5-01-25 14:18
三年后的
這位讓千百萬人記住了他的名字的教師，就是孫維剛。
孫維剛簡介
孫維剛，1938年12月出生，山東海陽郭城人，2002年1月因患癌癥醫(yī)治無效逝世，享年64歲。
孫維剛生前系全國著名數(shù)學特級教師，中國數(shù)學會理事，全國人大代表，是北京市首批有突出貢獻專家，國家數(shù)學奧林匹克首批高級教練。曾被評為建國50年來50位“首都楷模”之一，北京市十大杰出教師，北京市模范班主任，全國十佳師德標兵，全國十佳職業(yè)道德標兵，全國先進工作者等。
孫維剛從1962年開始任教于北京二十二中學，歷時整整40年。自1980年開始，他進行了從初一到高三的三輪半六年一循環(huán)教學教育改革實驗，經(jīng)過20年的長期探索、反復(fù)實驗和比較研究，取得了大面積、全方位、高質(zhì)量的育人實踐成果和理論成果。他先后出版了《全班55%怎樣考上北大、清華》、《我的三輪教育教學實驗》、《孫維剛數(shù)學》等專著。
臧鵬遠是孫維剛第四輪實驗班的學生，如今已經(jīng)讀高三了，前兩天他剛剛接到了北大的保送通知。這個實驗班孫維剛只帶了一年半，但目前全班25名學生，在2004年全國高中數(shù)學、物理、化學、生物四大學科競賽中，有9人獲一等獎，9人獲二等獎，臧鵬遠還是北京科技創(chuàng)新大賽上的5名市長獎獲得者之一。
孫維剛從1980年開始進行了從初一到高三的三輪半六年一循環(huán)教學教育改革實驗，第一輪、第二輪、第三輪實驗班的學生，高考成績一屆比一屆出色：第一輪班，除1人外，高考全部上線；第二輪班，40人中15人考入北大、清華；第三輪班，40人中的22人升入清華、北大。更重要的是，實驗班的學生升入大學后，有相當數(shù)量的學生當了干部、拿到獎學金；絕大多數(shù)繼續(xù)攻讀了碩士、博士。盡管這些學生升入初中時大都考不上重點校，但經(jīng)過孫維剛6年的培養(yǎng)，不論是在大學里，還是畢業(yè)走上工作崗位，都是全面發(fā)展、備受稱贊。
孫維剛生前是北京二十二中——一所普通中學的一名普通教師，在學校里，他甚至連組長這樣的“頭銜”都不曾有過，最高的“職務(wù)”就是班主任。但就是這樣一位教師，創(chuàng)造出了令人稱奇的育人成績。
李紅曾是孫維剛實驗班的學生，如今她已是母校二十二中的數(shù)學教師，而且她所帶的班也是“孫維剛數(shù)學實驗班”。不但在二十二中，在上海、山東、山西等地，都有一些教師在自發(fā)地研究著孫維剛的教育思想，實踐著他的教學方法，還先后建起了一些孫維剛數(shù)學實驗班、實驗校和實驗中心。隨著研究的深入，人們越發(fā)體會到孫維剛教育思想所具有的巨大價值，他所開辟的，是一條高效的全面育人的途徑。
德育為首
一定要把培養(yǎng)孩子具備美好人品的工作作為自己人生最偉大的事業(yè)。——孫維剛
孫維剛的學生吳韋山說：“開學那天，我才知道，對于學生來說，有比學習更重要的事情，那就是品德的培養(yǎng)。”
學生王一說：“許多人知道孫老師書教得好，但不知道孫老師將更多的心血花在了指導學生的人生方向和完善學生的健康人格上。”
第一重要的就是班主任
孫維剛曾經(jīng)說：“班主任工作應(yīng)擺在第幾位？第一重要的就是班主任。”他認為，學校德育的諸多環(huán)節(jié)中，班主任最關(guān)鍵，發(fā)揮的作用最大。
正因如此，孫維剛當教師40年，兼教過地理、歷史、物理等學科，唯一沒有間斷的是教數(shù)學和當班主任。
有人說，當班主任不就是抓學生學習嗎！孫維剛說，這種認識和做法，背離了德育第一的原則。而且，停留在這種層次上，學習也抓不好。
有的班主任認為抓紀律是班主任的主要任務(wù)。孫維剛認為，良好紀律的基礎(chǔ)是高尚的品德。不從這里入手，只會一波未平一波又起。
所以，在孫維剛看來，德育工作，才是班主任首先要抓的事情，而且是要全力抓好的大事。
如何做好班主任工作？“請家長”是班主任慣用的一招，但孫維剛認為這實乃愚蠢之舉。“我是沒辦法管你孩子了，只好請你出山了。”這不是向?qū)W生和家長宣告自己無能嗎？
