這篇文章的讀者對象是有了一些論文寫作常識的讀者。這些常識是指一些寫作的八股知識：如標(biāo)題的基本類型（陳述型、聲明型、提問型）和要求，摘要的五個基本要素（問題陳述、動機(jī)、方法、結(jié)果和結(jié)論）和要求，引言的構(gòu)成（背景與主題、現(xiàn)狀分析、動機(jī)與思路、本文安排）和要求，核心部分（主文部分）的構(gòu)成（如方法、結(jié)果和討論等細(xì)節(jié)）和基本要求，結(jié)論包含的要點以及與摘要的區(qū)別，參考文獻(xiàn)的列表和引用滿足的規(guī)范與格式要求等。這些八股內(nèi)容可以通過關(guān)鍵詞搜索從本號找到相關(guān)文章，讀者也可以從其它途徑搜索獲取。本文包含七部分內(nèi)容，約7000字。
1. 走進(jìn)論文結(jié)構(gòu)——從沒有定式中找到自己的結(jié)構(gòu)格式
雖然一開始就指出，論文寫作有一些八股常識，這似乎在暗示論文會有范式結(jié)構(gòu)，但這并不意味著一篇論文的結(jié)構(gòu)有適合所有情形的定式——恰恰是沒有這樣的定式。你能想象人文與藝術(shù)、社會科學(xué)與管理學(xué)、工程與技術(shù)、生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)、理學(xué)這五大領(lǐng)域，以及每一個領(lǐng)域的不同學(xué)科、方向與問題，論文結(jié)構(gòu)有統(tǒng)一的定式？
我們可能會聽說過，一篇論文包含問題、數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析三大內(nèi)容，其中數(shù)據(jù)涉及到數(shù)據(jù)如何得到的（即方法）和如何呈現(xiàn)（即如何表示為結(jié)果）。如果你把數(shù)學(xué)論文的結(jié)果（定理之類的）說成是數(shù)據(jù)，那么數(shù)學(xué)家可能會覺得這樣的表述不貼切（因為這更像是在指代數(shù)據(jù)庫里的東西）。我們還聽說過你可以通過引言、方法、結(jié)果和討論等標(biāo)準(zhǔn)大綱結(jié)構(gòu)來組織論文。然而，如果你去翻閱一篇標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)論文，其大綱大概率不是這樣。當(dāng)然，我們還可以舉出其它學(xué)科的論文，說明論文結(jié)構(gòu)可能沒有定式，雖然一些寫作指南或者寫作文章試圖說服我們，論文有某種范式結(jié)構(gòu)。例如，約翰貝科特（John Corben）在關(guān)于藝術(shù)、人文和社會科學(xué)的寫作書籍中指出，確定藝術(shù)與人文的寫作規(guī)范十分困難，即沒有統(tǒng)一的慣例。
可以這樣說，不僅不同學(xué)科之間不會有統(tǒng)一的定式，一個學(xué)者在不同階段，同一類論文可能都會采取不同的結(jié)構(gòu)劃分方式。
既然論文的結(jié)構(gòu)沒有人人都接受的定式，那么如何面對？答案很直接——模仿相似論文！這里所指的模仿相似論文，是我們?nèi)哪繕?biāo)期刊找?guī)灼较虼笾屡c自己的工作接近的論文，尤其是那些有一定的影響的論文，作為自己結(jié)構(gòu)或形式的模仿對象（當(dāng)然不排除與你方向相似的論文恰好有某種定式，但這里我們假定不一定有定式）。
可以模仿哪些結(jié)構(gòu)或形式呢？ 例如，一級大綱是采取了規(guī)范結(jié)構(gòu)（即引言、方法、結(jié)果、討論），還是自由結(jié)構(gòu)？對于自由結(jié)構(gòu)，是按問題分解（論文以問題分解為導(dǎo)向的情形）來布置一級大綱，以結(jié)果或答案的某種順序來布置一級大綱，以解決問題的不同過程為一級大綱，還是以某種邏輯節(jié)點（如演繹或歸納的不同部分）為一級大綱？ 當(dāng)一級大綱符合自己的論文類型，那么是否需要布置二級大綱，三級大綱？這些子級大綱是否遵循某種邏輯，例如用于結(jié)構(gòu)劃分還是導(dǎo)讀？還是像一級大綱一樣，只是面對更具體的內(nèi)容？
