小學語文是小學教學的中一門重要學科，寫作教學則是小學語文教學中的重要方面，是培養(yǎng)學生寫作能力的教學形式。但對于農(nóng)村小學語文教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。這是因為小學生剛剛接觸寫作，加上許多學生見識少，知識面狹窄，視野不寬闊，沒有更多的作文資源供他們閱讀。于是就形成了老師怕上作文課，學生怕寫作文的一種“癥狀”。作為一名小學語文教師，有必要研究一下這種“癥狀”的原因，對癥下藥，以激發(fā)學生的寫作興趣，逐步提高他們的寫作能力。
一、提倡模仿，初試寫作
張志公先生說“模仿是學習寫作的必經(jīng)之路”。在小學階段，模仿范文進行一種創(chuàng)造的作文訓練便是我們?nèi)粘Ｋf的仿寫。模仿是兒童的天性，是兒童的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。小學生作文正是扶床學步，啞啞學語的階段。因此，在作文教學中，以范文引路，實行讀寫結(jié)合，指導學生從仿寫起步學習作文，是提高學生作文能力的一條重要途徑。因為范文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中學生也可以領(lǐng)悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎(chǔ)。
剛剛接觸作文的小學生，本身對寫作文就有一種神秘感。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求。老師應(yīng)該教學生：“你照著寫就可以!”只有讓學生大膽地仿寫作文，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環(huán)節(jié)，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。這樣學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。
二、大量閱讀，積累材料
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡罅块喿x各種書籍，對寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現(xiàn)在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。日積月累，學生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當?shù)脑~語。這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當?shù)谋磉_方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學到各種表達方式，寫作時就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強烈的共鳴……這樣的體驗多了，學生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗，增加各種知識。由于學生的年紀小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的生活知識、社會知識等都非常少。大量閱讀可以使學生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經(jīng)驗，從而豐富自己的知識經(jīng)驗。這樣他們在寫作文時，在選材、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。
三、激發(fā)興趣，學會觀察
只有仔細觀察，才能寫出好文章。教師應(yīng)當激發(fā)學生們觀察事物的興趣，教給他們觀察事物的方法，擴大學生生活和范圍，豐富學生的見聞與經(jīng)歷，留心觀察周圍的事物，只要用心，身邊的一切都能寫作，老師應(yīng)當引導學生觀察周圍事物的特征、變化，讓他們自己用心靈去發(fā)現(xiàn)和感受，讓學生捕捉自己覺得有趣、新奇、有意思的事物或感受。這樣逐漸養(yǎng)成觀察習慣，積累寫作的材料，寫起作文來就得心應(yīng)手。
四、學寫日記，樂于表達
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對這件事有興趣了，才會做到最好。培養(yǎng)學生寫日記的興趣，讓學生樂于表達，不在于學生一開筆就寫的如何像模像樣。而要通過老師和學生的共同努力，一開始就讓學生對寫日記有興趣，十分高興地去寫。平時有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。從最簡單的一句話說起，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃，也說得好。這時再讓學生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學生就能輕松地完成?？吹胶⒆觽兦榫w高昂時，說：“同學們說得很好，如果把這一段段精彩的話寫下來，就是一篇很好的日記了。”學生聽了，喜滋滋地就寫起來。經(jīng)常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習慣，哪怕是只寫了一句話。
五、以說促寫，下筆成文
口頭作文是小學作文教學的重要環(huán)節(jié)，口頭作文水平的提高，不僅有利于學生正確流利的運用祖國語言文字，提高口語表達能力和書面作文水平，而且有利于形成演講技能促進綜合素質(zhì)的提高。隨著教學改革的深入，或者說是從人才培養(yǎng)的趨勢來看，我們也應(yīng)該重視學生的口頭作文訓練?？陬^作文訓練，主要是進行思維、語言和各種寫作技巧的單項訓練，發(fā)揚教師課堂輔導之長，以口帶筆，抓學生口頭表達能力之先，見縫插針，走“日積月累、潛移默化”之路。在寫作訓練時，
可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，引導學生把說和寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不但提高了學生的口語表達能力，而且通過說話過程，提高了學生的書面表達能力。
激發(fā)小學生的寫作興趣，提高小學生的寫作能力并非易事，但也并不是高不可攀。教學實踐讓我們深刻地體會到：要提高學生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學生的寫作興趣。以上這幾方面對培養(yǎng)學生的寫作興趣很重要，這幾方面的工作做好了，好多寫作問題就迎刃而解了。以上是我在寫作教學實踐中的一點拙見。語文教學成在作文，敗也在作文。在寫作教學中，如何提高小學生的寫作能力，還有待我們廣大教師去共辟蹊徑。
