育鄰夢
家庭教育中最失敗的行為就是把孩子推給學(xué)校。
有人說：“教育孩子學(xué)習(xí)成長是學(xué)校老師的職責(zé)，孩子的學(xué)習(xí)成長就應(yīng)該完全托付給老師?！边@句話的前半段是對的，學(xué)校和學(xué)校老師確實是社會生產(chǎn)分工協(xié)作中專注于教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成長的專業(yè)機構(gòu)和個人，教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成長的確是學(xué)校和學(xué)校老師的職責(zé)所在。但是，這句話的后半段就是完全錯誤或者說是家長不應(yīng)該動的“歪腦筋”。那么，為什么家長不能把孩子學(xué)習(xí)成長的管理權(quán)完全托付給學(xué)校和學(xué)校老師呢？
家是生命成長起步的地方
家長是孩子學(xué)習(xí)成長歷程中的啟蒙老師
啟蒙，指“蒙童”【蒙童，未掌握任何人類智慧知識和生存技能的孩子】通過模仿、接受來自老師【包括但不僅限于家長、學(xué)校老師和兄長】示范的人類智慧知識，逐步掌握人類文明智慧的學(xué)習(xí)活動，泛指在外界刺激、引導(dǎo)下，孩子通過模仿、借鑒開啟個人獲取成長智慧的過程。
什么是啟蒙教育？啟蒙教育就是老師開始有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)孩子肢體運動能力和智力運動能力的成長輔助活動，家庭教育就是最早、最普遍的啟蒙教育形式。家庭教育是世界上最早存在的教育形式，是幾乎所有人都必定會經(jīng)歷的教育形式，家庭教育就是啟蒙教育。家庭教育貫穿每個人成長的一生，自孩子受孕的那一刻就開始了【胎教】，孩子出生之后家長對孩子的一切引導(dǎo)行為和行為示范都屬于啟蒙教育的范疇。
1、啟蒙教育就是老師有意識對孩子進行的成長引導(dǎo)活動
人們將剛出生、知識未開的孩子稱為“蒙童”，啟蒙就是外界對孩子進行有意識的認知刺激、引導(dǎo)其逐步掌握知識技能的活動。古代，由于缺乏文化生活，人們能夠接觸到的文化信息極少，甚至有很多人因一輩子都未曾識字、學(xué)習(xí)而被稱為“文盲”。因此，古人將孩子開始接受文化教育【主要是識字、寫字】活動的開始之日稱為啟蒙。當(dāng)今，社會文化生活已經(jīng)深入生產(chǎn)、生活的每個角落，“文盲”已被徹底消除，每個人的日常生活都與文化活動息息相關(guān)，從日常購物、社交、出行、通訊等時刻都在進行著文化活動。對孩子的成長教育活動更是被提到了歷史高度，從孕前夫妻雙方的生活習(xí)慣調(diào)理、孕期對胎兒進行有目的的胎教，到孩子出生之后各種成長教導(dǎo)活動都是有計劃、有目的啟蒙教育的重要組成部分。
孩子是天生的學(xué)習(xí)“專家”，從胎兒時期在母親子宮內(nèi)的運動體驗開始，孩子就開啟了學(xué)習(xí)成長體驗之旅。啟蒙教育就是成人有意識的對無意識狀態(tài)下的孩子進行興趣引導(dǎo)，引導(dǎo)他們開始逐步認知社會生活的知識、逐步獲得自我成長能力的活動；就是幼兒期的孩子通過游戲、模仿等方式，開始學(xué)習(xí)語言文字、運動協(xié)調(diào)、分享協(xié)作等適應(yīng)社會生活的知識與技能。啟蒙教育起始于家長開始有意識的引導(dǎo)孩子講話、陪伴孩子一起閱讀繪本、與孩子一起玩一些益智型游戲活動，啟蒙教育就是有意識的引導(dǎo)孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去體驗。
2、啟蒙教育就是有意識的授予孩子生活的知識、與技能
古人言：“三歲看大，七歲看老”，觀察三歲孩子的生活行為就能大致預(yù)測到其長大后的心理、性格......孩子七歲所具有的行為習(xí)慣，就基本決定著這個孩子一生的發(fā)展?fàn)顩r?，F(xiàn)實生活中，孩子在七歲左右時大腦就已基本發(fā)育完整，也就是說個人腦細胞的活躍基數(shù)在七歲左右就已基本確定，該有的思維架構(gòu)已搭建完成，對待生活的態(tài)度也已基本確立。所以，孩子在家庭中學(xué)到的東西是人生之中最重要的、是骨架性的內(nèi)容，后續(xù)的學(xué)習(xí)成長就是在此基礎(chǔ)上添加血肉。
嬰幼兒是大腦成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，大腦從出生時的350-400克【大約是成人腦重的25%】快速成長，到孩子7歲時接近成人水平【約1400克】，大腦迅速成長發(fā)育階段的孩子最容易學(xué)習(xí)、模仿各種語言發(fā)音和運動動作。童年孩子會出現(xiàn)諸如語言、運動等多個“敏感期”，嬰幼兒天生充滿對外界新鮮事物的好奇、探索之心。因此，啟蒙教育及早有意識的引導(dǎo)孩子探索語言發(fā)音技巧、運動技能等，對孩子成長發(fā)育都具有極其重要方向指引作用，比如說7歲以下的孩子學(xué)習(xí)任何語言都不存在障礙，三歲以下的孩子練習(xí)各項柔韌性運動動作都不存在問題......
