 | 中央財經(jīng)大學(xué)校長 王廣謙 |
關(guān)于創(chuàng)新與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的題目，近幾年討論得比較多，大家都在關(guān)心這個問題，觀點上的爭議并不大。難的是我們應(yīng)該怎么做，以及能不能做得到、能不能做得好。
諾貝爾獎獲得者，每年媒體都會報道。我們分析過，獲獎?wù)咄ǔＳ袔讉€共同點：都對所從事的研究有濃厚的興趣，并且都固守在這個領(lǐng)域，沒有多少跳槽的；都有很好的科學(xué)素養(yǎng)，受教育的大學(xué)結(jié)構(gòu)和工作的大學(xué)結(jié)構(gòu)，以及周圍的老師和同事都是一流的；都具有獻身科學(xué)的精神；都有創(chuàng)新性的思維、豐富的想象力和科學(xué)的先進的研究方法；都有平靜的生活，都有寬松的環(huán)境和閑適的心態(tài)；都充滿了對他人、對社會、對自然的愛心和責(zé)任感。
我們中國離諾貝爾獎有多遠(yuǎn)，哪年才能獲獎呢？分析一下我們的社會環(huán)境、生活條件，分析一下我們現(xiàn)在的人才狀況，大家都會得出各自的結(jié)論，例如，我們的社會是不是太浮躁了，我們是不是太急功近利了，等等。
一個社會、一個民族的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，與這個社會、民族的科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)，與這個社會、民族的價值取向有關(guān)，與這個社會的條件和寬松的環(huán)境有關(guān)。除此之外，還要有愛心和責(zé)任心，有愛心才能熱愛生活、創(chuàng)造生活，有責(zé)任心才能造福于人類。
今天夏天，我讀了一本書，名字叫作《比上哈佛更榮耀》，收錄的是2006年美國高中畢業(yè)生中獲得美國總統(tǒng)獎的部分獲獎人，從獲獎?wù)叩母醒灾?，我可以總結(jié)出幾點：首先，他們從小都受到了良好的家庭教育，他們家庭條件都并不怎么優(yōu)越，但都是在快樂和鼓勵中成長起來的。其次，他們中學(xué)時代都積極參加社會活動和社會服務(wù)，并從中獲得樂趣和社會知識，他們一上中學(xué)的時候就知道，大學(xué)喜歡那些積極參加社會活動，關(guān)心他人、心懷社會、全面發(fā)展的學(xué)生，所以在中學(xué)的時候都在努力。最后，他們進入大學(xué)后剛剛半年時間，就能夠進行獨立性思考，并且承擔(dān)起社會責(zé)任。因此，在我看來，小學(xué)生主要是快樂成長，中學(xué)的時候應(yīng)加強社會活動，到大學(xué)里面最重要的就是好好讀書和擔(dān)起社會責(zé)任。
形成“一條龍”培養(yǎng)機制
 | 中國人民大學(xué)附中常務(wù)副校長 翟小寧 |
一般都認(rèn)為，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，似乎與培養(yǎng)創(chuàng)新人才無關(guān)，大學(xué)才是人才的產(chǎn)地。但我們認(rèn)為，如果把人才成長的過程比作一個人的機體，那么中學(xué)階段就是這個人的腰，腰部無力的人是站立不起來的。
要造就一代杰出的科學(xué)人才，必須要把發(fā)現(xiàn)和著手培養(yǎng)這種人才的任務(wù)放到基礎(chǔ)教育里面。基礎(chǔ)教育要為具有發(fā)展?jié)撃艿膬?yōu)秀學(xué)生打下寬厚堅實的基礎(chǔ)，只有這樣，才能使他們在大學(xué)階段和未來的發(fā)展中真正成為創(chuàng)新人才。人大附中在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的探索與實踐主要有3個方面。
首先，課程改革是中學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)課程是以教材課堂為中心、以教師為載體、以傳承知識為動力的，這樣的教育對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力是不利的。而這種獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力恰恰是創(chuàng)新人才最基本的素質(zhì)。人大附中的課程改革是以學(xué)生的發(fā)展為本，建立多元、開放的課程體系，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，培養(yǎng)他們認(rèn)識自己、設(shè)計自己的能力，為他們的終身發(fā)展奠基。
