23．閱讀下面的材料根據(jù)要求寫作。（60 分）
棋盤雖小，方寸之間，卻蘊(yùn)含無窮智慧。圍棋，弈者持黑白二色圓形棋子在方形棋盤上對弈，棋子地位平等，雙方以圍地更多為目標(biāo)，棋盤上往往出現(xiàn)你中有我、我中有你的局面。
象棋，開局雙方隔陣對壘，棋子分為不同角色，行棋時有各自的規(guī)則，棋手排兵布陣展開攻防。跳棋，棋盤為六角型，可多人共同參與，棋子功能相同，行棋時棋子可彼此借力，相互搭橋鋪路，力求己方棋子率先全部到達(dá)終點。
以上材料具有啟示意義。請結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇文章，體現(xiàn)你作為新時代青年的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于 800 字。
【評分標(biāo)準(zhǔn)】
（1）作文評價整體要求
文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。
思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨(dú)立性；表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語、句式、修辭等。
（2）作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)
說明：
（一）基礎(chǔ)等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）。
（二）發(fā)展等級評分，不求全面，可依據(jù)“特征”4 項 16 點中若干突出點按等評分。
1.深刻：①透過現(xiàn)象看本質(zhì) ②揭示事物內(nèi)在的關(guān)系 ③觀點具有啟發(fā)性
2.豐富：④材料豐富 ⑤論據(jù)充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠(yuǎn)
3文采：⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩善于運(yùn)用修辭手法 ?文句有表現(xiàn)力
4.有創(chuàng)意：?見解新穎 ?材料新鮮 ?構(gòu)思新巧 ?推理想象有獨(dú)到之處
?有個性特征
（三）缺題目扣 2 分；不足字?jǐn)?shù)，每少 50 字扣 1 分；每 1 個錯別字扣 1 分，重復(fù)的不計；標(biāo)點錯誤多的，酌情扣分。
（四）套作或文體不明確的，適當(dāng)扣分；抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。
【題目解析】
廣州市 2022 屆高三年級綜合測試（一）語文學(xué)科作文題，采用近年全國高考一直使用的新材料作文題型?？忌氃陂喿x題目給出的材料后，按所給的任務(wù)要求進(jìn)行寫作。
一、關(guān)于題意理解
本作文題由三部分組成，分別為材料、引導(dǎo)語和寫作要求。
（一）對材料的理解
材料共 4 句話，可分為兩個層次。
第 1 句話為第一個層次。這句話總括材料內(nèi)容，總領(lǐng)全段，點出小小棋局、方寸棋盤，卻蘊(yùn)含無窮智慧，由此提示、引導(dǎo)考生思考棋局中蘊(yùn)含的智慧?！爸腔邸敝浮氨嫖雠袛唷l(fā)明創(chuàng)造的能力”（據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》第 7 版，下同），棋子如人，棋局似世界，考生可由棋子、棋局等引發(fā)對生活、社會、世界、文化、哲學(xué)等不同方面各個層次的思考。
第 2 至 4 句話為第二個層次。第二層從對弈形式、棋盤棋子特點、棋局特色等方面分別介紹圍棋、象棋和跳棋。第二層是對第一層的具體展開，考生可從第二層的內(nèi)容中窺視棋中智慧。第二層呈現(xiàn)的三種棋類特點如下表所示。
通過上述表格，我們可以從橫向、縱向兩個角度理解棋中智慧：
1.從橫向角度理解棋中智慧
從圍棋角度理解：圍棋對弈中的黑白兩子地位平等，雖以各自圍地更多為目標(biāo)，但棋盤上往往出現(xiàn)“你中有我，我中有你”的局面，形成在競爭中彼此依存、共同生存的格局。
從象棋角度理解：象棋對弈講究排兵布陣，展開攻防。棋子按角色分工，各有規(guī)則，行使不同功能。但它拼的不是子力，而是戰(zhàn)術(shù)與謀略，正所謂“不謀萬世者不足謀一時，不謀全局者不足謀一域”。行棋講究團(tuán)隊內(nèi)部的攻防有度，相互配合，統(tǒng)籌謀劃，顧全大局。
從跳棋角度理解：跳棋對弈需要彼此借力，相互搭橋。所謂“彼此借力”，即借別人或自己的子為橋以跳到目的地；啟示我們要善于借用外力。所謂“相互搭橋鋪路”，即無橋可借時，不能坐以待斃，必須彼此搭橋，以利通行；啟示我們既要自力更生，也要合作共贏。
2.從縱向角度理解棋中智慧
從對弈形式理解：對弈者之間的關(guān)系亦如人與人的關(guān)系、團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的關(guān)系、國家與國家之間的關(guān)系，在這個世界上至少生存著兩方，兩方甚至多方之間既是對手，需要競爭，又彼此依存，需要合作，是命運(yùn)共同體。
從棋盤棋子特點理解：圍棋的黑白棋子地位平等；跳棋雖然顏色不一，但功能相同；象棋各子功能不同，在行棋過程中須統(tǒng)籌謀劃，而非單打獨(dú)斗。
從棋局特色理解：棋局的競爭不是你死我活的爭斗，而是在競爭中依存、配合、合作，謀求共利、共贏。比如圍棋中往往會出現(xiàn)你中有我、我中有你的局面；象棋中的排兵布陣強(qiáng)調(diào)彼此依存、相互配合、攻守相協(xié)；跳棋需要彼此借力、相互搭橋，目標(biāo)在于“率先全部抵達(dá)終點”，是團(tuán)隊的勝利、群體的勝利，不是某一個體的勝利。