“訓家長”也是有些班主任采用的司空見慣的手段，孫維剛認為，這更是把家長推向了對立面。
孫維剛做好班主任工作靠兩大法寶：一是建立一個和諧的班集體；二是開好家長會。
孫氏建班原則
學生歷程遠還記得，一次數(shù)學測驗他得了班里唯一的滿分。但卷子發(fā)下后，他才發(fā)現(xiàn)少扣了一分。誰不想擁有這個滿分呀！但是他主動找孫老師減去了一分。因為，誠實、正派、正直之風，已經(jīng)深入全班每個孩子心中。在孫維剛的班上，即使在考試時無人監(jiān)堂，也不會有一個學生作弊。
“誠實，正派，正直；樹立遠大理想，為人民多作貢獻；做有豐富感情的人，要因為我來到這個世界上，使別人生活得更幸福。”
這既是孫維剛的建班原則，也是他的育人原則，更是他的做人原則。
孫維剛高度重視班集體建設(shè)，因為他早已把環(huán)境看做是教育資源了。他常說：“要給國家煉好一爐鋼”，“要給學生創(chuàng)造良好的‘小氣候’”，這里的“爐”和“小氣候”指的就是環(huán)境。
如何建設(shè)一個良好的班集體？孫維剛愛引用一句話：“澆菜要澆根，教人要教心。”
孫維剛是這樣“教”的：只要不外出，他基本上每天參加值日掃除；大掃除他會到廁所干擰墩布的臟活兒；學生有病，他親自送他們上醫(yī)院；他做錯了事，或哪怕心里錯怪了誰，都會在全班面前檢討……
是班主任的言行和對孩子們的真誠讓他教到了學生的心上！
有了這樣的榜樣，就不難解釋，為什么每逢捐款捐物，孫維剛所帶的班都非常踴躍；全校大掃除，閱覽室、實驗室的掃除工作都讓他的班領(lǐng)走了，而且保證干得漂亮。即便是他未帶完的第四輪實驗班目前也依然保持了這樣良好的傳統(tǒng)。每個寒暑假，班上的學生會拿出兩天時間，到教育局倉庫把全校師生的新課本、練習冊等搬回學校。而學生間互相幫助的事情更是不勝枚舉。
300%的家長學生聯(lián)席會
第四輪班上的學生孫之星還記得，
歷和遠的家長陳秋紅還記得，“我們第一次參加這樣的家長會，前面坐著42個學生，后面坐著84位家長，孫老師說，我們的班集體是包括所有的家長和他本人在內(nèi)的127人組成的大集體。”學生們則稱之為“300%的家長學生聯(lián)席會”。
魏雯霏的家長至今保留了開家長會時所用的厚厚的記錄本。孫維剛的第四輪實驗班只伴隨了他短短20個月，在病魔纏身的情況下，他仍然召集了28次家長會，而且最長的一次居然開了7個小時！
家長集體的形成和家庭教育的改進，是孫維剛教育實驗的突破性創(chuàng)新。他從來不把家長會當作棒子用來敲打?qū)W生。他的家長會主要是與家長溝通教育計劃，改進家教環(huán)境，傳播教育學、心理學知識，從而讓家長成為教育的同盟軍。一輪實驗結(jié)束，許多家長說如同上了六年家政大學。
孫維剛常說，要站在為了人民的高度去為了孩子?，F(xiàn)在都是獨生子女，如果我們把孩子個個都培養(yǎng)成材，這對每個家庭、對國家來講是何等幸運啊！
教學創(chuàng)新
造就一個強大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。——孫維剛
“教學的目的是什么？”
“傳授知識！”有人這樣回答。
孫維剛對這樣的說法明確表態(tài)：“我不贊成！”
在他看來，知識是需要的，但更需要的是駕馭知識的能力，其本質(zhì)，是高超的思維水平，是智力素質(zhì)。
孫維剛認為，“教師在教學上不能僅僅滿足于難點怎么突破，重點如何講透，不能總是知識，知識，到頭來還是停留在知識上”。
在他看來，教學的目標應(yīng)該是：“通過知識的教學培養(yǎng)學生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學生的智力素質(zhì)，造就一個強大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。”
如何造就一個強大的大腦？
從系統(tǒng)的高度教學知識
