孫維剛老師是數(shù)學(xué)特級教師，書中所舉的例子對于我這樣一個(gè)語文老師來說有些陌生，但我仍將這本書視為珍寶。一次次翻閱，一次愜意聆聽孫老師那樸實(shí)的話語，也一次震撼于他的心胸、人格和教育的智慧。
全班55%考上北大清華，這是教育的奇跡，但這并不是孫老師教育成功的全部。他認(rèn)為全體學(xué)生德智體全面發(fā)展才是教育的根本。因此，孫老師教育教學(xué)中一直秉承著這樣的理念——八方聯(lián)系，渾然一體。漫江碧透，魚翔淺底。讓不聰明的學(xué)生變得聰明，讓聰明的學(xué)生變得更聰明。
孫維剛老師不僅教數(shù)學(xué)，同時(shí)擔(dān)任著班主任工作。一切為了育人是孫維剛老師教育思想的核心。他對學(xué)生的教育是從立志開始的。
胸懷大志
社會需要的是德智體全面發(fā)展的人才，是能為大眾謀福利的人才，因此在教育教學(xué)中孫老師始終把德作為第一標(biāo)準(zhǔn)，將教書和育人完美地融合在了一起。在德育實(shí)踐中，他提出三點(diǎn)：1、誠實(shí)、正派、正直；2、樹立遠(yuǎn)大理想，要為人民做貢獻(xiàn)；3、做有豐富情感的人，要因?yàn)槲襾淼竭@個(gè)世界上，而使別人更幸福。孫維剛老師用自己的敬業(yè)的精神、高尚的人格、博大的胸懷給學(xué)生樹立了榜樣。
班主任的言行和對學(xué)生的真誠是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是建成一個(gè)優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵，是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的榜樣。身教重于言教，孫維剛老師用自己的人格魅力和無私奉獻(xiàn)給學(xué)生上了最生動(dòng)的一課，所以，學(xué)生信他，服他，也追隨著他。
一個(gè)善良而睿智的引路人帶出了一批又一批為社會作貢獻(xiàn)、為人民謀幸福的棟梁之才。革命烈士江姐的孫子——彭壯壯說：“我們對他的紀(jì)念是在今后人生道路上對他精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，我們的生命本身，將會是他的生命的延續(xù)。”彭壯壯曾獲美國西屋科學(xué)獎(jiǎng)（俗稱少年諾貝爾大獎(jiǎng)），他的一片冰心上永遠(yuǎn)烙著孫維剛老師的教誨。
孫維剛老師“一切為了育人”的教育思想，具體說來是:育一切人，育好一切人。不是擇天下英才而教之，而是為所有未經(jīng)選擇的每一個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)。
孫維剛老師做在北京市22中曾經(jīng)生源不理想，孫老師花6年的時(shí)間完成了一輪教學(xué)，在他的這第一輪的實(shí)驗(yàn)班上有個(gè)叫蔡冰冰的女孩，這個(gè)當(dāng)年考不上重點(diǎn)中學(xué)的女孩6年后經(jīng)過層層選撥成為北京市唯一入選首屆數(shù)學(xué)奧林匹克國家集訓(xùn)隊(duì)的學(xué)生，這期間孫老師付出了多少精力與心血恐怕誰都說不清楚。就在他患膀胱癌的那兩年仍堅(jiān)持擔(dān)任著高三（4）班和初一（1）班的班主任和數(shù)學(xué)課。試想沒有為人民服務(wù)的思想、沒有遠(yuǎn)大的理想和博大的胸襟，他如何能撐下來？
鞠躬盡瘁死而后已，孫老師用自己的平凡而偉大的一生為師德作了最生動(dòng)感人的詮釋，他的人格魅力將影響著一代有一代人。
訓(xùn)練思維
加里寧說過數(shù)學(xué)是思想的體操。這精辟地說明了數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力中的作用。孫維剛老師在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的方法。他堅(jiān)決不搞題海戰(zhàn)術(shù)，他很少給學(xué)生布置書面作業(yè)，幾乎不留家庭作業(yè)，保證學(xué)生每天睡眠在9小時(shí)左右。全班100%考上大學(xué)，其中55%考上北大清華得益于他巧妙的做題方法——一、題不在多，但求精彩；二、一題多解，達(dá)到熟練；三、多解歸一，尋求共性；四、多題歸一，形成規(guī)律。對問題追根溯源、窮盡解法、形成規(guī)律，這樣學(xué)生就有了攻無不克的做題武器。從初一開始他就提倡和指導(dǎo)學(xué)生開展問題研究，練習(xí)寫論文，這更促進(jìn)了學(xué)生對問題進(jìn)行深入地思考和研究。
