全國優(yōu)秀班主任魏書生老師說：“學(xué)校班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水份中長大的園地；是學(xué)生走向各個不同崗位的實習(xí)場所，實習(xí)小社會；是學(xué)生德、智、體、美、勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。”魏老師的這段話明確地告訴了我們：“陽光普照”、“張揚個性”、“獨立自我”，讓每個孩子得到全面健康地發(fā)展。所以在班集體建設(shè)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的自我發(fā)展。
一、合作，為自我發(fā)展奠基礎(chǔ)。
班集體中良好的人際關(guān)系是個性形成與發(fā)展的依托，是自我教育的良好途徑。班集體可通過促進其成員之間平衡、互助、合作的交往，增強對他人的感知、認(rèn)識與理解，學(xué)會遵守必要的社會規(guī)范，從而促進學(xué)生的社會成熟過程。
1、設(shè)置多樣競爭組。小組是班集體組織機構(gòu)中最基本、最活躍的組織形式。這個學(xué)期開學(xué)初，我把班級28個同學(xué)分成七組，每一組內(nèi)都包含行為規(guī)范較弱或?qū)W習(xí)能力較弱的同學(xué)，使各組的競爭力量相對均衡。然后，由他們自主討論誰是該組的大組長，再合作討論為自己的小組命名，有“雛鷹展翅隊”、“旋風(fēng)沖鋒隊”“文明小隊”等。根據(jù)班級實際情況，我提出了以下評比要求.根據(jù)我提出的要求，各小組成員共同制定奮斗目標(biāo)，使每個成員在小組中當(dāng)家作主，學(xué)會自治。
2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。教學(xué)活動是學(xué)校生活的重要組成部分，班集體的建設(shè)不但不能游離于教學(xué)之外，而且應(yīng)將教學(xué)視作班集體建設(shè)的成長點，為此，在班集體建設(shè)中我積極培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)集體，即學(xué)習(xí)共同體，以達到營造合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)文化之目的。在我所任教的語文學(xué)科中通過組織大量有效的共同學(xué)習(xí)活動，拓展教學(xué)中人際互動的空間，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，以形成鼓勵創(chuàng)新與實踐的新型學(xué)習(xí)文化。同時，我發(fā)揮學(xué)習(xí)委員的作用，由她組織班內(nèi)的學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)拉拉手伙伴。通過學(xué)習(xí)合作組合作，互幫互助，使小組各成員都能有所提高，從而增強平衡、互助的觀念。
二、設(shè)崗，為自我發(fā)展培沃土。
在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任的權(quán)力至高無上，班內(nèi)一切事務(wù)都由教師說了算，其中班干部的任免也不例外，班干部的人選總局限于那么幾個學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生成了被動的接受者和執(zhí)行者，他們很少甚至沒有機會參與班級管理工作，他們的主動性、積極性由于長期受到壓抑，個性特長便難以得到發(fā)展，從而也使班級工作呆板，班集體活動缺乏生氣。為改變這種狀況，我讓每個學(xué)生都積極參與班集體的管理工作。
1、人人有服務(wù)崗位。每個學(xué)生都渴望成功，為了使每個學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機會，我根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力把班級內(nèi)的各種管理職能分解為28個具體明確的崗位，從電燈的開關(guān)、窗簾的拉放、飲水器的管理、課桌的檢查等等細(xì)小環(huán)節(jié)入手，把原本班主任自己應(yīng)該動手的瑣碎事項都交于每一個學(xué)生。當(dāng)然，在崗位按排時，我不強制安排而是讓學(xué)生自主選擇競爭上崗，力求使每一個學(xué)生都能在班級管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”。學(xué)生在發(fā)揮自己的作用中，看到自己的價值，在班級中，獲得了有利的地位，從而激發(fā)其參與班級管理的積極性，促進了學(xué)生主體性的發(fā)展。
2、設(shè)立值日班主任崗位。在班委干部全面抓班級工作的同時，我還設(shè)立了小小班主任輪值的崗位，按照座位順序每天由1名學(xué)生輪流學(xué)當(dāng)值日班主任，負(fù)責(zé)抓當(dāng)天班內(nèi)事務(wù)，如檢查課前準(zhǔn)備工作、兩操的監(jiān)控督促、室內(nèi)及保管區(qū)的清潔衛(wèi)生工作督查等，同時做好有關(guān)情況的記錄。每周五由班主任向大家公布一周記錄所反映的情況、且作出相應(yīng)的獎罰。這樣使每個學(xué)生既規(guī)范了自身行為，又培養(yǎng)了獨立思考、獨立解決問題的能力。然后，在第一輪值崗的基礎(chǔ)上，選出能干的同學(xué)擔(dān)任第二輪值日班主任，以此類推。