在一般人看來，數(shù)學是枯燥的。但在孫維剛學生眼里，數(shù)學是和諧，是對稱，是美麗。孫維剛講數(shù)學，第一次寫出α、β、γ，他可以從希臘字母講到希臘文化，再講到歐洲、二戰(zhàn)。
一堂數(shù)學課，他可以講到歷史、軍事、世界局勢、地理風情、唐詩宋詞，也可能隨機轉(zhuǎn)到物理、化學、俄語、英語，從初等數(shù)學講到高等數(shù)學。
孫維剛認為，學科間本無明顯界限，它們總是互相交織，互相滲透，只有掌握其中的規(guī)律，才能把握內(nèi)在的靈魂。教學的關(guān)鍵是掌握和運用知識本質(zhì)的必然聯(lián)系，掌握了內(nèi)在規(guī)律性，學生分析和解決問題的能力就會大大提高。
他啟發(fā)學生學習數(shù)學，按四個“大規(guī)律”、十五個“中規(guī)律”，還有三四十個“小規(guī)律”去做。他認為把這些運用嫻熟了，從初一到高三，從代數(shù)到幾何，就沒有不會做的題目了。的確，在孫維剛學生的眼里，6年的數(shù)學不過如此。更重要的是他們將這種方法遷移到各學科的學習，以至后來的工作和學習，給予學生的是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。
更看重對哲理的發(fā)現(xiàn)和汲取
有一次，孫維剛得到了一份俄羅斯數(shù)學競賽的試題。他完全可以把它譯成中文拿到課堂上。但是他把題目原文寫在黑板上，然后指導學生把它譯成英文。他把每個語法現(xiàn)象與英語做比較，捕捉共性，形成對俄語的認識，學生們是學英語的，但通過這道俄語題，找到了俄語和英語之間的內(nèi)在聯(lián)系，學習當然就有興趣了。
孫維剛說，知識間有著內(nèi)在的聯(lián)系，學科內(nèi)的知識有聯(lián)系，不同學科知識之間也有聯(lián)系。不僅是掌握這些聯(lián)系，更要掌握探索這些聯(lián)系的方法，這就是哲學。
孫維剛沒有給學生系統(tǒng)地講過哲學，但是他會在教學中適時地把哲學知識講給學生。而且還會讓學生明白，6年的數(shù)學，不過是那么幾條道理，而且不管是數(shù)學，還是物理、化學，甚至外語和語文，都是一個道理。而這個道理，就是哲理。
讓學生學得主動、學得快樂
什么樣的學生是好學生？
有人說，能把老師講的所有知識記住，或者把最重要的知識記住的就是好學生。在孫維剛眼里，這樣的學生不是好學生，因為他們只會因襲教師。
孫維剛總是鼓勵學生推翻教師給出的結(jié)論。“世界上不存在‘沒有為什么’的問題”，他鼓勵學生向未知世界挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向書本挑戰(zhàn)。他善于把舞臺讓給學生，自己退居幕側(cè)當導演，引導學生把一堂堂課演繹成攻克一座座山頭的戰(zhàn)斗。讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)，去歸納，去證明，去總結(jié)，去完成。這樣的過程，孫維剛稱之為“自己動手，豐衣足食”。
他組織學生討論，鼓勵大家在激烈的思想交鋒中傳遞聰明。他提倡的一題多解、多解歸一、多題歸一，不僅是一種學習方式，也是一種課堂教學形式。有些題，學生們可以找出十幾種甚至二十幾種解法，在此基礎(chǔ)上再一起尋找這些不同解法的共同本質(zhì)和必經(jīng)之路。然后，在多解歸一的基礎(chǔ)上，總結(jié)一些題目的共同特點，從而找出普遍的規(guī)律，即多題歸一。在這樣的過程中，學生們不但思維得到發(fā)展，更感受到共同探索、獲取成功的樂趣。
很多人認為孫維剛教學進度太快，實際上在初中的前半段，他把重點放在了學生的道德教育和習慣養(yǎng)成上。從初二開始，學生學習的習慣基本形成了，能夠主動領(lǐng)悟知識，記憶和認識都比較深刻了，不需要不斷地重復(fù)復(fù)習，省去了很多時間。在這樣的基礎(chǔ)上教學進度就自然提高了。因此，他用一個月可以講完初一數(shù)學課程，初一一學期多一點講完全部初中課程，初二講完全部高中課程。
