(zhì)量守恒、容量守恒、體積守恒等本質(zhì)特征。比如1立方分米=1升，這時(shí)候的小孩是不知道的。
第三階段：
具體運(yùn)算階段（6、7歲—11、12歲）
這時(shí)期的兒童進(jìn)入小學(xué)階段了，他們由表象圖式演化成運(yùn)算圖式了。比如很多的數(shù)學(xué)方程式、應(yīng)用題等出現(xiàn)。這時(shí)期的思維特點(diǎn)具有守恒性，知道1立方米=1000升了，1000KG=1T了。去自我中心化了，知道了同學(xué)之間要互幫互助，見到老師要問好了等?？赡嫘栽鰪?qiáng)，知道了87>78，也知道78<87了。但是整體的思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。
第四階段：
形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）
這時(shí)期的青少年進(jìn)入到了初高中階段。他們開始擺脫現(xiàn)實(shí)的影響，關(guān)注假設(shè)命題了，知道如何求證。同時(shí)對(duì)于假命題進(jìn)行思維的創(chuàng)造。
這時(shí)期的青少年可以開始進(jìn)行假設(shè)—演繹的思維方式，首先提出假設(shè)，然后提出各種各樣的可能性，然后進(jìn)行演繹，從而最后尋找到最正確的答案。
以上為皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)劃分的心理發(fā)展年齡階段的各種特點(diǎn)特征。遵從每個(gè)年齡階段的心理發(fā)展，如果違背了發(fā)展規(guī)律，無異于揠苗助長了。
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