其次，創(chuàng)造發(fā)明教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的主要途徑。
上世紀(jì)90年代初，人大附中就把創(chuàng)造發(fā)明教育引入學(xué)生必修課的課堂，經(jīng)歷了十幾年的改革創(chuàng)新，課程已日益完善并形成體系，形成了以創(chuàng)造發(fā)明課、青少年科技俱樂部、少年科學(xué)院為載體的多層次的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。人大附中先后有上千名學(xué)生在國際、國內(nèi)各類青少年發(fā)明科技競賽中獲獎。
最后，延伸的課程開辟了培養(yǎng)創(chuàng)新人才成長的新路。對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)該把課堂向外延伸，延伸到大學(xué)，延伸到國家重點實驗室，延伸到科學(xué)研究的前沿，讓學(xué)生與科學(xué)家親密接觸，知道科學(xué)研究是怎么回事，了解科學(xué)研究的最新動態(tài)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。
就中學(xué)與大學(xué)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上如何銜接的問題，我認(rèn)為，要形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)“一條龍”機制，要打通小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的培養(yǎng)路徑，使小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)攜手合作，為學(xué)生創(chuàng)造更好的更加便捷的條件。因為，雖然大學(xué)是人才的終端產(chǎn)地，但中外高端人才在研究能力和創(chuàng)造能力上的差距，從教育的起點就開始拉開，在受教育的整個過程中而逐漸加大。
基礎(chǔ)教育同樣承擔(dān)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)應(yīng)該建立經(jīng)常的聯(lián)系和合作，共同設(shè)立課題進行專門研究，要充分發(fā)揮大學(xué)的教育科研優(yōu)勢，讓更多的中學(xué)生到大學(xué)和科研機構(gòu)去進行科學(xué)實踐，讓更多的中學(xué)生提前選修大學(xué)的課程，讓更多的大學(xué)教授與中學(xué)生建立聯(lián)系活動，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。
研究型大學(xué)如何推動精英教育
 | 大連理工大學(xué)校長、中國工程院院士 歐進萍 |
現(xiàn)代精英教育是國家培養(yǎng)英才的一種教育理念和行為模式，是一種優(yōu)質(zhì)教育過程，是通過整合研究型大學(xué)高水平的教師、高水平的學(xué)科、高水平的科研、高水平的管理等優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，面向全體學(xué)生實施的高水平的教育與教學(xué)。
研究型大學(xué)如何推動精英教育，應(yīng)該是當(dāng)前我國高等教育改革和發(fā)展進程中需要考慮的一個重要課題。
在宏觀層面，首先，我們應(yīng)堅持精英教育理念，明確精英教育的地位。我們應(yīng)站在時代的高度，準(zhǔn)確把握中國高等教育大眾化階段實施精英教育的價值和意義。精英教育和大眾化教育是并行發(fā)展的兩種高等教育形式，一個突出的是質(zhì)的概念，一個突出的是量的概念，兩者并不矛盾。實施精英教育、培養(yǎng)精英人才，是我國適應(yīng)全球化競爭的需要，是我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的需要，也是我國實施科教興國戰(zhàn)略、構(gòu)建創(chuàng)新型國家的需要。
其次，我們應(yīng)區(qū)分高等教育層次，明確高校職能定位。學(xué)校類型不同、職能定位不同，培養(yǎng)模式和發(fā)展方向也會不同。各種類型大學(xué)各安其位，分層發(fā)展，從高等教育發(fā)展理論與實踐上來說都是合理的。
研究型大學(xué)應(yīng)該明晰職責(zé)，擺正位置，集中精力推動精英教育。
最后，我們應(yīng)深化高等教育體制改革，加大精英教育資金投入。