孫維剛的學生一般沒有家庭作業(yè)，而且每天能保證八九個小時的睡眠，男同學每天跑1500米，女同學跑800米。學習輕松而快樂。
師愛無邊
每當我來到孩子們中間，我的心我的情就全被他們占有了。我愛孩子們，從他們的每一個進步中我享受到了金錢買不來的幸福。——孫維剛
在孫維剛眼里，愛學生超過愛自己的生命。
用生命育人
孫維剛與癌癥的抗爭進行了12年之久！孫維剛的學生至今還清楚地記得發(fā)生在他身上的一件件“小事”：
有一年，他的班上有4位同學代表北京市參加第七屆數(shù)學奧林匹克冬令營，競賽當天，孫維剛的膀胱癌復(fù)發(fā)，大量尿血。是陪學生去還是不去？不去，學生認為不是孫老師一貫的作風，肯定身體出了問題！為了不讓同學們分心，孫維剛強打著精神，陪了學生整整兩天后才住進醫(yī)院。
一次，孫維剛的班承擔了打掃一間舊平房的任務(wù)，房屋灰塵厚重，孫維剛怕學生們吸進石灰粉有礙健康，于是讓全班同學到院子里去，自己戴上口罩進了教室并反鎖上門，用長長的撣子在屋子里大干起來，學生們回過神來，使勁敲門他就是不開，等塵土落定，他出來已是蓬頭垢面了，孩子們看著心痛地哭了。
……
學為人師，行為世范
在孫老師第三輪實驗班高二時，一位學生由于家境貧寒，希望通過跳級減輕家中負擔，孫維剛認為他跳級不一定考得上理想的大學，于是告訴家長，孩子品學兼優(yōu)，我向?qū)W校為他申請獎學金。其實孫老師為了不為難校長，自己替這位學生交了一切費用……
孫維剛的學生王一回憶說：我們班同學有良好的修養(yǎng)，來自孫老師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼；大家嚴格遵守紀律，來自孫老師遲到了便向我們做檢討甚至到教室外面罰站；我們班堅持男生每天跑1500米，女生跑800米，因為孫老師會和大家一起跑；大家喜歡文藝活動，因為孫老師會和我們同唱、同奏、同臺表演……
曾有三所高校以優(yōu)越的條件調(diào)孫維剛?cè)ト谓?，他不為所動；領(lǐng)導多次安排重要崗位給他升遷的機會，他痛快地拒絕了。出去作報告，他總會說，二十二中是他成長的沃土，“孫維剛教改實驗”是一項集體教育實驗。
孫維剛最喜歡建班原則中的第三條——要因為我來到世界上，而使別人過得更幸福。即使是在他的追悼會上，播放的也不是哀樂，而是他生前最喜歡的《莫斯科郊外的晚上》。因為他不愿意給人們帶來一絲悲涼。
孫維剛無論走到哪里，介紹自己時總是說，“我叫孫維剛，北京二十二中數(shù)學教師，班主任。”一分坦然，一分自豪。
遠行的孫維剛，微笑永存，精神永駐。
在繼承中創(chuàng)新 陶西平
孫維剛同志是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的杰出代表，他為貫徹國家的教育方針，全面提高教育質(zhì)量奉獻出了畢生的精力。這位教育家的教育思想以及他在教育實踐中創(chuàng)造的經(jīng)驗，為我國正在推進的素質(zhì)教育和課程改革提供了寶貴的借鑒。
中國的教育必須在繼承中創(chuàng)新，這是紀念孫維剛同志的重要的現(xiàn)實意義。我們正在進行一場順應(yīng)時代潮流的教育變革，這場變革關(guān)系著國家的前途和命運，但這場變革并不是對原有教育的全面否定，而是在繼承原有教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，克服我國傳統(tǒng)教育存在的弊端，從而實現(xiàn)對我國教育事業(yè)的完善。近百年來，為完善中國的教育，許多優(yōu)秀的教育工作者進行了不懈的努力和大膽的探索，這種探索在建國以來得到黨和政府的倡導和有力的支持。教育改革的先驅(qū)者們在探索的過程中，產(chǎn)生了富有見地的理論，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，當然也出現(xiàn)過困惑，付出過代價。當前全面推進素質(zhì)教育的提出，課程改革的推進，使這種探索的進程進入了一個新的階段，這是多年來改革進程的延續(xù)，是在繼承基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新。