你知道嘛，孩子閱讀能力對學(xué)習(xí)的影響，一般會在小學(xué)三年級以后顯現(xiàn)得非常明顯。
因?yàn)楹⒆邮紫纫獙W(xué)會閱讀，才能夠通過閱讀去學(xué)習(xí)其他知識。可如果沒能在孩子早期閱讀階段培養(yǎng)好閱讀興趣和習(xí)慣，那么在三年級這樣一個(gè)跨度性比較強(qiáng)的時(shí)間段后，孩子就會很難理解老師講課的意思，也很難理解題目的意思，學(xué)習(xí)成績自然會受到影響。
而孩子早期閱讀階段的關(guān)鍵，是親子閱讀。因?yàn)榧议L是孩子的第一任老師，一個(gè)喜歡閱讀、愿意陪孩子閱讀的家長，對于培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣和能力至關(guān)重要。
那說起親子閱讀，你怎么看下面這三個(gè)問題？
陪孩子讀書，聲音甜美的媽媽應(yīng)該是主角；
親子閱讀就是為了讓孩子識字并學(xué)習(xí)做人的道理；
孩子上了小學(xué)，一般就不需要家長陪讀了。
你同意嗎？如果你認(rèn)同其中任何一條，那么你很可能已經(jīng)陷入了親子閱讀的誤區(qū)，孩子的閱讀能力也可能因此受到影響。
一起來看一看。
01
陪孩子讀書
聲音甜美的媽媽應(yīng)該是主角？
哈佛大學(xué)研究表明，爸爸陪孩子閱讀比媽媽效果更好。研究人員邀請家有孩子的父母參加睡前親子閱讀活動，一年后發(fā)現(xiàn)，爸爸伴讀對孩子的幫助反而比細(xì)心的媽媽更大。
為什么？
首先，爸爸閱讀時(shí)的發(fā)散性思維，對孩子的語言和思維發(fā)育更有幫助。
在閱讀過程中，母親給孩子讀書，一般更關(guān)注于書中角色的特點(diǎn)，幫助孩子更好地理解書中的故事情節(jié)；而爸爸閱讀時(shí)的發(fā)散性思維，會經(jīng)常從書中的情節(jié)里跳出來，幫助孩子更關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的東西，引發(fā)孩子多動腦筋和思考。
哈佛學(xué)者認(rèn)為，這是因?yàn)槟行院团蚤喿x時(shí)的關(guān)注點(diǎn)不一樣。女性更關(guān)注于書中表述的事實(shí)，而男人關(guān)注的更天馬行空一些。
其次，父親陪孩子閱讀，對于孩子未來的語文成績有重要影響。
英國《教育心理學(xué)雜志》分析認(rèn)為，相比于母親比較關(guān)注小說和情感類內(nèi)容，父親讀書的興趣更為廣泛，涉及體育、新聞、科技、旅游等各個(gè)方面，閱讀題材的廣泛更容易向孩子傳遞出“閱讀是一件很享受的事”的信息，對于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力有重要影響。
另外，父親參與閱讀會影響孩子的社會行為。
在參與孩子閱讀的過程中，父親的處事態(tài)度，對書中人物行為的判斷，對孩子的行為都有矯正的作用。父親參與親子閱讀的家庭，孩子的反社會行為或攻擊性行為都會少很多。
02
閱讀就是為了
識字和學(xué)做人道理？
每次親子共讀結(jié)束前，你會跟孩子說這樣的話嘛：
你看，這個(gè)故事想說的是……媽媽希望你做的是……
又或者在讀繪本的過程中問孩子：
想想看，他為什么這么做？他做的對不對？
其實(shí)，家長這樣問，無非是希望孩子能學(xué)會判斷是非和做人的道理。
可大家想過這個(gè)問題么，閱讀本應(yīng)該是由樂趣而開始。尤其是學(xué)齡前的孩子，玩是他們的天性，而作為這一時(shí)期孩子的主要讀物，繪本，從造型到閱讀的內(nèi)容，都會考慮這一時(shí)期孩子身心發(fā)展的特定規(guī)律，非常注重游戲性和模仿性，即便是認(rèn)知類的作品，也會用游戲和模擬體驗(yàn)的方式展開。
孩子的思維天馬行空，想象力豐富，爸爸媽媽在親子閱讀的時(shí)候，如果不是以和孩子一起玩的心態(tài)來玩閱讀，而是把親子閱讀當(dāng)成了“教與學(xué)”的關(guān)系，那么家長的思維方式既可能限制住了孩子的發(fā)散思維，也可能會讓孩子產(chǎn)生排斥心理，孩子答不上來或者感覺無趣，就可能會產(chǎn)生閱讀焦慮，最終拒絕閱讀。
03
孩子上了小學(xué)
一般就不需要家長陪讀了？
育兒圖書作者、親子閱讀推廣人陶小艾表示，一般來說，建議在孩子進(jìn)入小學(xué)二三年級，在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過漢字和拼音之后，再展開獨(dú)立閱讀。
陶小艾解釋說，因?yàn)楹⒆右话愣夹枰?jīng)歷從親子共讀，到親子共讀與獨(dú)立閱讀相結(jié)合，再到獨(dú)立閱讀的過程，通過長時(shí)間的親子共讀，才更容易幫孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，感受到讀書是很愉快的事情，在孩子拼音和識字量達(dá)到一定基礎(chǔ)后，再開始獨(dú)立閱讀。
一般孩子進(jìn)入小學(xué)二三年級，在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過漢字和拼音之后，就可以開始獨(dú)立閱讀了。
但剛開始獨(dú)立閱讀時(shí)時(shí)候，因?yàn)楹⒆拥淖R字量和理解能力有限，可能會影響他對整個(gè)文章意思的理解，這時(shí)孩子可能出現(xiàn)焦躁不安的情況，時(shí)間久了他們可能會放棄閱讀，這時(shí)候就需要家長做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子才能盡快過渡到獨(dú)立閱讀。
另外，陶小艾認(rèn)為，孩子閱讀習(xí)慣對學(xué)習(xí)能力的影響，一般會在小學(xué)三年級以后顯現(xiàn)得非常明顯。在三年級這樣一個(gè)跨度性比較強(qiáng)的時(shí)間段之后，如果孩子小時(shí)候沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，那么他們就會很難理解老師講課的意思，也很難理解題目的意思，這時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)成績也自然會受到影響。因此，從小開啟閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣非常重要。
閱讀是陪伴孩子一生的能力，是終身學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的根基。
閱讀也是一門學(xué)問，如何避免閱讀誤區(qū)？如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？如何讓孩子愛上閱讀？
