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在孩子擁有更多的社交接觸機(jī)會(huì)后，他們與同伴之間很容易會(huì)發(fā)生意見(jiàn)矛盾，而除此以外，也不排除孩子有可能會(huì)因?yàn)?strong>自身的某種原因或者是單純的他因而成為被欺負(fù)的對(duì)象。

對(duì)于父母而言，他們自然是看不得孩子挨欺負(fù)的，可是不得不說(shuō)，在生活中也有很多的父母在面對(duì)孩子挨欺負(fù)的情況時(shí)無(wú)法給予他們最恰當(dāng)有效的“幫助”。“打回去”看似是一種強(qiáng)硬的反抗教育方式，但是事實(shí)上，在對(duì)方力量明顯更強(qiáng)時(shí)，這種強(qiáng)硬的反抗方式并不會(huì)扭轉(zhuǎn)局勢(shì)。

鄰居張姐的兒子背著書包離家出走了，不過(guò)小家伙剛走出距離小區(qū)2公里的地方就被巡邏的民警發(fā)現(xiàn)了，在一番問(wèn)詢后小家伙被順利地“扭送”回了家。在得知兒子離家出走的消息時(shí)，張姐很是詫異，“我家又沒(méi)有虐待兒童，這孩子為啥想要離家出走？”

原來(lái)，在幾周之前，張姐的兒子在學(xué)校里被高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù)了。在得知事情原委后，張姐情緒激動(dòng)地教育孩子說(shuō)，“再遇到這種情況，你就直接打回去，不要害怕，不要做怕事的孬種！”張姐自以為硬氣地給孩子撐了腰，小家伙以后再遇到這種情況就敢勇敢反擊了。

可是沒(méi)想到，高年級(jí)的學(xué)生勁兒更大，小家伙勇敢反擊后，也沒(méi)有逃過(guò)挨欺負(fù)的結(jié)局，于是，每個(gè)周末那伙高年級(jí)的學(xué)生，都會(huì)攔住張姐兒子放學(xué)回家的腳步。眼看著又要到周末了，不敢告訴媽媽也不想再挨欺負(fù)的孩子，動(dòng)起了離家出走逃學(xué)的念頭。

了解事情原委后，張姐很是自責(zé)，“本以為教育孩子打回去會(huì)讓孩子少挨欺負(fù)，可沒(méi)成想這反倒讓孩子有了壓力。這回我可得好好向?qū)W校反映，不能讓我兒子再挨欺負(fù)了?！焙眯牡拿窬詈筮€特意為小家伙錄了段視頻，“如果再有人以大欺小，警察叔叔就會(huì)好好教育他一下。”

為什么孩子挨欺負(fù)后，父母讓“打回去”的回應(yīng)方式不奏效？

很多父母在得知孩子被欺負(fù)后都會(huì)很想當(dāng)然地教育孩子“打回去”，但是事實(shí)上，在再次遭遇同樣的欺凌時(shí)，敢“打回去”的孩子并不多。

欺凌行為對(duì)于孩子造成的傷害不僅局限于身體，相比較而言，心理上的傷害要比身體傷害所衍生出的恐懼感更甚。對(duì)對(duì)方的暴力行為產(chǎn)生心理陰影的孩子很難如父母所想的那般輕易地作出反擊舉動(dòng)。

另外，即便是孩子最終鼓起勇氣反抗了，在面對(duì)自身力量不足的情況時(shí)，反抗大概率只會(huì)換來(lái)變本加厲的傷害。通常，欺凌發(fā)生在以大欺小的情況居多，貿(mào)然地讓孩子“打回去”無(wú)疑會(huì)激發(fā)對(duì)方更大的憤怒和惡意，孩子被欺負(fù)的嚴(yán)重程度也會(huì)明顯增加。

而且，教育孩子“打回去”其實(shí)也是在教育孩子“以暴制暴”，如果沒(méi)有更多靈活變通的引導(dǎo)輔助的話，那么這只會(huì)讓孩子增強(qiáng)對(duì)于暴力的盲目崇拜。顯然，這樣的暴力認(rèn)知對(duì)于孩子的是非觀形成沒(méi)有好處。

