新課程評(píng)價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那么這一理念引導(dǎo)下的新課程的評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)呢？總體來說體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展
淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
2．評(píng)價(jià)的內(nèi)容——綜合化
重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。
3．評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化
關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。
4．評(píng)價(jià)的方式——多樣化
將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。
5．評(píng)價(jià)的主體——多元化
從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。
新課程評(píng)價(jià)剛剛起步，各方面條件還不完全具備，一定會(huì)遇到這樣或那樣的困難。我們應(yīng)抱定教育改革的宗旨，以發(fā)展為目標(biāo)，迎難而上，爭(zhēng)取工作的主動(dòng)性、超前性。如果想等待所有條件成熟了再行動(dòng)，就會(huì)陷入被動(dòng)、落后的局面。因此，我們要一方面借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，要反思已往自己的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合本地、本校的情況，以發(fā)展為目的，大膽嘗試，勇創(chuàng)佳績(jī)。
小活動(dòng)
讀下面這則故事，運(yùn)用評(píng)價(jià)的新理念對(duì)陶行知的教育行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。
當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來了。”接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。”陶行知遂掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)了，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。” （《教
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