選定好模仿對象后，需要適應(yīng)性地改變大綱數(shù)量、大綱標(biāo)題和邏輯順序，以便符合自己的邏輯要求。
2. 安排和區(qū)分正式內(nèi)容和非正式內(nèi)容
正式內(nèi)容是你研究得到的內(nèi)容。例如，你提出的新問題、你的思路、你采取的研究方法、你通過研究得到的結(jié)果、你通過分析得到的見解等屬于正式內(nèi)容。你的真正目的是向讀者傳達(dá)正式內(nèi)容。
非正式內(nèi)容是你幫助讀者理解正式內(nèi)容的內(nèi)容，或者為了銜接、過渡、渲染或支持正式內(nèi)容提供的一些輔助內(nèi)容（例如旁征博引一些相關(guān)的常識或通用知識）。一些過渡段落、舉例和解釋等可能屬于非正式內(nèi)容。
寫作時可以先布置正式內(nèi)容，確保正式內(nèi)容完整后，再于必要位置填充非正式內(nèi)容。非正式內(nèi)容不多不少，起到幫助理解、支持的作用就行了。
例如，你在正式內(nèi)容中可能涉及一個術(shù)語，這個術(shù)語讀者不一定熟悉，或者在你這里有特定的意義，那么以定義或其它形式進(jìn)行說明。這就是非正式內(nèi)容，避免讀者不理解或產(chǎn)生誤解。
又如，你交代一個內(nèi)容后，如果這個內(nèi)容會在別的地方用到，那么可以適當(dāng)指出來，以便讀者認(rèn)識到這個內(nèi)容還有別的用處。這樣的交代也屬于非正式內(nèi)容。
3. 合理組織文字類與非文字類元素
一篇文章肯定包含許多由文字構(gòu)成的內(nèi)容。使用文字可以定義問題、交代過程、給出方法步驟、表述結(jié)果和結(jié)論等。不排除有這樣的論文，純粹由文字構(gòu)成。
許多文章則包含一些必要的非文字類元素。非文字類元素的存在是學(xué)術(shù)論文區(qū)別于非學(xué)術(shù)寫作的重要元素。常見的非文字類元素有數(shù)據(jù)和單位、符號與數(shù)學(xué)公式、表格與圖形。
數(shù)據(jù)與單位。對于數(shù)字類數(shù)據(jù)，需要注意與單位配合使用（單位有規(guī)范，例如國標(biāo)對此作了規(guī)定；數(shù)字表達(dá)也有一些行業(yè)習(xí)慣，例如如何使用有效數(shù)字等）。如果數(shù)據(jù)量較多，那么一定是為了呈現(xiàn)某種趨勢或分類或?qū)Ρ?，此時應(yīng)放在表格中。如果是一系列數(shù)字類數(shù)據(jù)，那么換成圖形更能展示特征和趨勢。有些孤立的數(shù)字本身就具有重要意義，例如光速、聲速和精細(xì)結(jié)構(gòu)常數(shù)。有的數(shù)量可能需要以比例、比率、分?jǐn)?shù)或百分比形式出現(xiàn)，以說明不同的問題。有時需要給出平均值、極值、范圍和變化趨勢。如果一個數(shù)量沒有精確值，那么可能還需要給出誤差范圍（其呈現(xiàn)方式以及格式等與問題以及出版物等有關(guān)，需要參考別人的文章）。
符號與公式。符號需要使用常見符號，例如人們普遍使用g表示重力加速度，那么就不要用別的符號表示重力加速度。往往通過添加上標(biāo)與下標(biāo)來區(qū)分同類符號用到不同場景的情況。一句話不能以符號開頭。數(shù)學(xué)公式需要交代各項在本文的意義。在演繹數(shù)學(xué)公式時，需要盡可能使用文字來交代演繹過程，因為讀者往往看不出純粹數(shù)學(xué)公式演繹的真實過程。當(dāng)符號與公式夾在文字之中時，需要滿足可讀性法則，即它們雖然夾在文字之中，但整個句子或段落讀起來還是滿足語法規(guī)則、標(biāo)點符號正確且符合純文字語言邏輯。數(shù)學(xué)公式較多時，應(yīng)通過合理組合、拆分和排列，使得公式看起來精巧、美觀和意義明確。像堆砌代碼一樣堆砌公式，讀者肯定很難理解。不僅要讓讀者看得懂，而且有美感。