推動精英教育需要雄厚的資金作為物質(zhì)保障。為保證精英人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，國家和社會應(yīng)增加對研究型大學(xué)的投入。這樣，使研究型大學(xué)有一定的自主支配運行經(jīng)費的空間和權(quán)力，可以根據(jù)自身優(yōu)勢和條件，確立適當(dāng)?shù)?、有特色的精英教育模式?/p>
在微觀方面，研究型大學(xué)應(yīng)加大自身改革力度。要樹立精英教育的理念，按照學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位和實施精英教育的要求，重新審視人才培養(yǎng)的整個過程，轉(zhuǎn)變招生模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和管理模式，構(gòu)建符合精英教育特點、符合學(xué)校發(fā)展定位、符合學(xué)校實際情況的研究型大學(xué)人才培養(yǎng)新體系。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)務(wù)之急
 | 北京交通大學(xué)黨委書記 王建國 |
對于創(chuàng)新型人才的界定，理論界說法可謂五花八門。我們綜合研究認(rèn)為，所謂創(chuàng)新型人才，是指富于獨創(chuàng)性、具有創(chuàng)造能力，能夠提出、分析并解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻的人。這種界定，是從內(nèi)在和外在兩個方面進行。內(nèi)在可以認(rèn)為是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的統(tǒng)一，外在可以看成是創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果的統(tǒng)一。內(nèi)在和外在協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才可以稱得上真正意義上的創(chuàng)新型人才。
創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)，我們歸納為“6個有”：有可貴的科學(xué)精神，有敏銳的觀察力和強烈的好奇心，有堅韌的意志品質(zhì)，有超前的創(chuàng)新思維，有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有超常的創(chuàng)新成果。這6個方面作為評價創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)，是相容和相互支持的，只有從這6個方面全面評價，才能得到相對科學(xué)、合理的結(jié)論。
伴隨改革開放30年經(jīng)濟社會建設(shè)發(fā)展的大潮，我國國民教育的各個層次，無論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育，都進行了一系列的改革和完善。但要徹底改變培養(yǎng)體制、培養(yǎng)模式并非一蹴而就的事，我們的措施和力度與一些創(chuàng)新型國家相比還有巨大差距。主要表現(xiàn)在：傳統(tǒng)文化中追求穩(wěn)定、聽從長輩、不能說出自己見解等傾向不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；教育體制和培養(yǎng)模式?jīng)]有根本性改變，仍存在不重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的問題；學(xué)生評價體系和社會用人制度不盡科學(xué)和完善。
針對上述問題，我們認(rèn)為，當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)特別注重3個方面。
營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好文化氛圍。要樹立以學(xué)生為本的教育觀，特別要倡導(dǎo)尊重個性，鼓勵冒尖，因勢利導(dǎo)，因材施教，創(chuàng)造有利于學(xué)生個性發(fā)展的文化環(huán)境，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。要創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的寬松環(huán)境，允許學(xué)生犯錯誤，鼓勵學(xué)生大膽講出自己的觀點，鼓勵學(xué)生敢闖、敢試、敢冒尖，鼓勵學(xué)生的求異思維，保護他們對科學(xué)研究領(lǐng)域的好奇心。
