有一部分孩子，其實在社會上并不討喜，但是他們的父母卻引以為豪，這部分孩子的身上有個標簽，“高分低能”。
實際上，所有高分低能的孩子，基本都是父母一手造成的。直至如今，仍有不少父母還在竊喜自己把孩子培養(yǎng)的這么“優(yōu)秀”，絲毫不懂孩子已經(jīng)在無形中被社會所“淘汰”。
偶然有一次，我去朋友家做客，終于發(fā)現(xiàn)這孩子學習成績好，不是沒有道理的。我在朋友家待了整整一個下午，外加吃了個晚飯。
這期間，孩子一直在書房里讀書，除了上廁所，其他不論需要什么東西，都是由她媽媽代勞，照她媽媽的話來說，“讓我做什么都愿意，只要把她給培養(yǎng)好了?！?/strong>
到了飯點時間，孩子還是在書房里，朋友把飯做好了端進去給孩子吃，吃完之后再端出來，這樣的情形，說實話，我還是第一次見。
我不禁疑惑，就算讀書再怎么忙，真的會忙到連吃飯都沒有時間坐在飯桌前嗎？后來朋友告訴我，這些都不算什么，但凡能多給孩子擠點讀書時間，她什么都會代勞，孩子只用管讀書就好。
我當時就在想，這對孩子未必有利。結果，等到這個孩子大學畢業(yè)之后，還不到3個月時間，就已經(jīng)換了7家公司，其中一家還是我一個熟人的。
我從熟人那得知，這個孩子公主脾氣挺大，像極了千金大小姐。雖然說是高材生，但是真本事還沒看到，脾氣就耍得不小，在公司十分不討喜。這是我可以預料到的結局，也不難猜到。說到底，真正該被怪罪的是孩子的父母。
按道理來說，那些取得高分的孩子，智商相對較高，不論學什么、做什么，也都會比其他孩子上手較快，可是結果怎么恰恰相反呢？
這其中，父母的教育態(tài)度占了主導因素。要知道，孩子在成長過程中是需要被鍛煉的，而國內(nèi)不少父母都認為，孩子只用把書讀好了就行，其他什么事情都不用管。
也正是因為父母們的這種思想，導致孩子成長的權利被剝奪。孩子想要做家務時，父母一聲呵斥，“你最重要的是讀書，而不是做這些，這些不用你操心。”
對于其他事情來說，父母也是一樣的態(tài)度。一次、兩次……再之后，孩子連想要嘗試做其他事情的愿望都沒有了，因為他們再清楚不過，這些是沒有必要的。
更重要的是，孩子如果原本獲得了這些機會，那么就可能在這個過程中鍛煉到各項能力，包括創(chuàng)新能力、動手能力、獨立能力等等，可是由于機會被剝奪，孩子也就獲得不到這些能力。
因此，孩子從小到大，接觸到的，所做的也都是學習，除了學習之外，他們沒有任何擅長的事情，由此可見，“高分低能”并不奇怪。
1、 不被社會所需要
很顯然，父母對于“人才”的理解出了錯。真正能夠被定義為人才的，僅有高分數(shù)是不夠的，還需要孩子具備真正的實力。
知識最終都是為了實踐所鋪墊的，當孩子出了社會之后，如果只懂得滿腦子的知識，其他為人處世的道理都不知道，又怎么會被重視？
真正的人才，各方面的能力都應該具備，包括動手能力、獨立能力、領導能力、組織能力等等，可高分低能的孩子，一般不具備這些能力。
2、 可能會自我懷疑
還有些孩子，從小到大因為高分數(shù)而被吹捧，可是等到出了社會之后，不再被需要，甚至還落得被批評的結果。
對于這部分孩子來說，很顯然不能適應，他們會認為，“我明明這么優(yōu)秀，為什么不被重視？”于是孩子開始自我懷疑，這對孩子的心理健康發(fā)展極為不利。
3、 不能與外界環(huán)境相容
高分低能的孩子往往都會較為排斥外界環(huán)境，因為一向位居前列，突然因低能而不被看重，他們會覺得自己不被欣賞，責怪對方?jīng)]有眼光，于是不停地挑刺，而后不停地換上家，這種經(jīng)歷也不利于孩子發(fā)展。
如果高分低能的孩子不愿意改變，父母再不引導他們走出困局，仍竊竊自喜孩子的高分，那么孩子的結局，你也要做好接受的心理準備。
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