圖形與表格。一般的論文需要展示不少圖形。千言萬語不如一幅畫。圖形是理解復(fù)雜事物的一種方式，可以直觀地傳達(dá)極為復(fù)雜的信息。一些讀者在接觸一篇文章時，會快速預(yù)覽圖形，以此判斷是否對論文感興趣。圖形有具象型（如照片，用于直觀地展示某個畫面）、示意型（用于說明、解釋、示意等，如原子結(jié)構(gòu)圖、電路圖、地圖、流程圖、等）和邏輯型（往往是由數(shù)據(jù)生成的圖，用于展示特征與趨勢）三大類。對于數(shù)字類結(jié)果，可能包含不少邏輯型圖。對于這類圖形，一般需要給與定義（怎么來的、有什么、條件是什么、框架例如坐標(biāo)是什么、標(biāo)簽與編號、圖形本身和題注等，采取圖+編號給出了...來引入）、描述圖中有什么特征和趨勢（當(dāng)需要邀請讀者細(xì)細(xì)看才能看出時，使用“由圖+編號可以看出來，...'來引用；當(dāng)添加了某個標(biāo)注來示意某個位置或特征時，使用“如圖+編號所示”來提示）、對圖中特征和趨勢進(jìn)行解釋或分析（例如指出因果）、必要時指出圖形給出的結(jié)果有什么意義，在哪里還會用到，等等。如果不確定如何呈現(xiàn)圖形（圖中元素是否清晰、是否可定位、是否可區(qū)分、是否有意義）、如何添加題注、如何交叉引用、如何在正文中進(jìn)行介紹，那么可以像本文第一部分說的那樣，參考相似文獻(xiàn)的相似圖形，看看別人是如何放置、呈現(xiàn)、引入、描述和分析圖形的。對于表格，也有類似要求。需要注意的是，圖形和表格的數(shù)量不能太多，因為讀者不是來看連環(huán)畫的。
4. 掌握并合理應(yīng)用最基本的邏輯知識
在研究中，我們不可避免地使用了一些邏輯思維，例如比照推理、模糊邏輯、演繹、反演、歸納。有時還有直覺推理。論證過程需要使用邏輯思維，以便證明一件事情，或給出推理結(jié)論。三段論是大多數(shù)人熟悉的一種邏輯思維，它可以歸屬于比照推理，包含大前提、小前提和結(jié)論三段結(jié)構(gòu)（例如，“星系含有恒星，銀河系屬于星系，因此銀河系有恒星”）。
除了以上形式邏輯知識，在寫作中還有一些其它“邏輯”要求。以排序為例，盡可能遵循某種邏輯順序。最常見的邏輯順序是，承前啟后、由先到后、由近到遠(yuǎn)、由簡單到復(fù)雜、由具體到一般、由淺入深、由小到大、由次要到重要。
你在介紹一個內(nèi)容的時候使用了一個術(shù)語，這個術(shù)語不能在后面某個位置定義，而是應(yīng)該在首次出現(xiàn)的時候定義。
一些以論證為核心的論文，如常見的數(shù)學(xué)論文，一般使用十分正式的邏輯結(jié)構(gòu)。先是定義問題、給出假設(shè)。接著是證明或者引入一些引理。隨后是聲明主要定理，并證明定理。最后可能是推論、舉例等。當(dāng)然，如果某些證明細(xì)節(jié)占的篇幅太大，你可能會指出，詳細(xì)證明過程放到附錄里或為此單獨辟出一節(jié)。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家，例如2021年獲得諾貝爾獎的學(xué)者的一些論文，也使用了這種數(shù)學(xué)語言。
5. 使用修辭模態(tài)來從一般視角排列內(nèi)容
如果我們有了內(nèi)容、打好了提綱，卻不知道在各個地方到底寫什么，那一定是忘記了我們在非學(xué)術(shù)文章（如小說和散文）中看到的東西——修辭模態(tài)。如果我們指出其實可以按修辭模態(tài)來呈現(xiàn)與排列內(nèi)容，我們可能會恍然大悟——原來我知道寫什么了。