3、啟蒙就是從生活中引導(dǎo)孩子成長生活的習(xí)慣
古羅馬詩人奧維德說:“沒有什么比習(xí)慣的力量更強大?！绷?xí)慣是一個人思想與行為的真正領(lǐng)導(dǎo)者。習(xí)慣讓我們減少思考的時間，簡化了行動的步驟，讓生產(chǎn)、生活更有效率。如果希望孩子能夠出類拔萃，成長方式與眾不同，那么就必須明白一點：童年所養(yǎng)成的成長習(xí)慣決定著人生的未來。孩子成長的習(xí)慣包括飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣等等，這些都是孩子在日常生活之中通過父母的言行示范所承繼的成長習(xí)慣，這些習(xí)慣將影響孩子一生的成長。
常言道：“一年之計在于春、一日之計在于晨?！蓖晔侨艘簧凶钜妆唤虒?dǎo)的時期，孩子是天生的模仿學(xué)習(xí)“專家”，他們天生對世間萬物充滿好奇、對任何事物都沒有抗拒之心，游戲就是孩子們最樂于接受的啟蒙教育方式。“諾貝爾獎”是全世界上地位最高的獎項，“諾貝爾獎”獲得者也一直被人們所崇敬。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有記者問其中一位："在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到的呢？"這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答："是在幼兒園。" 記者感到非常驚奇，又問道："為什么是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？"諾貝爾獎獲得者微笑著回答："在幼兒園里，我學(xué)會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學(xué)到的全部東西就是這些。"
著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。俗話說：“江山易改，本性難移?！焙⒆訉W(xué)壞容易學(xué)好難，個人的成長習(xí)性一旦養(yǎng)成，想要扭轉(zhuǎn)、改變會比做任何其他事情都更為困難。父母是孩子生活中一切言行舉止的啟蒙老師，啟蒙教育就是從培養(yǎng)孩子成長學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣開始，只有從小養(yǎng)成了樂觀積極、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)成長習(xí)慣，才能使孩子受益終身。促進孩子學(xué)習(xí)成長就是在孩子行為習(xí)慣上“逼”他們一把，引導(dǎo)他們養(yǎng)成好閱讀、勤思考、愛探索、善合作的積極學(xué)習(xí)成長習(xí)慣。
俗話說，“育林先育苗，育人當(dāng)育小?！奔彝ソ逃龑€人人性的影響具有早期性、全面性和深遠性。家庭生活的每一個元素、每一個環(huán)節(jié)，都是教學(xué)的素材和行為實踐案例，家庭生活是人性形成的基礎(chǔ)。簡言之，家庭教育的根本目的是通過養(yǎng)育人性達成幸福人生，就是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)成長的習(xí)慣、就是為人生成長啟蒙。
4、啟蒙教育就是刻意對孩子的肢體運動能力和智力運動能力練習(xí)引導(dǎo)
俗話說：“生命在于運動”，在世界上眾多生命體中最基礎(chǔ)的分屬就是動物和植物。動物顧名思義就是能夠按照自主意志完成運動的生命體，動物有血有肉、有情感，能夠根據(jù)環(huán)境與自身狀態(tài)表現(xiàn)出不同的行為習(xí)性。動物之所以被稱之為動物，其根本特質(zhì)就在于動物類的生命體具備肢體運動能力和智力運動能力，通過運動才能獲得生存必須的養(yǎng)料資源、才能獲得族群繁衍的機會。