（二）對引導(dǎo)語的理解
本作文題第二段為引導(dǎo)語，規(guī)定了寫作任務(wù)。
1.“上述材料具有啟示意義”
“上述材料”是指材料中關(guān)于圍棋、象棋、跳棋的相關(guān)論述。
依據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，“啟示”有動詞和名詞兩種用法。作為動詞，它是指啟發(fā)提示，使有所領(lǐng)悟；作為名詞，指通過啟發(fā)提示領(lǐng)悟的道理。所以，依據(jù)引導(dǎo)語，首先要談讀了“以上論述”后所領(lǐng)悟的道理。道理具有抽象性，所以所謂啟示意義，就是哲學(xué)意義、抽象意義或擴(kuò)展意義。
材料中關(guān)于棋中的智慧可以從橫向、縱向兩個角度理解，相應(yīng)地，我們也可以從橫向、縱向兩個角度去談棋中智慧給我們帶來的啟示意義。啟示意義可小可大，既可以寫棋中智慧給個人的成長帶來的啟示意義，也可以寫給一個團(tuán)隊、一個群體的生存與發(fā)展帶來的啟示意義，還可以關(guān)聯(lián)到國家或世界。
2.“請結(jié)合材料寫一篇文章”
“結(jié)合材料”包含以下兩個含意：
一是要以材料為起點，作文的主題要由材料得出；行文中要提及材料；結(jié)尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。
二是既要結(jié)合材料內(nèi)容，也要結(jié)合材料含意。材料內(nèi)容指材料中關(guān)于圍棋、象棋、跳棋的闡述；含意是指材料的啟示意義，即哲學(xué)意義、抽象意義、擴(kuò)展意義。
要求“寫一篇文章”，沒有文體方面的限制，考生可以自由地選擇一種文體進(jìn)行寫作，但是要求文體要明確。
3.“體現(xiàn)你作為新時代青年的感悟與思考”
“體現(xiàn)”是指某種性質(zhì)或現(xiàn)象在某一事物上表現(xiàn)出來?！澳阕鳛樾聲r代青年”明確了寫作者身份，“新時代青年”與時代緊密聯(lián)系，應(yīng)體現(xiàn)新時代特征?！案形颉笔侵赣兴杏|而領(lǐng)悟；“思考”是指進(jìn)行比較深刻、周到的思想活動。這是要求考生在闡釋啟示意義時，要能結(jié)合自身實際情況，結(jié)合時代語境，體現(xiàn)考生自己的感悟、自己的思考。
（三）對寫作要求的理解
第三段是材料作文寫作要求，主要有三個方面。一是對寫作角度選擇、立意確定、標(biāo)題擬寫三個方面提出要求；二是對考試紀(jì)律提出要求，明確反對套作，禁止抄襲和保證公平；三是對字?jǐn)?shù)提出要求，不少于 800 字。
二 、關(guān)于是否符合題意
判斷考生作文是否在題意范圍之內(nèi)，主要看是否能圍繞材料中提供的有關(guān)圍棋、象棋、跳棋的特點及其中蘊(yùn)含的無窮智慧與由此產(chǎn)生的啟示意義（哲學(xué)意義、抽象意義或拓展意義），表達(dá)自己的感悟和思考。
具體而言，符合題意須完成以下三方面要求：
具體要求
①結(jié)合材料：圍棋、象棋、跳棋的特點及其中蘊(yùn)含的無窮智慧
②啟示意義：闡述由材料引出的啟示意義（哲學(xué)意義、抽象意義或擴(kuò)展意義）
③身份意識 ：新時代青年“內(nèi)容項”分等判斷的具體表現(xiàn)：
附表（1 1 ）：“符合題意”分等評判主要相關(guān)要素一覽表
附表（2 ）：結(jié)合分項分等評分，作文綜合分?jǐn)?shù)控制表
三、 關(guān)于“分等評分”
（一）基礎(chǔ)等級
基礎(chǔ)等級的評分，以題意、內(nèi)容、文體、語言等為重點，全面衡量。內(nèi)容項與表達(dá)項的評分應(yīng)在相同或相鄰的等級內(nèi)，不得跨等評分。
（二）發(fā)展等級
發(fā)展等級分要與基礎(chǔ)等級分相匹配。
發(fā)展等級的幾個項目，其實體現(xiàn)的是作文中的亮點，依次有深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意等方面，只要有若干點突出就可以按等評分，其給分與內(nèi)容和表達(dá)的給分一般來說是相應(yīng)的。在符合題意的前提下，要鼓勵考生作文出亮點。對于亮點突出，確實寫得好的文章，就應(yīng)該依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給予高分。
四、其他
（一）錯別字扣分
缺標(biāo)題扣 2 分；不足字?jǐn)?shù)，每少 50 個字扣 1 分；每 1 個錯別字扣 1 分，重復(fù)的不計；標(biāo)點錯誤多的，酌情扣分。
（二）字?jǐn)?shù)扣分
1.400 字以上的文章，按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。（每少 50 個字扣 1 分）
2.400 字以下的文章，20 分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
3.200 字以下的文章，10 分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
4.只寫一兩句話的，給 1 分或 2 分，不評 0 分。
5.只寫標(biāo)題的，給 1 分或 2 分，不評 0 分。
6.與作文完全無關(guān)，甚至是調(diào)侃考試、調(diào)侃評卷老師的內(nèi)容，可以打 0 分。
7.完全空白的，評 0 分。
（三）套作與抄襲判定
套作的，適當(dāng)扣分；套作就是把預(yù)先準(zhǔn)備好的作文材料，機(jī)械地理解作文題，生硬地套用。判定為套作是比較嚴(yán)重的，不應(yīng)將套作的判定擴(kuò)大化。
抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。判定為抄襲要有依據(jù)。
