嚴店學(xué)區(qū)中心學(xué)校課題組
一、課題的提出
教學(xué)必須有效，實施“有效教學(xué)”，已悄然成為中小學(xué)一線教師普遍關(guān)注的熱門話題。仔細查閱文獻資料我們發(fā)現(xiàn)，有關(guān)有效教學(xué)的研究早已游人如織，而且已經(jīng)形成了豐碩的研究成果。然而我們的體驗是：有效教學(xué)是一個通俗而復(fù)雜的命題，至今在很多方面仍眾說紛紜，值得我們努力去探索與研究。
嚴店學(xué)區(qū)中心學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，盡管教學(xué)的硬件和軟件環(huán)境同城市學(xué)校有著天壤之別，但我校一直高度重視有效教學(xué)的研究，特別是在國家實施基礎(chǔ)教育課程改革以來，我校以教研組為單位，認真組織教師學(xué)習(xí)新課程標準、新課程理念、新課程教學(xué)方法，研讀新課程教材，開展有效教學(xué)研究，并要求教師將學(xué)到的理念和方法運用到課堂教學(xué)實踐中去，在實踐中反思、在反思中總結(jié)、在總結(jié)中提高，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以往課堂教學(xué)中存在的理論匱乏、方法單一、技術(shù)落后、效率低下的狀況得到了一定程度的改觀，推動了我校教師的專業(yè)化發(fā)展。
盡管我校在有效教學(xué)的途徑與方法研究方面取得了一定的成果和經(jīng)驗，但也應(yīng)當(dāng)看到，我們當(dāng)前的研究還存在不少問題，主要表現(xiàn)在：
1、由于缺乏專業(yè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)、學(xué)校軟硬件條件的限制，我們對有效教學(xué)的內(nèi)涵及相關(guān)理論的認識不清，對有效教學(xué)途徑和方法的研究僅停留在經(jīng)驗層面，缺乏科學(xué)的理論依據(jù)的支持和更深層次的探討。
2、目前的研究還比較隨意、零散，系統(tǒng)性不強，缺乏健全的組織機構(gòu)、科學(xué)的管理制度、統(tǒng)籌合理的安排和全面的計劃部署。
3、部分教師對有效教學(xué)研究的重要意義認識不到位、教科研意識不強，缺乏進取精神。
4、有效教學(xué)的途徑與方法尚未取得突破性進展，部分教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”嚴重脫鉤、教和學(xué)的有效性還不高，如：缺乏情感、教學(xué)過程中多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新等，尤其是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)往往是空泛、低質(zhì)、缺乏策略的。這樣的課堂教學(xué)造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，能力不強，最終獲得的知識具有很強的記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常不能有效遷移、靈活應(yīng)用，以至于形成了教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效率低下的尷尬局面。
教育者完善的終極目標是實現(xiàn)卓有成效的教育教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，在教育日益彰顯公平、回歸本真、引領(lǐng)和諧、崇尚務(wù)實、強調(diào)科學(xué)發(fā)展的今天，實施有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為我們中小學(xué)教師永恒的追求，那么如何設(shè)計與實施有效教學(xué)？怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)？。作為一線的中小學(xué)教師我們有責(zé)任和義務(wù)去探索“有效教學(xué)”這一通俗而又復(fù)雜的課題，去帶著勇氣和智慧去探索有效教學(xué)的職業(yè)生涯之路。隨著“有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展”課題研究已進入全面開展階段，如何充分利用這一契機在原有研究的基礎(chǔ)上進一步開展有效教學(xué)的研究與實踐，去把握有效教學(xué)的概念內(nèi)涵、表現(xiàn)特征及其運用意義，去建構(gòu)一些有效教學(xué)的適用策略，去掌握一些有效教學(xué)的自我評價和矯正的方法，使學(xué)生能主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)，使教師以盡可能少的時間、精力投入從而獲得盡可能多的教學(xué)效果，構(gòu)建具有生命意義、充滿活力的課堂，探索與研究有效教學(xué)的途徑和方法，提高教師課堂教學(xué)效率，促進教師專業(yè)化發(fā)展，從而提高嚴店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平已經(jīng)成為我們急待解決的課題。
二、本課題研究的指導(dǎo)思想和主要理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想
以新課程改革理論為指導(dǎo)，緊緊圍繞全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題研究精神，以扎實開展有效教學(xué)策略研究，促進新課改內(nèi)涵發(fā)展為目標；以促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展為核心；以課題帶動科研，以科研促進教學(xué)，以教學(xué)改革深化課題研究為基本形式，努力做到三個結(jié)合：即理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合；個人探索與集體研討相結(jié)合；單科推進與各科并進相結(jié)合，最終實現(xiàn)課題研究的目標，找到適合我校有效教學(xué)的策略及方法，全面提高我校課堂教學(xué)的有效性。
（二）主要理論依據(jù)
1、有效教學(xué)理論
以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。“學(xué)習(xí)中心論”強調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展。