啟蒙教育就是老師開始有目的的對孩子進行肢體運動能力和智力運動能力引導(dǎo)，最基本的形式就是引導(dǎo)孩子練習(xí)走路、學(xué)習(xí)講話，引導(dǎo)孩子觀察、記憶出現(xiàn)在生活中的事物形象。動物之所以能夠與自然融洽相處，其根本就在于動物擁有對外界刺激先進的感知并根據(jù)感知做出運動反應(yīng)的能力，比如感知外界的聲音、光線、觸碰感并據(jù)此做出回應(yīng)、躲避等有意識行為，支撐這些行為的根本動因就在于動物在幼年是通過不斷強化練習(xí)獲得了敏捷的肢體運動能力和智力運動能力。人是世界上最高等級的生命體，在智力運動能力和肢體運動能力以及兩者協(xié)調(diào)互動能力上都是最強的，之所以人類能夠掌握強大的智力運動、肢體運動以及協(xié)調(diào)智力運動與肢體運動能力，這都和孩子童年所接受的成長教育密不可分。人類是自然生命體中唯一擁有語言文字的族群、是唯一對孩子開展有成體系教育活動的族群、是唯一能夠制造輔助工具增強自身運動技能的生命體，這一切都起源于人類老師【這里主要是家長】給予孩子良好的成長啟蒙教育。
家庭是生命成長啟蒙的地方
學(xué)校教育是落實教育公平的平臺
學(xué)校教育真正解放了人類勞動生產(chǎn)力，讓教育活動從私有變成了普惠性社會資源，讓文化原本只屬于少數(shù)人擁有的特權(quán)變成的真正的社會性文化資源。人們常說：“科學(xué)技術(shù)是人類社會的第一生產(chǎn)力?！逼鋵嵅蝗?，人類社會的第一生產(chǎn)力應(yīng)該是教育，是教育傳播了科學(xué)技術(shù)、提升了勞動者的生產(chǎn)素質(zhì)、改進了勞動生產(chǎn)組織方式。
1、學(xué)校教育讓成長活動更全面、更系統(tǒng)
教育的普及讓成長活動有了專業(yè)的場所、導(dǎo)師，更關(guān)鍵的是每個人所能夠?qū)W習(xí)到的知識更加全面、系統(tǒng)。學(xué)校教育普及之前的教學(xué)多屬于個人行為，即老師教什么、學(xué)生就學(xué)什么，老師根據(jù)個人的成長經(jīng)歷“言傳身教”，也就會像武俠小說似的形成不同的“宗派”，比如儒家學(xué)堂以教授儒家禮儀為主、西方教會學(xué)校以傳教為根本......工業(yè)革命之后，國家普及性教育打破了各宗派教學(xué)的知識邊界，讓人們能夠在同一個系統(tǒng)性的場所之內(nèi)學(xué)習(xí)到語言文字、數(shù)學(xué)、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)等幾乎所有人類已知的智慧知識。
國家統(tǒng)領(lǐng)下普及的學(xué)校教育，讓教育有了全面、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化大綱指導(dǎo)，教學(xué)大綱讓教育教學(xué)活動有了方向指引、有了系統(tǒng)性的施教依據(jù)，為教育工作者指明了前行的道路、為孩子們的學(xué)習(xí)活動規(guī)劃了層級分明的成長進步階梯。國家統(tǒng)領(lǐng)讓教學(xué)活動有了明確的前行方向和目標(biāo)，讓教學(xué)實踐有了系統(tǒng)化的理論依據(jù)，讓教什么、怎么教、那些人來教有了明晰的解答，為教學(xué)活動更全面、更系統(tǒng)的發(fā)展指明了方向。
2、學(xué)校教育讓科學(xué)文化能夠深入人心
教育活動是幫助人們管理成長時間的活動，教育的根本就是為人們系統(tǒng)性的掌握科學(xué)文化知識提供普惠性服務(wù)。在私塾或家庭教育年代，每個人所能接受的教育來自某位老師或某幾位老師，每個人所能獲得的知識技能也就被限定在老師所知的范疇，那些“名師出高徒”的現(xiàn)象只能是社會生活的個案，能夠完成類似“朝為田舍郎，暮登天子堂”華麗轉(zhuǎn)身之人更是“鳳毛麟角”。
學(xué)校教育讓“名師出高徒”成為過去式，讓教學(xué)活動受社會發(fā)展方向指引、為社會發(fā)展輸送人才。學(xué)?；A(chǔ)教育讓每個人都能均等的擁有學(xué)習(xí)語言文字、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、道德等社會通用性文化知識，高等級的教育分科，讓擁有不同興趣的人們能夠自主選擇深造方向，如計算機科學(xué)、金融與經(jīng)濟學(xué)、道德與法理學(xué)、醫(yī)藥與生命科學(xué)......學(xué)校集中式教學(xué)活動讓科學(xué)文化成為大眾化商品，讓熱愛它的人們能夠自由選取，讓科學(xué)文化真正能夠深入人心、深入到人們的日常生活之中。