大力改革教育教學(xué)模式。必須明確規(guī)定并創(chuàng)造條件，真正改變“填鴨式灌輸”的教學(xué)模式。積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，實行研究性教學(xué)，因材施教，發(fā)展特長，尊重學(xué)生的差異和個性，使學(xué)生真正參與教學(xué)、參與科學(xué)研究。重視通識課程的作用，重視小型討論班對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用，同時，還要通過實驗和各種各樣的實踐重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
大力改革考試評價制度和用人制度。要堅持把教育體制改革和創(chuàng)新作為推動教育發(fā)展的根本動力。必須加快考試制度改革步伐，要完善高中學(xué)生學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評價制度，為高校選拔學(xué)生提供依據(jù)，加快統(tǒng)考科目、內(nèi)容的改革，調(diào)整高校錄取程序和辦法。要構(gòu)建各類人才成長的立交橋，加快建立有利于人才多樣化發(fā)展的勞動人事制度。
一方面，要健全制度，在基礎(chǔ)教育體系內(nèi)部搭建普通高中和職業(yè)高中的立交橋，在高等教育體系內(nèi)部搭建普通高等教育和職業(yè)高等教育的立交橋，為不同起點的求學(xué)者搭建暢通的成才渠道。另一方面，要引導(dǎo)企事業(yè)單位樹立科學(xué)的用人觀念，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，提高技能型人才的社會地位和工資待遇。
把右腦模式加入到教育過程中
 | 中央美術(shù)學(xué)院院長 潘公凱 |
我想就不同的思維模式與創(chuàng)意人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，談一點體會。
在近幾年新浪網(wǎng)和《財經(jīng)》雜志開展的中國高校學(xué)生滿意度的匿名測評中，中央美術(shù)學(xué)院一直排在前面。去年中央美院是學(xué)生滿意度的全國第一名，當(dāng)然這個不能作為官方評論，這是網(wǎng)上匿名的調(diào)查。
為什么中央美術(shù)學(xué)院學(xué)生對于學(xué)校這么滿意呢？新浪網(wǎng)上也有一個調(diào)查和說法，主要的一條就是中央美術(shù)學(xué)院給了學(xué)生一個最好的創(chuàng)意平臺。為什么在美術(shù)學(xué)院里面學(xué)生們感到給他們提供了最好的創(chuàng)意平臺呢？我想這個東西可能跟中央美術(shù)學(xué)院作為藝術(shù)教育的特殊性有關(guān)。我想諸位都是教育界的專家學(xué)者，大家都知道，在現(xiàn)代的大腦研究當(dāng)中有一個成果，就是對左右腦功能的一種研究。左腦功能模式主要是用于邏輯思維，用于推理，用于時間性前后的順序性的感受；而右腦主要是形象性的整體的一種把握，它的主要功能不是推理運作。這個研究成果與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是非常有關(guān)聯(lián)的。
我們的右腦模式對于認(rèn)識世界、了解世界，尤其是感悟和體驗這個世界非常有用。所謂創(chuàng)意這個東西，在我們美術(shù)學(xué)院的人看來，往往是那些推理推不出來的東西才叫創(chuàng)意，完全根據(jù)公式能推出來的，恐怕只是一種邏輯思維能力。
所以，這里就涉及到我們的高中教育和大學(xué)教育，如何開發(fā)右腦模式這樣一個問題。正是在這個方面，我覺得美術(shù)學(xué)院，包括音樂學(xué)院、戲劇學(xué)院，尤其是美術(shù)學(xué)院，在這方面是特別能夠做點事、特別能夠發(fā)揮點作用的。
中央美術(shù)學(xué)院有一種教學(xué)方法，在中國的傳統(tǒng)當(dāng)中叫作感悟，有感覺然后悟了，這種教學(xué)模式是美術(shù)學(xué)院特有的。它是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的非常重要的手段。在這個方面，中央美術(shù)學(xué)院對于整個教育的教育鏈恐怕能起到一種方向上的互動作用。我們在整個普及教育當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)更多地把右腦模式加入到我們教育過程當(dāng)中去。