修辭模態(tài)是非學(xué)術(shù)寫作和學(xué)術(shù)寫作通用的模態(tài)。不管你的具體問題如何、你采取了何種方法、得到了什么結(jié)果、提出了什么見解，你要說的，無非就是可以用修辭模態(tài)概括的。
最基本的修辭模態(tài)有八種：敘事、描述、定義、舉例與說明、比較與對比（含類比）、分類與分解、相關(guān)與因果、過程分析。除此之外，還有兩類更高級的修辭模態(tài)：問題與答案，論證與說服。問題與答案（即提出問題與給出答案）和論證與說服（即先給出假設(shè)、想法和預(yù)期，通過證據(jù)或邏輯來證實，見科學(xué)論證的邏輯）這兩種模式可以由前八種修辭模式組合而來，因此下面只對前八種即基礎(chǔ)修辭模態(tài)進(jìn)行說明。
敘事。講故事，介紹一系列發(fā)生的事件，就是敘事。例如，我們在引言中介紹研究現(xiàn)狀的一種方式是敘事，即人們按年代順序完成了一系列研究。
描述。描述的字面定義是介紹通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺來感知的東西。論文中描述應(yīng)客觀，例如可以通過給出身高、體重、膚色等描述一個人，但不能像小說那樣塑造，例如說成身體魁梧、膚色迷人等帶有主觀色彩的內(nèi)容。在論文中，我們可能需要描述用于做研究的材料、設(shè)備、樣品、場地等等。在介紹圖形中，我們可能需要描述其中觀察到的特征和趨勢（如發(fā)現(xiàn)有極大值）。
定義。定義是對一個概念的意義進(jìn)行限定，讓讀者知道概念的確切含義。例如，我們可能需要對一個專業(yè)術(shù)語、一個問題、一個縮寫詞、一個符號等進(jìn)行定義。尤其是一個術(shù)語可能存在不同理解時，需要指出這里是指哪個意思。
舉例與說明。舉例是將一件事情解釋清楚的最佳途徑之一。針對一個抽象概念，可以通過舉例具體化。說明是給你要表達(dá)的提供證據(jù)?？梢酝ㄟ^類比進(jìn)行說明。
分類和分解。分類是將多種事物分成不同類別，分類是給各事物賦予某一共同特征的方式，分類也是區(qū)分的一種途徑（例如我們可以把樣品分類為正品和次品）。分解是把一件事情進(jìn)行劃分，例如把一個操作流程分解為不同步驟（前后有銜接），或把一個東西區(qū)分成不同部分（例如，可以把流行病的影響分解為社會影響、經(jīng)濟(jì)影響、科技影響等）。
比較、對比與類比。比較是尋找兩個或多個事物之間的相似之處，對比是給出兩個或多個事物之間的不同之處。類比則是借用一件大家熟悉的事物，來幫助理解一件大家可能不熟悉的事物，是前述修辭模態(tài)“說明”的一種方式。
相關(guān)與因果。在一些關(guān)于修辭模態(tài)的文章中，因果被認(rèn)為是一種修辭模態(tài)，或者用于解釋或給出事情發(fā)生的原因，或者推理或討論一個事件對另一個事件的影響，但是并未提及相關(guān)，這可能是因為人們常常把相關(guān)誤解為因果。相關(guān)實際上是指兩件事情之間存在聯(lián)系，一件發(fā)生時另一件也發(fā)生。相關(guān)的兩件事可能存在因果關(guān)系，也可能沒有。文章的一些內(nèi)容可能需要交代相關(guān)性，雖然不一定能確定是否存在因果關(guān)系。
過程分析。過程分析用于描述一個過程所必需的一系列步驟?？梢允且粋€操作指令（例如如何采集數(shù)據(jù)的），也可以是一件演化性事物的演化過程。研究現(xiàn)狀分析既可以用敘事模式交代（此時只需要給出一個個節(jié)點做了什么），也可以用過程分析模式交代（此時需要強(qiáng)調(diào)每一個研究扮演的角色以及前后研究之間有何承接關(guān)系）。