3、學(xué)校教育讓勞動者能夠?qū)Ｐ墓ぷ?/p>
有人說科學(xué)技術(shù)解放了人類勞動生產(chǎn)力，比如洗衣機、交通工具、施工機械等減輕了人類勞動負擔(dān)，讓人力得以從繁重的勞動中解放出來。其實，真正解放人類勞動生產(chǎn)力的是教育。教育首先從源頭上提升了勞動者的生產(chǎn)素質(zhì)，提升了人類對自然物質(zhì)資源的利用效率，地球還是這個地球，人口比過往增加了數(shù)倍，物質(zhì)資源并未增多，人類的生活反倒更加富足了，其根本就是人類利用自然資源的效率因教育的普及而得到了提升；其次，教育讓不同興趣的人們能夠?qū)Ｐ?、專注于不同的生產(chǎn)領(lǐng)域，通過專注讓生產(chǎn)活動更加高效；最后，也是最重要的，那就是教育讓不同的勞動生產(chǎn)者從全能選手變成了專業(yè)選手，每個人都負責(zé)自己所專注的生產(chǎn)活動，特別是能夠從對孩子成長教育活動中抽身出來，專注于工作之中。
孩子成長是每個家庭工作的重中之重，不僅因為陪伴孩子成長的時間周期長，而且還在于每個家庭自有的生活經(jīng)驗非常有限，難以將孩子培養(yǎng)成理想中的模樣。學(xué)校教育為孩子的成長活動提供了系統(tǒng)化的解決方案，學(xué)校即為孩子們教授文化知識，還為孩子們的成長活動提供了優(yōu)質(zhì)、均等的學(xué)習(xí)場所。學(xué)校讓每個孩子都能享有同等的教學(xué)資源、同樣受教育的權(quán)利，學(xué)校還為孩子們與同伴間的成長比較提供了相同的“起跑線”，讓不同家庭的孩子能夠在幾乎相同的賽道上完成成長“馬拉松”，而且還能根據(jù)自己的喜歡選擇加入不同的前行團隊、與不同的同伴展開“相對優(yōu)越感”式的成長競技。
4、學(xué)校教育讓人們擁有了平等接受教育的權(quán)利
學(xué)校是孩子們集中接受教育、學(xué)習(xí)成長的場所，是社會集中傳授智慧知識給孩子們的集中場所，是人們獲取智慧知識的主要途徑。學(xué)校教育就為孩子們搭建了目前為止最為公平、環(huán)境最佳的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，學(xué)校教育不僅打破了各宗派教學(xué)的知識邊界，讓人們能夠在同一個系統(tǒng)性的場所之內(nèi)學(xué)習(xí)到語言文字、數(shù)學(xué)、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)等幾乎所有人類已知的智慧知識。而且，還為同齡學(xué)習(xí)成長中的孩子們建立了相對公平的“攀比”性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大伙兒能在學(xué)習(xí)成長路上“一較高下”，實現(xiàn)相互促進共同成長、實現(xiàn)了“教育面前人人平等”的社會生活權(quán)利。
課堂踐行教育公平
家庭教育是“因材施教”的落腳點
世界上最好的老師在哪里？在家中，父母是世界上最早、最好的老師。父母是每個人成長歷程中真正的啟蒙老師，是無私陪伴著孩子從“完全無民事行為能力人”成長為“完全民事行為能力人”而從不計較回報的老師，是唯一從物質(zhì)幫助到精神陪伴全方位提供幫助的老師。古人講：“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞?！备改甘俏ㄒ粡幕蜻z傳、生活習(xí)性到文化素養(yǎng)全方位影響孩子的老師。
1、家庭教育是個人學(xué)習(xí)成長的起點
