文/蘭媽談育兒

有一位讀者告訴我，她的兒子果凍上小學(xué)二年級了

每次寫作業(yè)的時候都要把爸爸媽媽喊個遍，遇到問題不是放棄就喊幫忙

媽媽發(fā)現(xiàn)，果凍所求助的問題都是白天在課堂上已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)

問題基本上沒有什么難度，有些難度的題目稍加提醒，也能做對

這就讓媽媽感到不能理解了，為什么題目不難、果凍也會做，卻偏偏要喊爹喊媽求助呢

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)教育中此類情況并不稀奇，很多孩子不愛動腦筋、或一遇到困難就放棄

著名心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克教授，就曾針對10歲左右的小朋友研究過

他先是給小朋友安排一些難題，很快就發(fā)現(xiàn)一些孩子遇到困難就放棄了，對孩子來說太難的題目就像是一場災(zāi)難

而另一部分沒有輕易放棄的孩子呢，他們會通過自己不斷的嘗試和努力去接近目標(biāo)，挑戰(zhàn)困難的過程很多孩子也覺得“可以學(xué)到更多東西”

當(dāng)通過做不出題來觀察孩子的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)容易放棄的孩子會顯得比較沮喪、自卑，在困難中不斷嘗試努力的孩子會表現(xiàn)得更加興奮、樂觀

這也讓我發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，孩子是屬于放棄類型、還是挑戰(zhàn)類型，很大程度上是取決于他們的個人思維能力

在這組研究中，卡羅爾·德韋克就把兩組孩子遇到困難的不同信念總結(jié)為兩種，即為固定型思維和成長型思維

不同信念的思維總結(jié)，天賦是屬于固定型思維，能力是屬于成長型思維

若固定思維的能力不變，那么學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也是很難發(fā)生改變，而成長思維是可以不斷提升的，只要你敢想、一切都可以改變

針對兩種不同思維的研究發(fā)現(xiàn)，卡羅爾·德韋克的研究團(tuán)隊(duì)通過熱成像進(jìn)一步證實(shí)，發(fā)現(xiàn)思維不同的孩子還有著不同的大腦活動

比如，在面對挫折、和錯題方面，成長型思維孩子的大腦會更活躍，而固定型思維則更容易“撂挑子”

而卡羅爾·德韋克教授的這項(xiàng)研究，還有一個意義非凡的發(fā)現(xiàn)，那就是固定思維雖然有著相對強(qiáng)的智商遺傳因素，但成長思維的大腦活躍卻可以通過引導(dǎo)和學(xué)習(xí)改變

也就是說，孩子不愛動腦筋、或者一遇到難題就放棄，那就需要從成長思維開始讓大腦“活躍”起來

那么，家長們該如何通過成長思維“智取”讓孩子的大腦活躍起來呢？

首先，必須要打破固定思維

人類大腦有種神經(jīng)細(xì)胞叫做“鏡像神經(jīng)元”，這是一種模仿性細(xì)胞

有個叫做“思維病毒”的教育新詞，不知道大家有沒有聽過

所謂的“思維病毒”，就是存在思維個體的一段信息體，包括自我復(fù)制、發(fā)布思維指令

這段信息體，可能是一種行為選擇的判斷，也可能是一段話的主題含義，還可以是某種機(jī)體的條件反射

教育里的“思維病毒”，又被稱為親源性傳染，特別是那些比較依賴、喜歡或關(guān)系比較好的人，所產(chǎn)生的影響性比較強(qiáng)

其中，“思維病毒”給孩子造成的傷害很多家長都忽略了

舉個例子，一位媽媽在工作、或者生活中遇到不順心的事情，回家就拿孩子出氣，而孩子不如意的時候也會拿媽媽出氣

這就是“思維病毒”和“成長思維”之間的影響，只有正確的思維才能帶動價值高的成長活躍

如果一個家長不改變自己的固定型思維，總是拿舊時代教育去約束、限制孩子，那么無疑是告訴孩子“你就是這樣了，怎么努力都沒有效果”

所以，想要通過成長思維來讓孩子的學(xué)習(xí)大腦活躍起來，家長首先就需要打破固定思維

當(dāng)我們希望孩子不要“遇事就喊爹喊媽”時，當(dāng)我們希望孩子是“成長思維”時，最需要做的是什么？

不是給孩子制定完美計(jì)劃、也不是斥資讓孩子參加各種提升班，而是訓(xùn)練孩子之前先訓(xùn)練自己

一個擁有成長型思維的家長，即便是遇到困難、也不會隨便嘮叨抱怨，他們會想辦法讓不可能變成可能

比如，家長會老師點(diǎn)名批評孩子了，成長型思維家長會告訴自己“這說明老師看重孩子，覺得有培養(yǎng)空間”