孩子挨欺負(fù)后，做好這3件事最有效

行為一：弄清楚事情的原委

在孩子挨欺負(fù)后，父母?jìng)円?strong>第一時(shí)間弄清楚事情的原委，并且給予孩子足夠的理解和支持。

如果孩子僅僅是因?yàn)槌惺軐?duì)方的惡意而遭受傷害，父母?jìng)兏且谝粫r(shí)間當(dāng)著孩子的面指出對(duì)方的不對(duì)，并且表示會(huì)為孩子“撐腰”。此時(shí)，父母的支持和理解會(huì)給予孩子戰(zhàn)勝恐懼的底氣。

行為二：聯(lián)系老師溝通

在孩子挨欺負(fù)后，父母有必要和老師或者對(duì)方家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。有了教師的留意，相信孩子繼續(xù)受欺負(fù)的概率會(huì)有所減少，而與對(duì)方家長(zhǎng)的溝通則是在提醒對(duì)方教育好自家孩子，同時(shí)也能夠在一定程度上起到震懾作用。

行為三：教給孩子靈活的應(yīng)對(duì)方法

在孩子挨欺負(fù)后，家長(zhǎng)們也要教給孩子一些靈活的應(yīng)對(duì)方法。比如說(shuō)，面對(duì)與自己力量相差不大的欺凌者，孩子可以靠大聲制止的方式來(lái)表示憤怒和反抗。

如果對(duì)方仍然有進(jìn)一步的欺凌行為，孩子可以試著盡力反擊，這樣可以讓對(duì)方“占不到便宜”的同時(shí)心生懼意。

在面對(duì)比自己強(qiáng)大的欺凌者時(shí)，一定要想辦法告訴老師或者向“靠譜”的人求救。如果現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有合適的求助對(duì)象，一定要找機(jī)會(huì)逃跑，事后再向老師或者家長(zhǎng)反應(yīng)情況。在這種情況下，伺機(jī)逃跑要比“硬碰硬”更加有效。

為了避免孩子挨欺負(fù)，父母要趁早對(duì)孩子做好引導(dǎo)

首先，引導(dǎo)孩子結(jié)交“親密伙伴”。

如果孩子經(jīng)常是一個(gè)人獨(dú)處、獨(dú)行，那么他們很有可能因?yàn)?strong>“勢(shì)單力薄”而成為欺凌者欺負(fù)的對(duì)象。所以從孩子的自我保護(hù)的角度來(lái)看，如果他們擁有1-2為關(guān)系親密的伙伴，那么在遭遇欺凌的時(shí)候則會(huì)更有及時(shí)反擊的可能。

其次，培養(yǎng)老師在孩子心目中的好感。

家長(zhǎng)幫助老師在孩子心里樹(shù)立正面形象，可以讓孩子對(duì)于老師更有信任感。在遭遇欺凌時(shí)，信任老師的孩子更能夠及時(shí)地向老師匯報(bào)情況，尋求幫助。

在學(xué)校生活中，老師的干預(yù)要比家長(zhǎng)的干預(yù)來(lái)得更及時(shí)，愿意向老師求助的孩子更容易被獲得即時(shí)保護(hù)。

最后，注重孩子的體能鍛煉。

在欺凌行為中，身體瘦弱，力量不強(qiáng)的孩子，很容易被當(dāng)做被欺凌的對(duì)象。所以在父母對(duì)孩子的自我保護(hù)教育中，鍛煉體能、提升自身身體素質(zhì)，其實(shí)也是非常重要的一部分。

體能增強(qiáng)給予了孩子有效反擊的能力，也為他們規(guī)避了部分“倚強(qiáng)凌弱”情況發(fā)生的可能性。

Tips：當(dāng)校園霸凌事件頻發(fā)時(shí)，父母?jìng)円欢ú灰p視了霸凌行為對(duì)于孩子造成的傷害。孩子間的小打小鬧和霸凌行為完全兩碼事，拎不清的父母只會(huì)將孩子推入無(wú)助的深淵。父母需要知道，“打回去”的教育方式其實(shí)也是一種無(wú)效教育，傷害孩子的除了霸凌者的拳頭，還有父母的“視而不見(jiàn)”。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

在孩子挨欺負(fù)的事情上，父母?jìng)儾灰в袃e幸心理，即便孩子十分優(yōu)秀或者父母保護(hù)得很好，他們也仍然有被欺凌的可能性。所以提早教會(huì)孩子正確的應(yīng)對(duì)方法，這不是在杞人憂天而是未雨綢繆。

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