家是人類活動的起點，一切生產(chǎn)活動最終為的也是家庭的幸福生活。家庭教育是人類進化史上最古老、最基礎(chǔ)的教育活動，也是人生成長過程最早接受、終身接受的教育活動。家庭是社會生活最基本的組織單元，開展好家庭教育就是落實好社會教育。家庭教育的核心是“言傳身教”，也就是傳承和示范，家長用自己切身的生活實踐指引孩子成長、進步。家庭教育的主軸是傳承德育，核心內(nèi)容是教導(dǎo)孩子融入社會生活的禮教、民族風(fēng)俗習(xí)慣等，也就是教導(dǎo)孩子習(xí)得適應(yīng)生活生產(chǎn)分工、協(xié)作的“規(guī)矩”。家庭教育給予孩子真、善、美、丑認知世界的“有色眼鏡”，給予孩子從社會中過濾、汲取成長精神營料的第一“過濾網(wǎng)”。
家庭教育就是家庭生活中家長【核心是孩子的父母】通過自身言行示范對子女施加的成長教導(dǎo)，也就是家長根據(jù)自身已有成長經(jīng)歷從生活中潛移默化、細致入微對孩子施加的示范成長教育方式。家庭教育的特點：
① 家庭教育領(lǐng)域沒有統(tǒng)一施教大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)、沒有政府統(tǒng)管部門、沒有絕對權(quán)威機構(gòu)和真”專家”，只有無私陪伴孩子成長進步的父母，每個家長都按照自有的成長、生活經(jīng)歷為孩子成長指引方向。家長是世界上歷史最悠久、成員分布最廣泛但從未有機構(gòu)進行認證的職業(yè)，人生之中需要經(jīng)歷很多身份，如學(xué)生、農(nóng)民、工人、教師、公務(wù)員，但是人真正的成長是在成為家長之后，成為家長意味著您不在“個人吃飽全家不餓”、意味著一個人真正開始走向成熟；
② 家庭教育在學(xué)校和社會教育之先。人生之初首先是成長生活在家庭之中的，接受來自家長無微不至的關(guān)懷，也就是“一泡屎、一把尿”的將孩子撫養(yǎng)長大，等到孩子具有一定的生活自理能力之后才送入學(xué)校接受學(xué)校教育、才能逐步融入社會接受社會教育的影響?！凹议L是孩子的第一任老師，也是唯一的終身導(dǎo)師?！?孩子的學(xué)習(xí)成長活動是從家庭生活中開始的，是從蹣跚學(xué)步、咿呀學(xué)語開始的。為此，家庭教育是孩子接受學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，做好家庭教育意味著為孩子接受學(xué)校教育和社會教育夯實了基礎(chǔ)；
③ 家庭教育教授內(nèi)容包羅萬象，核心是引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)成長的習(xí)慣。孩子要成長、成才，必備條件就是應(yīng)該具備基本生活自理能力，具備積極、向上、堅韌不拔做人做事的成長習(xí)慣，家庭教育就是通過生活實踐培養(yǎng)孩子懂得生活、學(xué)會生活的習(xí)慣，這些習(xí)慣包括飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣等等。
家庭是最小的股份制企業(yè)，每個股東【家長】對事業(yè)【培養(yǎng)孩子】的發(fā)展方向有不同的理解和看法，這是最正常的。因為，每個人擁有各自不同的生活、成長經(jīng)歷，也就必然對世界擁有完全不同的認知和理解。正所謂：“國不可一日無君，家不可一日無主?！眹也豢梢蝗諞]有國君，家庭之中同樣不可沒有主心骨。家庭教育中需要梳理出相對的教育“大綱”，明確對孩子成長教導(dǎo)的大方向，以避免很多家長之間因如何教導(dǎo)孩子成長而“大動干戈”.......這個大方向簡單的說就是家長在對待孩子的學(xué)習(xí)成長問題上采取“我們都是為你好”，進而避免家長之間因“我認為”而爆發(fā)無謂的“戰(zhàn)爭”。國有國法、企業(yè)有企業(yè)的規(guī)章制度，家庭同樣需要簡明扼要的家規(guī)，這個家規(guī)最核心的問題就是在關(guān)于孩子的成長教導(dǎo)方面相互補臺、彼此相互協(xié)作，共同踐行“我們都是為你好”。
2、家庭教育就是生活教育
