老朋友發(fā)了信息，要我談?wù)勱P(guān)于廣州一模作文命題的審題立意問(wèn)題，字里行間能感受到他對(duì)這個(gè)命題的不認(rèn)可，因?yàn)?，他認(rèn)為“總體感覺(jué)，就是牽強(qiáng)附會(huì)，硬逼著學(xué)生順桿子往上爬”。那么，讓我們來(lái)看看這道題是什么樣子的。
原題如下：23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）棋盤(pán)雖小，方寸之間，卻蘊(yùn)含無(wú)窮智慧。圍棋，弈者持黑白二色圓形棋子在方形棋盤(pán)上對(duì)弈，棋子地位平等，雙方以圍地更多為目標(biāo)，棋盤(pán)上往往出現(xiàn)你中有我、我中有你的局面。象棋，開(kāi)局雙方隔陣對(duì)壘，棋子分為不同角色，行棋時(shí)有各自的規(guī)則，棋手排兵布陣展開(kāi)攻防。跳棋，棋盤(pán)為六角型，可多人共同參與，棋子功能相同，行棋時(shí)棋子可彼此借力，相互搭橋鋪路，力求己方棋子率先全部達(dá)到終點(diǎn)。以上材料具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你作為新時(shí)代青年的感悟與思考。其實(shí)，我們不必細(xì)究它究竟表達(dá)了什么，只要略看其形式，就會(huì)明白，這是一道命題思維比較狹窄的題目，這樣說(shuō)，可能有許多人會(huì)反駁我睜眼說(shuō)瞎話，一道題目里有三咱棋，每種棋里都有若干寫(xiě)作點(diǎn)，怎么能說(shuō)其狹窄呢？我們來(lái)與1984年的全國(guó)卷作文命題來(lái)比較一下，就知道，我們的命題實(shí)則已把寫(xiě)作內(nèi)容規(guī)劃完畢，該是多么狹窄。有的同學(xué)說(shuō)：“每逢寫(xiě)作文，自己常常感到無(wú)話可說(shuō)，只好東拼西湊，說(shuō)一些空話套話，甚至編造一些材料?！庇械睦蠋熣f(shuō)：“每次學(xué)生作文，我都辛辛苦苦地批改講評(píng)，但是學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，不注意自己作文中存在的問(wèn)題，所以提高不快?！?/span>針對(duì)上面兩段話所反映的情況，聯(lián)系自己和周?chē)瑢W(xué)的現(xiàn)狀，以對(duì)中學(xué)生作文的看法為中心，寫(xiě)一篇800字左右的議論文，題目自定。我們只要對(duì)比一下就可以發(fā)現(xiàn)，1984年的作文命題關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，寫(xiě)作方向明確，寫(xiě)作內(nèi)容需個(gè)人確定，要表達(dá)作者個(gè)人的認(rèn)知。我親身經(jīng)歷了這場(chǎng)考試，當(dāng)年寫(xiě)作文的印象還多少有些記憶，感覺(jué)平時(shí)老師所教練的作文無(wú)用，而自己又沒(méi)有太多的見(jiàn)解，寫(xiě)得非?？斩茨w淺。這樣的命題考查的學(xué)生是否是真正的學(xué)習(xí)者，是否具有獨(dú)立思考能力，是否關(guān)注了自身的學(xué)習(xí)與生活。這個(gè)題命得真好?。?/span>反觀，廣州題，不論是多少寫(xiě)作立意方向，這些立意方向總是早已固定的了。請(qǐng)看某講評(píng)課件給出的指導(dǎo)：寫(xiě)一種棋，也應(yīng)關(guān)聯(lián)到其它兩種，或做對(duì)比，或做烘托不單兵作戰(zhàn)，講團(tuán)隊(duì)精神（象棋）講評(píng)者認(rèn)為的最佳立意恰恰大都是空洞無(wú)物的表述，嚴(yán)格地講，那不是立意；講評(píng)者認(rèn)為次一等的立意反而有具體內(nèi)涵，但仔細(xì)看看這些立意，全是老俗套：平等、依存、借力、協(xié)同等等，這些概念早已俗濫化久了。