修辭模態(tài)不僅在學(xué)術(shù)寫作和非學(xué)術(shù)寫作中通用，而且也是我們從兒童時代開始感知世界、表達(dá)想法的基本方式。例如，小時候，我們肯定會向人描述我們看到的一件事物是怎樣的，于是我們本來就學(xué)會了描述，例如：花是紅色的，草是綠色的，鄰居家新買的電視是長方形的。我們特別喜歡講故事、聽故事，于是，敘事便在我們腦海里生根發(fā)芽。我們把認(rèn)識的人分為喜歡的人和不喜歡的人，這就是在分類。當(dāng)我們看到發(fā)生了一件事情，會問為什么，這是在使用因果模式。等等。如果這樣回想，我們會驚嘆，原來我們天天在和修辭模態(tài)打交道。我們本來自然有了寫作的思維，只是尚未意識到這點而已。
6. 用一些基本原則指引你的段落、句子和詞語
在最低一級大綱之下，文字（有時夾帶部分非文字類元素）是由一個個段落組成。常規(guī)意義上的段落是指這樣一個單元，它由新的一行開始，在結(jié)束之前不起新的一行。
論文意義上的段落則有新的含義。一種方式是把一個段落看成一篇極短的短文，因此它必須有明確的主題和意義，包含主題句（即聲明主題和意義的句子）、支撐內(nèi)容（即給主題句提供支撐的內(nèi)容）以及結(jié)論句（見主題語句，讓段落清晰度倍增的秘訣）。需要采取單一主題單一意義法則分段，即每一段落只能有一個主題和一個意義。如果針對單一主題單一意義，一個常規(guī)意義上的段落太長，那么也可以把構(gòu)成段落的不同部分分解成幾個子段落，在子段落的末尾或下一個子段落開始的地方，使用某種提示來表示在延續(xù)。
在段落內(nèi)需要按照某種邏輯排列內(nèi)容。例如，常見的順序是主題句——支撐內(nèi)容——結(jié)論。對于支撐內(nèi)容，可以按時間順序（如歷史事件）、空間順序（如一幅畫或一棟建筑）或邏輯形式排列內(nèi)容。這里所指的邏輯形式，是指比照、演繹、反演、歸納等。例如如果使用三段論，那么先是大前提、再是小前提、最后是結(jié)論。主題句可以放在段落的最前面，此時主題句看上去更像段落的標(biāo)題。主題句有時也可以放在段落的其它位置。
同理，段落內(nèi)的每個句子也需要滿足單一主題單一意義法則。不僅如此，一個句子需要滿足呼吸法則，即一口氣能讀完。重點信息需要作為句子的主體，而不能作為輔助信息，因為輔助信息用于補(bǔ)充和說明。
詞語使用需要滿足清晰度法則和精確性法則。例如，縮寫語需要解釋、專業(yè)術(shù)語需要解釋，盡量避免使用代詞（因為讀者可能不知道到底是指代前面的最后一個詞、一句話還是一個意思），同一事物用相同術(shù)語、相似事物用相似術(shù)語、不同事物用不同術(shù)語，如果無故變化即使用不同詞匯表示同一意思，那么讀者就不明白為何要變化。準(zhǔn)確地表示單復(fù)數(shù)（在英語中，可以通過冠詞明確單復(fù)數(shù)，見正確使用冠詞a/an和the的通用法則）、時態(tài)等。例如，如果你指的一個屬性是針對所有原子，那么你需要通過合理方式聲明這一點，而不能讓讀者搞不清到底是指單個原子、某個原子、部分原子還是全部。
各段落之間或句子之間的意義有轉(zhuǎn)折或需要明確有延續(xù)時，需要使用過渡詞或過渡語句提示。過渡詞可以起到導(dǎo)航作用，可以起到粘合劑作用。 歸納起來，過渡詞有如下幾種類別：位置（例如'在這里'）、時間（例如'在...期間'）、舉例（例如'舉例而言')、補(bǔ)充（例如'另外'）、相似（例如'同樣'）、例外（例如'然而'）、序列（例如'首先'）、因果（例如'因此'）、強(qiáng)調(diào)（例如'事實上”）、總結(jié)（例如'總之'）。更多的過渡詞舉例見讓論文可讀性倍增的訣竅——使用不起眼的過渡詞。
7. 熟悉一些寫作技巧和寫作經(jīng)驗
寫作需要排版工具、需要按某種順序添加內(nèi)容、需要借助工具制作表格與圖形、需要查錯、需要投稿等等。這些都會涉及一些技巧甚至經(jīng)驗。這里不去介紹這些技巧和經(jīng)驗，但會指出熟悉后可以達(dá)到何種程度。
