賀潤坤：遠程開放教育面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視
2005年11月23日 開放教育處-張華杰
轉(zhuǎn)載中央電大:
遠程開放教育的面授輔導(dǎo)是導(dǎo)學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這已成為從事該項工作的教學(xué)管理者與師生的共識。在試點初期，面授輔導(dǎo)工作的開展狀況和效果是令人滿意的，僅從學(xué)生到課率之高就可見其學(xué)習欲望強烈和積極性高漲之一斑，但是隨著多種媒體教學(xué)資源的不斷豐富和教學(xué)模式改革的深入，據(jù)調(diào)查，面授輔導(dǎo)課的學(xué)生到課率呈明顯下降趨勢，遲到早退現(xiàn)象也屢見不鮮，有時參加人數(shù)之少使教師難以組織課堂教學(xué)。這種現(xiàn)象無疑對保證教學(xué)過程質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。
面授輔導(dǎo)存在這種現(xiàn)象的主要原因，一是多種媒體教學(xué)資源的不斷豐富和教學(xué)形式的多樣化并逐漸規(guī)范成熟，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習方式的選擇增加，因而忽視面授輔導(dǎo)課的作用，這是主要客觀原因；二是有的面授輔導(dǎo)課教師專業(yè)水平不高，輔導(dǎo)內(nèi)容針對性不強、質(zhì)量不高，課程本身對學(xué)生缺乏吸引力，降低了學(xué)生參加面授輔導(dǎo)課的興趣；三是考核環(huán)節(jié)沒有真正將面授輔導(dǎo)納入形成性考核范圍，終結(jié)性考試環(huán)節(jié)抓得不嚴，使有些不參加面授學(xué)習等必需教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生有空子可鉆，以致惡性循環(huán)，積重難返；四是有的教學(xué)單位對面授輔導(dǎo)課的管理措施落實不夠，也缺乏有針對性的研究，對其重要性缺乏必要的認識。
面授輔導(dǎo)課是精講導(dǎo)學(xué)的主要形式，即使遠程教育發(fā)展到較高階段，其必要性和重要作用也是毋庸置疑的。要解決面授輔導(dǎo)課存在的問題，主要應(yīng)從針對性方面入手。
首先應(yīng)提高對面授輔導(dǎo)重要性的認識，亦即對導(dǎo)學(xué)重要性的認識，對教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的認識。
其二、在面授教師的聘請、面授課內(nèi)容的界定、課堂教學(xué)方式的改革方面要有具體規(guī)定并嚴格實施，有效提高面授輔導(dǎo)課的質(zhì)量。面授輔導(dǎo)課的內(nèi)容主要應(yīng)是課程內(nèi)容的精講，有針對性的答疑解惑，給學(xué)生學(xué)習該課程提供一個提綱挈領(lǐng)式的引導(dǎo)，此外應(yīng)包括介紹學(xué)術(shù)信息、進行必要的討論等，以擴大學(xué)生的視野，提高其進行初步科研的興趣和能力。
其三、加強對面授輔導(dǎo)課的管理，將學(xué)生參加面授輔導(dǎo)課的情況進行量化，真正納入形成形考核之中，諸如到課率、遲到早退率、課堂學(xué)習態(tài)度等方面，能夠量化的應(yīng)實施量化，對于不參加面授輔導(dǎo)的學(xué)生，應(yīng)有一定的制約措施，體現(xiàn)一定的導(dǎo)向性。
其四、加強對終結(jié)性考試環(huán)節(jié)的管理，嚴格考風考紀，使其真正起到檢測學(xué)生學(xué)習程度的把關(guān)作用，堅決堵住考場違紀作弊的漏洞，亦即堵住平時不認真學(xué)習、考試時投機取巧者之路，這應(yīng)是解決面授輔導(dǎo)課問題最重要的環(huán)節(jié)。
加強對面授輔導(dǎo)課的研究也應(yīng)納入電大教學(xué)和教學(xué)管理的議事日程，這亦是提高面授輔導(dǎo)課質(zhì)量的必要措施。
作者為陜西廣播電視大學(xué)教授、教務(wù)長、教學(xué)督導(dǎo)室主任
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