2、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)設(shè)計思想和有效的教學(xué)評價體系。
3、教學(xué)最優(yōu)化理論
教學(xué)最優(yōu)化理論認為要達到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式方法，擬定教學(xué)進度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。
三、研究目標：
1、讓全體教師都參與到課題研究中來，使他們自主更新有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)他們有效教學(xué)的意識和能力。
2、建構(gòu)有效教學(xué)的理論視野、表現(xiàn)特征、價值取向和實施原則。
3、結(jié)合我校實際，進一步探索和掌握“有效備課”、“有效指導(dǎo)”、“有效互動”、“有效管理”、“有效練習(xí)”等促進教學(xué)效率和效益的基本途徑和方法，全面提高我校教師的教學(xué)效率，盡快擺脫“無效教學(xué)和低效教學(xué)”的為難境地。
4、掌握有效教學(xué)的評價方法，逐步構(gòu)建起有效教學(xué)的自我審視和反思的思維習(xí)慣。
5、建立學(xué)習(xí)共同體，提升教師的生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。
6、通過對有效課堂教學(xué)的設(shè)計、實踐、反思、研討，形成一批具有新課程背景、有示范性的有效教學(xué)設(shè)計、案例、反思、論文。
四、 研究內(nèi)容：
1、有效教學(xué)有關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和研究，如有效教學(xué)的概念內(nèi)涵、表現(xiàn)特征、運用意義。
2、基于有效教學(xué)的設(shè)計與實施研究，如有效備課、有效指導(dǎo)、有效互動、有效課堂教學(xué)方法、有效課堂管理、有效教學(xué)策略、有效練習(xí)等，探索、創(chuàng)生、提煉出有效教學(xué)的途徑與方法
3、基于常態(tài)課的有效教學(xué)課例研究。
4、有效教學(xué)的評價標準和方法。
5、建構(gòu)有效教學(xué)反思的行為模式。
五、研究方法：
1.行動研究法。即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，這是本課題研究的最重要方法。
2、調(diào)查研究法。通過本校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，探索出我校教師課堂教學(xué)還存在的問題和不足之處。
3、文獻研究法。鼓勵和倡導(dǎo)教師閱讀有關(guān)有效教學(xué)的理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的資料等，通過這些資料信息的分析與研究，全面了解有效教學(xué)的含義、特征和意義，準確地界定課題研究的價值、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，明確研究目標。
4、個案研究法。研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。
六、實施步驟：
第一階段：研究準備階段（2009年7月——10月，4個月的時間）
1、召開課題研究動員會、明確課題研究的目的、意義、有關(guān)要求等。
2、組織教師學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”課題培訓(xùn)教材，市教育局總課題組“實施方案”和“開題報告”等有關(guān)文獻資料。
3、成立課題研究組織機構(gòu)、填寫子課題評審書、制定課題研究實施方案，組織開題論證，撰寫開題報告
4、教師制定個人發(fā)展規(guī)劃。
第二階段：研究實施階段（2009年11月——2010年6月，8個月的時間）
1、按照制定的課題研究實施方案和課題研究行事歷，開展有效教學(xué)的途徑與方法的研究與實踐。
2、做好階段性總結(jié)、提出初步研究成果。
3、做好教師專業(yè)成長記錄袋建設(shè)。
第三階段：自我評估階段（2010年7月——8月，2個月的時間）
對課題研究進行全面系統(tǒng)的自我總結(jié)和評估，在初步形成有效教學(xué)途徑和方法的基礎(chǔ)上，進一步對其豐富和完善，提煉形成研究成果。
第四階段：總結(jié)表彰階段（2010年9月——12月，4個月時間）
1、整理分析研究材料，撰寫研究報告。
2、向縣課題研究領(lǐng)導(dǎo)組申請結(jié)題。
3、對在課題研究中取得突出成績的教師進行表彰獎勵。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
七、完成課題的保障條件
1、組織保障
（1）、為確保課題研究工作在我校高效、有序進行，本課題由孔正校長親任組長，學(xué)校教導(dǎo)主任、教研組長，各學(xué)科骨干教師擔(dān)任課題組主要研究成員，確保研究隊伍的精干和實干。
（2）、建立人員培訓(xùn)制度，對參加研究的人員進行培訓(xùn)，組織參觀學(xué)習(xí)，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。
（3）、建立交流評估制度，由領(lǐng)導(dǎo)小組對課題的研究進行定期評估，確定研究的效果。
2、學(xué)校的軟硬件環(huán)境
近年來，我校投入了大量的資金，努力改善辦學(xué)條件，配備了計算機教室、多媒體教室、電子圖書館，學(xué)校所有電腦實現(xiàn)上網(wǎng)，同時我們還具備扎實的科研能力，教師大都會制作多媒體課件，熟練運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，進行各個學(xué)科的教學(xué)，這些都將為課題研究的順利開展與實施提供便利。
3、經(jīng)費保障
學(xué)校高度重視課題研究，專設(shè)研究資金，保證實驗資金的供給。
4、時間保障
學(xué)校充分考慮到課題研究人員的實際情況，為確保課題研究工作順利的進行，減少了研究人員的上課時間，并充分利用雙休日加班工作，以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究任務(wù)。
