現在的孩子個性越來越強，視野相對來說更廣闊，吸納的信息更多，對許多事情都有自己獨立的思考，這無疑是積極的。但是由于他們閱歷和思想的局限，對事物的態(tài)度又往往有失偏頗，自己的觀點、態(tài)度易受情緒左右，有時不能做到客觀、理性，而這又往往會對他們的學習、生活產生不利的影響。有些孩子會僅僅因為對老師的喜愛，而偏愛某一學科；而有些孩子則會因為不喜歡某位老師，而產生偏科的現象，從而直接影響到自己的學業(yè)。遇到這種情況，家長應該怎么辦呢？
一名偏科的高二女孩的家長給我們打來電話。孩子性格開朗，總體成績不錯，但物理成績不理想，甚至可以說很差，因為她不喜歡她的物理老師。據她自己說，自己初中時物理成績不錯，還是物理課代表，特別喜歡那時物理老師的幽默、風趣的課堂氣氛。而現在的物理老師講課不和學生交流，就是望著教室的窗戶一個勁地講，課堂沒有趣味性，很沉悶。她說在物理課堂上找不到樂趣，一上課就想睡覺，對這一學科也沒有興趣，成績滑到很少及格的狀態(tài)。家長面對這種情況也不知如何是好，也曾經和班主任老師委婉地交流過，但班主任老師說這位老師的教學水平相當高，講課風格就是這樣，班級中也有不少孩子反映不喜歡這個老師，可班主任對此也沒有什么更好的辦法。畢竟，不能因為這個原因換掉一個優(yōu)秀的老師，而且班主任也沒有這個權力。
孩子現在對物理學習有很大的抵觸和畏懼心理，家長對此很苦惱。
類似的現象，在我們接觸的大量案例中并不少見。每一個教師都有自己的教學風格、特色，而某個老師的這種風格特色，毫無疑問不可能適合所有的孩子，總會有孩子不喜歡老師的現象出現。學生因為不喜歡某科老師而放棄這門功課的學習，這顯然是對自己的不負責任。另外，偏科是學生的大忌，案例中的這個孩子目前物理學習中遇到的問題，不一定完全是由于物理老師造成的，也可能是由于升入高中后物理學科難度變大、課堂容量增大或學習方法不適應等造成的，而成績的不理想導致孩子遷怒于學科老師。
每一個教師都是一個獨立的個體，教師的性格多種多樣，所以教師的教學風格也不盡相同。一種風格可能獲得一部分同學的喜愛，也可能有一部分同學對此感到厭煩，我們不能因此要求教師做根本性的改變，不可能要求老師去適應每一個孩子。所以，這就要求學生要學會能適應不同的教學風格，并從中找到學習的樂趣。作為家長，最基本的做法，是鼓勵自己的孩子去發(fā)現教師的長處，從而讓其產生對老師的敬意和興趣，并逐漸學會去適應老師的風格，進而積極地投入到這一學科的學習中去，更好地完成學業(yè)。
以上面的案例為例，在專家的指導下，家長有意識地引導孩子去發(fā)現教師的特點，開始的時候孩子說的都是教師的缺點，比如教師上課看著窗外、目無表情、像木乃伊等。漸漸地，孩子的話題中多了有趣的內容，說老師講課的時候只動嘴不動身體，還生動地模仿起來，逗得一家人哈哈大笑，孩子對老師的厭煩情緒也漸漸變淡了。
后來家長又打來電話，高興地“匯報”著孩子的變化。有一次，孩子回家非常嚴肅地對父母說，以前真是誤解了這個老師，原來老師是一個非常有水平的人，值得佩服。細問之下家長才知道，原來物理老師在講某個章節(jié)的時候，給孩子布置了一道研究型課題，物理課竟研究起“月相”來——月亮究竟啥模樣？上弦月、下弦月有什么不同?南、北半球以及黎明和傍晚有什么不同？月牙和月蝕有什么不同？教孩子利用物理知識來解釋一些地理現象和疑問，孩子感覺新奇不已。老師如此深厚的教學功力令孩子肅然起敬，對老師的印象完全改觀。從此，孩子的話題中關于老師的優(yōu)點越來越多，對物理的興趣也日益濃厚，成績當然也得以迅速提高。
這個家長的做法應該說是十分成功的。因為每個人都會有自己的缺點和優(yōu)點，如果把自己的目光都放在別人的缺點上，厭煩情緒就會越來越強烈；相反，如果把目光放在別人的優(yōu)點上，就會更容易接納和理解對方。
當孩子不喜歡某一位老師的時候，家長不能只聽孩子一面之辭。在平常的言談話語中，更不要隨便評價老師，如果對老師有看法可以直接找老師溝通。有句話說：親其師信其道。只有孩子喜歡這位老師了，他才能學得更好。家長應該引導孩子發(fā)現老師的長處。孩子是單純的，容易被別人的優(yōu)點折服。發(fā)現教師的長處，利于孩子從另一個角度更客觀地認識他人，也更全面地接納和理解他人，對孩子的學業(yè)也無疑具有積極的作用。