3、定期變換管理角色。單一的社會角色，固定化的管理者式和被管理者的角色極易束縛學(xué)生主體意識的發(fā)展，造成了學(xué)生發(fā)展上的不公平現(xiàn)象。在實施建立多樣化小組和“人人有崗位”過程中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上有困難學(xué)生在小組活動中，往往處于被管理地位，他們選擇崗位也常不受集體重視。發(fā)現(xiàn)這種情況以后，我在上述基礎(chǔ)上實施了角色動態(tài)分配制，即采用輪換，輪值的方法，讓每個學(xué)生都能參與班集體不同層次的管理，角色動態(tài)制主要體現(xiàn)在：中隊干部能上能下，每月選拔一次；小隊組長定期輪換，至少一月一次，并根據(jù)班級實際設(shè)置多種管理角色。實踐證明，實行角色動態(tài)分配制有助于學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會自我管理，增強主體自我調(diào)整能力。
三、活動，為自我發(fā)展搭舞臺。
每個班級都是由個性化的學(xué)生組成的群體，傳統(tǒng)的班級活動是把學(xué)生禁錮在圍墻以內(nèi)，束縛了學(xué)生的手腳，使他們毫無機會施展自己的個性特長，而良好的班級氛圍，豐富多彩的活動有利于學(xué)生個性的發(fā)展。為此在班集體建設(shè)中，我努力為學(xué)生的個性發(fā)展提供舞臺，讓他們各展其能。
1、積極參加校各項主題活動。主題教育活動是學(xué)校的傳統(tǒng)活動。學(xué)生在積極參加各種活動的過程中，我注意激發(fā)學(xué)生的競爭意識。無論什么競賽活動，先讓全班學(xué)生人人參與。在此基礎(chǔ)上通過模擬競賽，再選出優(yōu)秀的人員或作品參加高一層次的比賽，這樣，每個學(xué)生都可以通過公平競爭參加各種比賽，一次次的鍛煉，學(xué)生們的各種才能得到了發(fā)展，
2、開展豐富多彩的班級活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。小學(xué)生的特點是“好奇、好問、好動。”在班隊活動中，我們開展了“金點子”“頭腦運動會”“暢想未來”等主題隊會，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維；結(jié)合品德與社會課等內(nèi)容，讓學(xué)生開展社會調(diào)查，了解當(dāng)今社會信息；結(jié)合語文課內(nèi)容，開展“詩歌朗誦會”、“一分鐘演講”等活動，不斷提高學(xué)生的口才演講能力；同時我還把學(xué)生領(lǐng)出校外走向大自然，讓他們到社區(qū)進行環(huán)保調(diào)查，在家庭作現(xiàn)代科技給我們帶來了什么的采訪活動等各種有趣的活動吸引了學(xué)生，慢慢地學(xué)生們由樂趣變成了興趣，能主動地參與進去。豐富多彩的活動，使學(xué)生的視野開闊了，學(xué)生的思維也活躍起來了，每個人的個性才能也隨之發(fā)展起來了。
3、讓每個學(xué)生都是活動的設(shè)計者、實踐者、創(chuàng)造者。在每次活動中，我都盡量放手讓學(xué)生自己創(chuàng)造性地開展活動，并且成為整個活動中的重要角色。如本期開展的"快樂的雙休日"、"消防在我心"等開放式的師生互動的班隊活動，均是按照自己設(shè)計、自己主持、自己評價的原則開展的（僅管活動顯得有點粗糙）。但它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和思辨能力，還使學(xué)生的自我管理能力和創(chuàng)新能力得到提高。
當(dāng)然，在每一項成績?nèi)〉玫臅r候，我都不忘給學(xué)生及時表揚。在我班每位同學(xué)的課桌上都貼著一張紙，標(biāo)題是“今天我得到表揚了嗎？”既方便學(xué)生及時記錄自己的點滴進步和榮譽，也能提醒學(xué)生要積極爭做一名上進的同學(xué)。每當(dāng)學(xué)生得在活動中和學(xué)習(xí)中得到一次表揚都劃正字記錄，滿十個正了就可以在后墻上的獎狀上寫上自己的名字。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛這地，而是一片已經(jīng)萌生著美好思想道德的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最后排擠掉已有缺點的雜草?！?/span>
每一個學(xué)生都有自己的獨特性，都是唯一的這一個，他們相互之間存在著差異。學(xué)生群體的發(fā)展也不是統(tǒng)一化的一個樣式。在班集體建設(shè)這張大舞臺上，我們要承認(rèn)學(xué)生間的個體差異，關(guān)注個體差異，使每個學(xué)生都能實現(xiàn)在原由基礎(chǔ)上個性和特長的發(fā)展，使學(xué)生的生命幼苗蓬勃向上，使他們的臉上洋溢出燦爛的笑容。