各出版物會給目標(biāo)文章提供電子模板，如latex模板和word模板，可以編輯各種內(nèi)容，可以實現(xiàn)某些對象的一鍵排版（例如可以給各級標(biāo)題定義樣式，編輯時只需要刷樣式即可，可以給各類對象如圖表的標(biāo)簽和編號設(shè)置自動模式）。我們只需要拿到這些模板，就可以專注于填寫內(nèi)容。
順便提一下，一些研究人員正在與四篇（四類）論文打交道：正在刊登的、正在審稿的、正在準(zhǔn)備的面向目標(biāo)期刊的初稿、正在醞釀的過程文檔。一篇文章從醞釀到投稿，往往會遵循先寫過程文檔、接著寫初稿、最后定稿這樣的過程。遵循這種過程的作者不會等待完成研究后，從零開始寫初稿。
不少內(nèi)容應(yīng)先期放入到醞釀稿——過程文檔之中。以文獻(xiàn)引文為例，我們在做研究時，可能參考了一些文獻(xiàn)，尤其使用了一些觀點或資料。如果不把這些來源按標(biāo)準(zhǔn)引用方式記錄下來，等寫文章時就可能忘記來源了。那時再想找出來，就會付出多倍代價。正確方式是，一邊讀文獻(xiàn)，一邊把文獻(xiàn)放入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)列表中，并在前面對你將要使用的內(nèi)容進(jìn)行引用。你的文章成文時，一些引文可能不必要了，那時只需要刪除不需要的（一些電子模板可以做到自動選取被你引用的，沒被引用的不會出現(xiàn)在最終的參考文獻(xiàn)列表中）。
區(qū)分給定稿打提綱和給醞釀稿或初稿打提綱的差異。在作者需要手工寫作的年代，給文章初稿打提綱是十分重要的，因為一旦亂了又得重來。高中語文課的作文比較短，需要手工寫作，因此有必要打提綱（雖然一些學(xué)生是用心打提綱）。當(dāng)我們有了可以一鍵排版的電子模板，給初稿打提綱就顯得不重要。從醞釀稿開始，初稿可以堆砌東西，可以沒有思路，因為你可以隨意挪動內(nèi)容、添加內(nèi)容和刪除內(nèi)容，一鍵排版功能使得你文章中的編號會自動刷新。有了初稿，接下來定稿時再打提綱，按最終提綱要求挪動內(nèi)容。
在醞釀與準(zhǔn)備階段，可以這樣考慮創(chuàng)建初稿的順序：放入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)（在文獻(xiàn)調(diào)研階段就可以放入），放入非文字類元素，在核心章節(jié)放入正式內(nèi)容。如果確定要發(fā)表，選擇目標(biāo)期刊，按目標(biāo)期刊的風(fēng)格要求，調(diào)整核心章節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)（可以通過打提綱來實現(xiàn)），要知道，利用現(xiàn)代文檔編輯器的功能，你給文檔里的內(nèi)容按最后要求來個乾坤大挪移的代價很小。接下來給核心章節(jié)添加非正式內(nèi)容。核心內(nèi)容完成后，寫引言，寫結(jié)論，寫摘要，最后創(chuàng)作標(biāo)題。
最后是給文章檢查語法錯誤、拼寫錯誤、邏輯錯誤、遺漏等等（找個資歷更淺的學(xué)生幫忙往往十分有效）。把初稿與目標(biāo)期刊的一篇好的相似文章對比，比較一下，從表觀上看是否具有相似質(zhì)量（包括圖表的質(zhì)量和語言質(zhì)量）。
一旦稿件準(zhǔn)備好，第一步是作者自己多次閱讀、站在批評者的角度尋找問題，第二步是邀請同事同行閱讀，提供建議，最后才選擇投稿。需要指出的是，論文投出去的目的是為了被錄用，這就需要經(jīng)歷審稿人與編輯一關(guān)（往往是苛刻的，因為出版物不缺稿件）。拒稿往往是因為文章中致命漏洞，而不一定看你有多少貢獻(xiàn)。
作為最后的建議，如果是第一次寫文章，最好是加入寫作課，或者有導(dǎo)師等資深學(xué)者帶著寫。
