美國作家理查德·洛夫提出：現(xiàn)代城市兒童與大自然的完全割裂，被稱為“自然缺失癥”。
看看我們周圍的高樓大廈，車水馬龍，哪里有大自然的影子？路邊有一片綠化地，還寫著“禁止踩踏”，孩子們趴著觀望一會兒，就走開玩自己的玩具去了?，F(xiàn)在的孩子，跟大自然接觸，真的太少太少了！
有次聽到一個孩子問媽媽：“米飯是怎么來的？”媽媽說：“超市買的！”你看，孩子是想知道，大米的成長經歷，而媽媽卻只是敷衍了事。
現(xiàn)在，很多孩子不再理解食物的真正來源，不再認識家鄉(xiāng)的動植物，也對地理人文沒那么感興趣了。這不僅會影響孩子的成長，對社會也有深遠的影響。
“自然缺失癥”存在嗎？
大自然是最好的老師，想想我們小時候，每天在大自然中玩耍，是多么愜意？
現(xiàn)在的孩子缺少與自然的接觸，更沒有在自然中探索、體驗的經歷，其感知覺會受到影響。情緒容易暴躁、孤僻，其他方面也會受到影響。
尤其是情緒方面，小學生抑郁的機率大幅度上升，這些都是我們應該關注到的。
“自然缺失癥”真的存在，就在我們身邊，很多孩子都有，他們跟自然接觸時間較少，幾乎沒有與大自然對話的機會。城里的孩子們多半都是！
有些父母由于工作原因，自己不經常到戶外活動，孩子更沒有這種體驗。再加上安全的考慮，更不會帶孩子出去。這是造成自然缺失癥的首要原因。
小區(qū)有位媽媽說，她每個周末都要幫鄰居帶孩子，那個孩子跟他在廣場玩，偶爾也會帶出去外面的公園遛彎。如果她不幫忙帶這個孩子，他只能被反鎖在家看電視。因為周末爸媽要上班，根本沒時間顧著他。
還有我們可以肉眼看到的“請不要隨意觸碰”、“請勿踩踏”，這些美好的綠化環(huán)境，只能活在規(guī)矩中，孩子們望而卻步。
當然了，我不是鼓勵孩子們去破壞，只是說，少之甚少的自然景觀，也跟城市的孩子無緣了。
國內的自然教育場所很少，我的孩子有幸進入一家機構。帶他去上課，孩子每次都很開心，回來還會跟我描繪很多，自然景色和他的新發(fā)現(xiàn)。
當然了，這種機構的費用也比較昂貴，工薪階層表示很吃力。我也是帶孩子上了半年后，就沒有再續(xù)費了。
好在他們的幼兒園也推崇自然教育的理念，孩子也能有跟大自然親密接觸的機會。
可現(xiàn)在有越來越多的孩子被拘泥在“四方屋子”里，被手機、電視、電腦、游戲、玩具束縛。
美國的一項研究表明，美國兒童平均每周（睡眠除外）在室內度過的時間為44小時。走向大自然的第一步都沒做到，我們的孩子怎么跟大自然“握手”成為好朋友呢？
孩子們需要學習足夠多的文化知識，仿佛學習才是他們的首要、唯一的任務，其他事情都要為此讓路。我也承認，文化知識是重要的，但不是全部！
我們孩子的成長環(huán)境中，不僅需要有文化知識，還有來自社會、人文、生活、自然等多方面的知識結構。盲目追隨文化知識，會造成其他知識的缺失。
一位專修心理學的媽媽在《我為什么要做自然教育》中這樣寫道∶
對于她的話，我深以為然。我們現(xiàn)在所處的大自然元素是非常豐富的，孩子浸泡其中，五感被充分地調動，其內心會有更豐富的體驗。
即使以后面對強大的壓力、競爭，早期的自然教育經歷，依然可以成為他強健內心的奠基石。每周我和老公都會帶孩子徒步去家周圍，不知名的小山上攀巖。
我們到了山頂，每個人都不說話，閉上眼睛，安靜地享受大自然帶來的一切聲音、氣味、感受，這是任何視頻、音頻、圖片都無法比擬的，這是屬于每個人獨特的感受。
大自然教育是無聲的，帶孩子走出去，到戶外去。安靜下來，都不說話，聽聽大自然的聲音，感受大自然的氣息吧！
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