培養(yǎng)人格健全自主發(fā)展的現(xiàn)代人
 | 廣西柳州高中校長 李昌林 |
培養(yǎng)人格健全、自主發(fā)展的現(xiàn)代人是我校在新世紀(jì)之初，抓住全面推進素質(zhì)教育、努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代學(xué)生的歷史機遇，提出來的辦學(xué)理念。這個理念以學(xué)生的發(fā)展為核心，注重學(xué)生健康心理和現(xiàn)代意識的構(gòu)建，是我們在新的歷史時期描繪的教育藍(lán)圖。
人格是左右一個人行動的外顯和內(nèi)隱因素，決定著一個人對自己和對外部世界的態(tài)度。學(xué)校作為人才成長的搖籃，必須承擔(dān)起塑造健全人格的重任。自主發(fā)展決定著人們對生存方式的主動選擇或構(gòu)建，是一個人遠(yuǎn)離平庸、走向卓越的內(nèi)在因素。優(yōu)秀的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的精神，讓自主發(fā)展成為學(xué)生立身處世的行為習(xí)慣。
那么，什么是人格健全、自主發(fā)展的現(xiàn)代人？我們認(rèn)為，人格健全、自主發(fā)展的人，應(yīng)該是一個能夠把自已的理想與祖國的需要、人類的需要聯(lián)系在一起的人，應(yīng)該是一個能夠肩負(fù)傳承文化傳統(tǒng)，又能擔(dān)當(dāng)催生和澆灌新文化枝芽重任的人，還應(yīng)當(dāng)是既具有高尚情操和高遠(yuǎn)的理想要求，又有創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境能力的現(xiàn)代新型人才。
培養(yǎng)人格健全、自主發(fā)展的現(xiàn)代人的辦學(xué)理念提出后，我們通過以德治校工程、課程改革工程、現(xiàn)代教師培養(yǎng)工程、科研興校工程、組織管理革新工程、特色建設(shè)工程、安康環(huán)保工程、校園更新美化工程8大工程為支柱，全力推進學(xué)校辦學(xué)水平的發(fā)展，取得了顯著的成效。
中學(xué)發(fā)展立足為大學(xué)輸送更多的優(yōu)秀畢業(yè)生。因此，有必要在中學(xué)教育教學(xué)與大學(xué)教育教學(xué)之間架設(shè)橋梁：其一，中學(xué)與大學(xué)結(jié)成教育聯(lián)姻關(guān)系，積極開展大學(xué)教授到中學(xué)指導(dǎo)和上課、中學(xué)教師赴大學(xué)進修學(xué)習(xí)、大學(xué)組織畢業(yè)生到中學(xué)實習(xí)等合作活動。其二，中學(xué)邀請大學(xué)教授舉辦講座，為學(xué)生組織現(xiàn)代科技與人文精神方面的報告會。其三，中學(xué)教師與大學(xué)教師共同研發(fā)或完善拓展型課程，形成合作建設(shè)拓展性課程的工作機制。其四，發(fā)揮大學(xué)教師在理論與政策研究方面的優(yōu)勢，組建促進中學(xué)管理、教育教學(xué)、評價改革方面的專家顧問團。
為學(xué)生發(fā)展提供四大空間
| | 杭州文瀾中學(xué)校長 任繼長 |
創(chuàng)新人才怎么培養(yǎng)？作為我們中學(xué)校長，應(yīng)該有一種觀念，有一種信念，就是要自己做出點事情來。在發(fā)展過程中，應(yīng)該千方百計地為學(xué)生的發(fā)展提供空間，我提出了4個空間的問題：自主學(xué)習(xí)的空間、積極思維的空間、開展活動的空間和充分表現(xiàn)的空間。
應(yīng)該讓學(xué)生改變那種以傳授知識為中心的教學(xué)觀，把著眼點放在能力的培養(yǎng)上。比如，自學(xué)能力、獨立獲取知識的能力、與他人合作的能力、自己支配學(xué)習(xí)時間的能力，以及充分發(fā)表學(xué)術(shù)觀點的能力，對于高中學(xué)生都格外重要。
現(xiàn)在實行的是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評價的制度，但我們不能讓老師獨霸課堂，要提倡多維互動，即老師、家長、學(xué)生、社會，甚至大學(xué)跟中學(xué)之間都要互動，建立相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生解放出來。
給學(xué)生積極思維的空間，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，能夠讓學(xué)生堅持自己的見解，鼓勵學(xué)生異想天開，他會想到自己的事情，我們應(yīng)該讓學(xué)生從課內(nèi)拓展到課外，從課本拓展到自己的現(xiàn)實生活、社會生活以及自然界他所感興趣的東西。