有人說，不高明的老師累學(xué)生，高明的老師累自己。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得聰明起來，孫維剛老師苦心鉆研，他高屋建瓴地給學(xué)生以引導(dǎo)。他站在系統(tǒng)的高度教學(xué)知識，讓學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。他引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度看問題，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性思維，他更提倡向哲理觀點(diǎn)升華，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通。訓(xùn)練的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)有了勁頭、思考有了寬度和深度，真的變得越來越聰明。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在學(xué)習(xí)過程中，孫維剛老師引領(lǐng)著學(xué)生將薄書讀厚，再將厚書讀薄，這樣就上升到了哲學(xué)高度，當(dāng)知識與思考融為一體，教育便收到了潤物無聲的效果。
把學(xué)生從題海中解放出來，卻又能取得驕人成績，孫老師靠的是什么？靠的正是他高效的課堂。在他的課堂上，學(xué)生是真正的主人。孫維剛老師在自己班上所做的是鼓勵(lì)學(xué)生“反對”自己“打倒”自己。正是在爭辯之中，學(xué)生思維碰撞出火花，學(xué)習(xí)變得高效而有趣。在系統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生耳濡目染，養(yǎng)成了“聯(lián)想總是油然而生”的思維習(xí)慣。知識不再是一堆瓦礫，而是盤根錯(cuò)節(jié)卻又渾然一體的。
有趣的課堂，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，舉一反三的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)孫老師的學(xué)生是一件多么幸福的事情。
提升素養(yǎng)
在我們大力提倡素質(zhì)教育的今天，提高教師的素質(zhì)是刻不容緩的，試想：一個(gè)本身素質(zhì)不高的如何為別人傳道授業(yè)解惑？一個(gè)不能自覺提高自身素質(zhì)的人如何做到與時(shí)俱進(jìn)？
國家杜旭顧問陶西平先生說：“教育不只是科學(xué)和藝術(shù)，還是一種修煉。”“在求索中體驗(yàn)，在實(shí)踐中積累，從而形式深厚的文化底蘊(yùn)和堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)，這就是素養(yǎng)。孫維剛同志正是由于有了這種素養(yǎng)，才能夠把理論個(gè)時(shí)間統(tǒng)一起來把科學(xué)和藝術(shù)統(tǒng)一起來，把共性和個(gè)性統(tǒng)一起來，把良好的師德和精湛的育人能力統(tǒng)一起來。”孫維剛老師為我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。
在素質(zhì)教育和課程改革的漫漫征途上，我們還需要多一些深入的思考，所一些勇敢的嘗試。把教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研緊密結(jié)合起來，為讓渠清如許，那就要源頭有活水不斷地汩汩地涌進(jìn)。思索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐欸乃、積累、反思、改進(jìn)，只要堅(jiān)持這樣走下去，我們也定能成為高素養(yǎng)的教師。
沒有愛就沒有教育。孫維剛是個(gè)心中裝滿大愛的人。他愛他的學(xué)生，所以忍受著病魔的折磨他依然堅(jiān)守崗位；他愛他的學(xué)生，所以他為他們樹立遠(yuǎn)大的理想、教給他們高效的學(xué)習(xí)方法、領(lǐng)著他們鍛煉身體，保證他們有9個(gè)小時(shí)的睡眠；他愛他的學(xué)生，所以他犧牲了太多的休息時(shí)間義務(wù)地幫他們解決問題；他愛他的學(xué)生，所以他無怨無悔地把青春、熱血和生命獻(xiàn)給了教育事業(yè)……
沒有人能拒絕那慈祥的笑容，沒有人能忘記那崇高的精神。借陶西平先生的話：“實(shí)現(xiàn)他的教育理念，應(yīng)當(dāng)是對他最好的紀(jì)念。”教育之路漫漫，我們當(dāng)上下而求索。
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孫維剛數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)課程，科大研究所權(quán)威推薦！
