| 王壽斌 從目前的實(shí)踐看，高職院校能否與企業(yè)或科研院所等其他社會力量緊密合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)校的科研水平。學(xué)校如果沒有高水平的科研隊伍和適用性較強(qiáng)、市場開發(fā)潛力大的科研成果，無法實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”，學(xué)校在“合作”中就沒有地位、沒有主動權(quán)，也就無法進(jìn)行深層次的校企合作。 然而，由于我國高職發(fā)展的特殊歷史原因，長期以來，高職教育雖是我國高等教育中的重要組成部分，但很多高職院校尚未認(rèn)清自身的角色定位，仍舊滿足于上好課、教好書、育好人，一味強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的技術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，而忽視了高校還要承擔(dān)發(fā)展科學(xué)技術(shù)的任務(wù)，忽視了科研對教學(xué)的反哺作用，從而導(dǎo)致科研成為制約高職教育長足、健康發(fā)展的瓶頸。為此，我們迫切需要構(gòu)建一套與高職院校實(shí)際相符的科研體系，在制度層面上為高職院校的科研工作提供保障，以科研增強(qiáng)高職院校的特色專業(yè)發(fā)展，以科研帶動教學(xué)質(zhì)量提高，以科研提升師資隊伍的整體水平，最終形成辦學(xué)的良性循環(huán)。 與重點(diǎn)大學(xué)和研究型高校、科研院所相比，高職院?？蒲泄ぷ鞯娜鮿菸覀冇心抗捕?，究其原因，不外乎三個方面。一是科研激勵制度的導(dǎo)向乏力。重教輕研的教師工作業(yè)績考核體系束縛了教師科研的積極性，大部分老師“研”的主要目的只是為了應(yīng)付職稱評定、教學(xué)評定等，是為了“科研”而科研，造成高職院校學(xué)術(shù)氛圍的淡薄，科研成果的實(shí)用性和理論性較差。二是科研隊伍實(shí)力不足。高職院校教師隊伍的科研素質(zhì)普遍不高，科研骨干較少，無法形成科研團(tuán)隊。三是學(xué)術(shù)氛圍不濃。由于我國大多數(shù)高職院校是由原來的?？茖W(xué)校或中專改制、合并升格而成，或由普通高校的成教院、成人高校轉(zhuǎn)制，以往教學(xué)中不重視或根本沒有科研的習(xí)慣根深蒂固。 要讓高職科研走上正軌，成為其特色辦學(xué)的重要增長極，必須要有完善、配套的制度保障。 一要建立多級科研經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。高職院校的科研雖無法與本科院校匹敵，但我們要立足長遠(yuǎn)，提高高職科研對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識，在經(jīng)費(fèi)投入上建立制度保障，尤其是政府財政，要站在引領(lǐng)和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，建立高效的科研項目經(jīng)費(fèi)撥付機(jī)制。對有市場推廣價值和社會公益價值的課題給予積極支持，對已經(jīng)形成的科研成果的“孵化”給予全力資助，對高職院?？蒲畜w系的架構(gòu)給予政策性扶持。 二要建立科研激勵機(jī)制?？茖W(xué)的激勵政策有利于調(diào)動教師的科研積極性，要盡快建立科研考核制度、科研獎懲制度和科研檔案管理制度，使一些已具備由教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果的科研項目得到有效實(shí)施。不僅要建立教師學(xué)術(shù)休假制度，更要對取得重大科研成果的個人或團(tuán)隊給予獎勵，并作為優(yōu)先晉職、晉級的重要依據(jù)之一。學(xué)校要為熱心科研的教師營造優(yōu)良的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，優(yōu)先向科研骨干提供參加各種學(xué)術(shù)會議、在校內(nèi)外做學(xué)術(shù)報告、參加各種專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷教育等機(jī)會，支持其學(xué)術(shù)成長。 三要完善團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制。事實(shí)證明，科研離不開團(tuán)隊，教師獨(dú)自進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，如果缺乏團(tuán)隊的支持和必要的財力、智力方面的支撐，最終將難以為繼，或淺嘗輒止。為杜絕少數(shù)人孤軍作戰(zhàn)、大部分人袖手旁觀現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有的科研資源進(jìn)行有效整合，組建專職科研隊伍，有計劃地對科研能力較差的教師或系部給予幫助，在提高教師群體科研水平的同時，全力營造積極向上的科研氛圍。 四要建立教學(xué)科研滲透機(jī)制。高職院校是高等教育的重要組成部分，但其辦學(xué)定位又與其他科研型本科院校有本質(zhì)區(qū)別。高職院校需要重視科研，但又必須堅持科研為教學(xué)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)這個宗旨。盲目倡導(dǎo)建設(shè)“科研型高職”只會本末倒置，最終喪失高職院校的專業(yè)特色。高職科研應(yīng)立足其辦學(xué)定位，立足其人才培養(yǎng)特點(diǎn)，從實(shí)用性出發(fā)，加強(qiáng)科研的可操作性，解決好科研與教學(xué)的矛盾，找準(zhǔn)教學(xué)與科研的結(jié)合點(diǎn)，積極發(fā)揮其“反哺”教學(xué)的作用，讓科研貫穿學(xué)校育人的全過程，成為教學(xué)的有效載體，讓更多的教師在教學(xué)的同時就能夠從事科研活動，通過加大教學(xué)改革的力度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。 五要建立有效的監(jiān)督機(jī)制。目前，高等學(xué)校中科研經(jīng)費(fèi)自娛自樂的現(xiàn)象比較普遍，如何走出重申報輕研究、虎頭蛇尾的科研誤區(qū)，杜絕科研經(jīng)費(fèi)被惡意套取，是我們迫切需要研究的課題。高職院校在科研項目的審批上不能求大求多，而應(yīng)求精求實(shí)，要在科研可行性和實(shí)用性上做出較為準(zhǔn)確的判斷，實(shí)行嚴(yán)格的立項和開題制度。在研究過程中強(qiáng)化中期管理，在過程監(jiān)控中實(shí)行不合格課題撤銷制度，在經(jīng)費(fèi)的報批上從嚴(yán)把關(guān)，確保教師能有充足的精力完成所承擔(dān)的課題任務(wù)，確保各個立項課題能夠保質(zhì)保量地完成。 | 