著名教育家陶行知先生教育思想的主線和重要基石“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”三個方面，生活即教育是指：① 生活具有教育的意義，具體教育的作用；② 生活決定了教育，教育不能脫離生活；③ 教育為改造生活服務(wù)，在改造生活的的實踐中發(fā)揮積極作用。教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)知識來自于生活實踐，并在社會生活實踐中為改善人們的生產(chǎn)、生活服務(wù)。所以，家庭教育就是生活教育，就是家長以自身的行為示范引導(dǎo)孩子掌握適應(yīng)社會生活能力的成長行為。
家庭教育言行習(xí)慣的“言傳身教”，CCTV那則感人的公益廣告“媽媽，洗腳！”媽媽給奶奶洗腳，小小的兒子就能學(xué)著打盆水要給媽媽洗腳！這就是父母在日常生活中對孩子的影響，父母是孩子成長生活中最好的老師！父母是當(dāng)今社會中唯一沒有機構(gòu)頒發(fā)職業(yè)資格證的職業(yè)，但它確實是世界上歷史最悠久的職業(yè)，自從生命誕生的那一刻就開始了。作為父母，好壞并不以學(xué)歷的高低、擁有財富的多寡來界定，界定父母好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是他們通過自己的言行示范培養(yǎng)的孩子是否能夠超越他們自身、成為為社會建設(shè)作出積極貢獻的人。
3、家庭教育就是關(guān)系教育
亞里士多德說：“我們無法通過智力去影響別人，情感卻能做到這一點。”親子關(guān)系是滋生幸福人生的土壤。親子關(guān)系，是生命之中第一層關(guān)系，此后的人際關(guān)系，大都是親子關(guān)系之上的衍生。和諧親子關(guān)系，對孩子來說本身就是最好的教育：
① 關(guān)系先于教育。我們常常說教育是生命影響生命，可影響力從哪里來呢？沒有接納、尊重和理解的關(guān)系，就沒有生命之間的連接；沒有連接的生命，就無法構(gòu)建穩(wěn)固的關(guān)系；沒有好的親子關(guān)系，就沒有影響力；沒有影響力，就沒有好的教育。孩子不會向自己討厭的人學(xué)習(xí)，他們只會被自己尊敬、信賴的父母滋養(yǎng)、喚醒、影響和熏陶，通過模仿、追隨來吸收、內(nèi)化父母的言行習(xí)慣，最終實現(xiàn)自我成長；
② 關(guān)系包含教育。人們生活信念、價值觀、行為準(zhǔn)則和愛呈現(xiàn)的過程，我們是什么樣的人就會秉持什么樣的信念和原則，就會怎么樣對待自己的孩子、伴侶、朋友和生活。我們以什么樣的態(tài)度和方式來構(gòu)建夫妻關(guān)系、親子關(guān)系以及其它人際關(guān)系，不僅向孩子呈現(xiàn)了我們是什么樣的人，也傳遞了我們希望在孩子身上看到什么樣的價值觀和人格品質(zhì)；
③ 關(guān)系大于教育。關(guān)系先于教育、關(guān)系包含教育，良好的關(guān)系是教育教學(xué)開花結(jié)果的基礎(chǔ)前提，且看眾多粉絲因喜愛某人而模仿他們他們的言行、購買他們代言的產(chǎn)品，學(xué)生同樣會因為崇拜某位老師而學(xué)好某項技能。哈佛大學(xué)曾經(jīng)花費70多年時間追蹤，找到占據(jù)“幸?！泵艽a第一位的就是基于家庭、朋友和社會良好的人際關(guān)系，而不是個人所擁有的財富、權(quán)力或名望。
育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。
育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。
孩子的成長如同百年大樹，需要經(jīng)歷風(fēng)雨。對于父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業(yè)——育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰里互助方式化解“獨生子女癥+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業(yè)，與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃，為孩子們提供游戲、合作、共享成長空間......即社區(qū)鄰里教育服務(wù)生態(tài)圈。