這樣的題目完全可以宿構(gòu)套作，這一點(diǎn)，就表明是一次失敗的命題。這與21年高考命題的倒退相關(guān)，我曾在21年高考時(shí)的訪談節(jié)目里談過(guò)，21年的作文命題又回到了平庸的材料作文之中去了。材料作文本意是防止宿構(gòu)，但為了增加審題難度，就通過(guò)材料作層層限制，而限制越多，立意空間越有限，使原來(lái)降低審題的難度說(shuō)法成了一紙空文，作文命題又回到了小家子氣的“耍心眼子”的層次上去了。那么，廣州的這則命題單從目前這咱類(lèi)型的材料作文命題來(lái)看，當(dāng)然，能夠融通三則材料的內(nèi)涵立意，說(shuō)明考生對(duì)材料的整體把握能力較高，是好的立意；但若取其中某一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，也不能直接定為二類(lèi)作文，因?yàn)?，命題里沒(méi)有這一條限制。下面，我們以幾個(gè)立意為例，作對(duì)比分析。棋如人生，天地為棋盤(pán)，你我為棋子，蒼生皆為棋?！皸壸印笔菬o(wú)用將死之子，然而棄子之用是人生一大學(xué)問(wèn)。棋講究“弈”，將人類(lèi)的“博弈”濃縮在方寸棋盤(pán)之上，博弈，指的是人生。棋歷史悠久，傳承千年，老的新的都在現(xiàn)世經(jīng)久不衰，這是人類(lèi)文明的傳承，是古人智慧的結(jié)晶，是我們后代推陳出新。從古至今，這是人類(lèi)的偉大。不論何種棋，唯有深諳其行棋之道才能在棋局上進(jìn)退自如，人生如棋，面對(duì)不斷而來(lái)的變局，應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的“行棋之道”，方才能迎接新的挑戰(zhàn)。以上三例按照講評(píng)課件，可能都屬于恰當(dāng)立意，但在我看來(lái)，恰恰是不當(dāng)立意，因?yàn)?，它們都脫離的材料的具體內(nèi)涵，失去了材料的限制性。棋盤(pán)猶如社會(huì)，不同地位角色，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，合作中競(jìng)爭(zhēng)，沉浸越久，技藝越深，生命的高度和容納各種生命的社會(huì)的高度越深。合作共贏是新時(shí)代的主旋律，作為新時(shí)代的青年，更須融入集體，攜手向前。方寸之間，你我之間，規(guī)則、合作于黑白之間變幻無(wú)窮，成其人生。以上三例都關(guān)涉到了材料的某一方面的內(nèi)容，并能形成完整的判斷，應(yīng)該說(shuō)符合作文題目的要求。棋盤(pán)雖小，卻內(nèi)含乾坤：以圍地的融合、攻防的博弈、跳棋的合作啟示我們?nèi)胧赖牡览砗椭腔邸?/span>拓視野，懂進(jìn)退，知合作，棋盤(pán)之上無(wú)往不利，棋盤(pán)之下，靈活自如。例9：新時(shí)代下呈現(xiàn)出的一個(gè)全新的棋盤(pán)，眾生為棋子，以平等地位，守各身之規(guī)則，彼此建立，相互合作，創(chuàng)萬(wàn)世之新局面。以上三例都能融通三種棋的特征，形成完整判斷，富有個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)，應(yīng)該是最優(yōu)秀的立意。不論立意是哪個(gè)檔次，這個(gè)材料之下，學(xué)生的立意，并不是自己創(chuàng)建的，而是命題者劃好了圈，讓考生往里跳的，這就從本質(zhì)上決定了，寫(xiě)作成了為他人搖旗吶喊的話術(shù)。因此，這種命題不應(yīng)該是未來(lái)的方向，21年的倒行，也許22年忽然來(lái)個(gè)醒悟，再回到1984年的那個(gè)路子上去呢！因此，考前作文訓(xùn)練不要捆死在“材料”上。
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