而一個不管遇到什么事情，都會在心中總結(jié)“這是好事”的正能量家長，給孩子帶來的也是正能量

反之，孩子還沒有成長、還沒有踏出腳步，就被“我不行、我害怕”的固定思維所擊敗

其次，幫助孩子做好查漏補(bǔ)缺

曾經(jīng)，有位老師講述了他的一段教育經(jīng)歷

當(dāng)女兒考試考了50多分時，他先是“懵了”一下，可也很快回過神

他告訴女兒說“考試本來就是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，這次你考了50多分，如果能找到40分漏洞，和那些考試100分的同學(xué)相比，等你把漏洞都補(bǔ)上了，進(jìn)步就會比他們更大”

這樣的分析和鼓勵之后，一個沮喪、落魄、甚至自我放棄的孩子，又開始燃起了信心

孩子考試不及格的情況，很多家庭都會發(fā)生過，不同家長的應(yīng)對方法，所帶來的影響性也是不同的

上邊所講的那位老師，就是打破了“好成績就是好學(xué)生”的固定思維，通過查漏補(bǔ)缺來讓孩子的思維真正成長、活躍起來

這樣引導(dǎo)和教育的優(yōu)點(diǎn)，就是讓孩子不會沉浸在“結(jié)果”里，而是把更多的精力和視線，通通都放在如何應(yīng)對、和改變結(jié)果上

具體如何幫助孩子查漏補(bǔ)缺？擊掌鼓勵，了解一下

幫助孩子分析難點(diǎn)的成長型思維，最需要的就是“行動”，也被稱為概念漏洞

行動力決定著孩子的分析力，分析動力越強(qiáng)的孩子遇到挫折的抗壓能力也越強(qiáng)

為了更好地幫助孩子查漏補(bǔ)缺，家長的推波助瀾很有必要

比如，孩子分析錯題、找到漏洞的時候特意跟他們擊掌慶祝

這種來自精神和行動上的鼓勵，對孩子的專注力和思維成長都是大有幫助的

最后，突破是在行動中尋找方案

孩子不愛動腦、或者一遇到困難就想要放棄，除了受到固定思維和成長思維影響之外

還有一種孩子叫做“空有一身夢想，卻從來不實(shí)現(xiàn)”

這類孩子比較有趣的地方就是，并不是害怕遇到困難而原地踏步，也不是破罐子破摔地放棄自己

他們有夢想、有計(jì)劃，也特別希望自己可以成為矚目焦點(diǎn)里的一員，但就是在實(shí)事施展方面比較乏力

有些孩子列了幾大頁計(jì)劃，信心滿滿地準(zhǔn)備迎接勝利，可是一到實(shí)踐的時候就開始閉目養(yǎng)神、修身養(yǎng)性了

有人說，這類孩子就是懶

其實(shí)，人性的弱點(diǎn)就是懶惰，很多成年人不也是嘴上說“再睡一分鐘就起床”，結(jié)果卻是睡了30分鐘、一個小時…

這種連成年人都無法改掉的人性懶惰，又何況是孩子呢

別忘了，任何成功都是在失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，任何突破也都是在行動中尋找方案

所以，當(dāng)孩子有一個計(jì)劃、定了一個目標(biāo)時就要馬上實(shí)施，別犯懶

當(dāng)孩子突破犯懶的成長思維后，遇事解決的說行動就行動，自然而言也就改變了不愛動腦筋、一遇到困難就放棄的喊爹喊媽

如何有效幫助孩子改掉人性懶惰的“壞毛病“？大家可以從以下五個方面慢慢糾正：

1、孩子寫作業(yè)喊爹喊媽、一遇到困難就放棄了，先試著換種學(xué)習(xí)氣氛，比如，讓孩子體驗(yàn)一把“當(dāng)老師”的感覺，孩子指導(dǎo)大人、或發(fā)現(xiàn)問題的過程，就是他們大腦活躍的勤勞轉(zhuǎn)變

2、讓孩子在對應(yīng)的年齡做應(yīng)該做的事情，孩子在貪玩的年紀(jì)就不要過度限制玩鬧，勞逸結(jié)合和自信建立，這也是孩子自立自強(qiáng)的生活歷練

3、保持活力和飽滿的精神狀態(tài)，平時學(xué)習(xí)之余可以帶孩子到大自然走走，能夠開闊眼界的同時，也能緩解學(xué)習(xí)一天的疲憊和煩躁

4、鼓勵孩子不會費(fèi)勁，對孩子來說卻是精神和心靈上的鼓勵和自信心，不要對孩子吝嗇贊美，你的一句鼓勵，也許會成為孩子“不放棄”的理由

5、育兒先育己，教育孩子不要“犯懶”的時候先改掉自己的懶惰，當(dāng)一個家庭都活躍著勤奮、和樂觀時，孩子也會不自覺跟著去模仿學(xué)習(xí)，這就是思維的感染能量

記得蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，也希望每一位孩子都能按其所未行而行

那么，關(guān)于孩子的成長思維教育大家還有哪些不一樣的建議與看法呢？歡迎評論區(qū)留言分享！