在開展活動的空間里，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己動口、動腦、動手，不要把老師當(dāng)作唯一的至高無上的統(tǒng)治者，應(yīng)該讓學(xué)生自行組織學(xué)生社團，自行克服學(xué)習(xí)中的矛盾和困難，自行讓學(xué)生開展社會實踐、社會調(diào)查，參與社會活動、參與青年志愿者服務(wù)，等等。
讓學(xué)生有一個自我表現(xiàn)的空間，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生出人頭地，應(yīng)該讓學(xué)生展示自己的絕活、展示自己的一技之長。要支持學(xué)生的小發(fā)明、創(chuàng)作、專利、發(fā)明、發(fā)表自己的作品，同時啟發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，為學(xué)生的才能發(fā)揮提供舞臺，讓他們充分表現(xiàn)自己。
我們要激發(fā)學(xué)生的自主意識、探究精神和好奇心，讓他們自己既動手又用腦，積極參與，積極合作，挖掘他們自身存在的潛能，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。對此，應(yīng)該有各種各樣的支持保障制度，讓校長有所選擇，讓學(xué)校根據(jù)具體需求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而推動社會的前進。
培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要創(chuàng)造環(huán)境
| | 清華大學(xué)附中校長 王殿軍 |
培養(yǎng)創(chuàng)新人才，應(yīng)該在所有學(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)，讓創(chuàng)新人才自然涌現(xiàn)出來，然后我們加以引導(dǎo)，提供空間時間，讓他們發(fā)展。
每個學(xué)生都需要培養(yǎng)創(chuàng)新的素質(zhì)，而不是一部分即將讓我們瞄準(zhǔn)、成為創(chuàng)新人才的學(xué)生需要素質(zhì)的培養(yǎng)。簡單來講，創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，等等。只要能夠提供這樣的平臺，營造這樣的氛圍，倡導(dǎo)這樣的風(fēng)氣，正確指導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神自然會被培養(yǎng)出來。
對于創(chuàng)新素質(zhì)，我很清楚，從我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式一直到學(xué)習(xí)方式，包括寬松的環(huán)境、時間、空間我們都欠缺。現(xiàn)在我們說，學(xué)生要花很多時間進行課外探究，可是他們的課一直從早排到晚，全部的時間都用在課堂上，回家趕快做作業(yè)，做到晚上12點才能完成，你能怪他們不花更多的時間在實驗室，不花更多的時間追求有興趣的東西嗎？他們沒有這個時間。
由于許多的創(chuàng)新探索沒有顯性結(jié)果，無法得到正確的評價，所以這樣的做法不會得到鼓勵，大多數(shù)學(xué)生最后選擇放棄自己的興趣，去一心一意聽老師的話、聽家長的話，按照高考指揮棒做。這不是我們的學(xué)生不夠聰明，不是他們沒有天賦，而是我們沒有這樣的環(huán)境和條件。
我認(rèn)為，要有廣泛的普及性才能有脫穎而出的天才或者是創(chuàng)新人才的出現(xiàn)。我們的培養(yǎng)模式一定要有一定的規(guī)模。我們乒乓球為什么好呢？是因為全國人民都喜歡打，自然會出世界冠軍。這個道理很簡單。所以，我們應(yīng)該鼓勵廣大學(xué)生參加課外小組，而不是辦特殊的班。我們希望把孩子從應(yīng)試教育當(dāng)中解放出來。
我覺得創(chuàng)新人才很重要，但是現(xiàn)在不是缺少對重要性的認(rèn)識，而是我們的教育沒有給校長和老師們提供培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)境。如果有這樣的環(huán)境，我堅信優(yōu)秀的大學(xué)和中學(xué)都可以培養(yǎng)出令全社會滿意的創(chuàng)新人才。