在我國近代長達百年的教育探索的進程中，涌現(xiàn)出一批教育家，他們的理論與實踐引領(lǐng)著教育改革的時代潮流，為發(fā)展中國的教育事業(yè)作出了重要貢獻。孫維剛同志正是這批教育家中一位杰出的代表。今天紀念孫維剛同志，不只是對他的教育成就的肯定，不只是要用孫維剛的教育思想充實我國的教育思想的寶庫，更重要的是表明我們要堅持在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的決心。我們只有旗幟鮮明地反對教育改革過程中的歷史虛無主義，才能使我國的教育改革建立在堅實的基礎(chǔ)之上，才不會由于缺乏對我國教育的記憶，使教育的改革與發(fā)展顯得蒼白無力。
一切為了育人，這是孫維剛教育思想的核心。由此形成了他的教育價值觀、教育哲學，乃至教學論、學科教學論體系，形成了他的人才觀、學生觀、教學觀、評價觀體系，也形成了他的教育個性和特色。孫維剛在政治工作、社會活動、宏觀教育、微觀教育等多個層面創(chuàng)造了卓越的業(yè)績。但，他的全部活動都體現(xiàn)了一切為了育人的教育思想。育一切人，育好一切人是他的一切為了育人思想的深刻內(nèi)涵。育一切人，表現(xiàn)在他不主張基礎(chǔ)教育要擇天下英才而教之，而應(yīng)當是為所有未經(jīng)選擇的每一個學生打好基礎(chǔ)。育好一切人表現(xiàn)在他緊緊把握住教人做人和育人成才的教育目標上，他的全部教育活動都是為這一目標服務(wù)。我們平時講教書育人，往往解釋成既要教書又要育人，但在孫維剛那里，全部教育活動，包括教書都是為了育人，所以才形成了他的十分獨特的教學風格。加里寧說過數(shù)學是思想的體操，這精辟地概括了數(shù)學在培養(yǎng)學生邏輯思維能力中的作用。作為一位優(yōu)秀的數(shù)學教師，孫維剛不僅把數(shù)學這一思想體操發(fā)展得更為完整，更為體系化，而且把數(shù)學課當做育人的熔爐，在數(shù)學教學中，塑造著人的靈魂，鑄造著學生健全的人格。這是孫維剛教育思想最為突出之點，也是以人為本思想在學科教學中的高度體現(xiàn)。
孫維剛的教育理論與實踐，還解決了一個人們長期爭論不休的問題，即教育質(zhì)量能不能經(jīng)得起從多個角度評價？孫維剛的教育質(zhì)量，無論從做人的角度，知識技能角度，能力智力角度，都經(jīng)得起檢驗。他的學生既有較為全面的素質(zhì)，又可以在選拔考試中取得優(yōu)異的成績。這充分說明全面提高學生素質(zhì)是提高學生實際水平的關(guān)鍵。我們固然應(yīng)當關(guān)注評價與考試制度的改革，但更應(yīng)當像孫維剛那樣，始終堅持通過自身的努力實現(xiàn)對素質(zhì)教育的更為完美的追求。
教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵在于提高教師的素養(yǎng)，這是孫維剛同志給我們的重要啟示。教育是科學，因為它存在共性，存在著普遍的規(guī)律，教育又是藝術(shù)，因為它存在著個性，存在著鮮明的特色。還有人說，教育不只是科學和藝術(shù)，還是一種修煉。那就是說要在求索中體驗，在實踐中積累，從而形成深厚的文化底蘊和堅實的能力基礎(chǔ)。我想，這就是素養(yǎng)。孫維剛同志正是由于有了這種素養(yǎng)，才能夠把理論和實踐統(tǒng)一起來，把科學和藝術(shù)統(tǒng)一起來，把共性和個性統(tǒng)一起來，把良好的師德和精湛的育人能力統(tǒng)一起來。并從他的獨到的教育見解出發(fā)，產(chǎn)生出他獨具特色的教育方法，從而形成了他的鮮明的個性。我想，這就是他成功的關(guān)鍵，也是所有教師學習的榜樣。推進素質(zhì)教育和課程改革的關(guān)鍵問題之一就是教師的不適應(yīng)，而教師的不適應(yīng)關(guān)鍵在于素養(yǎng)不夠高。所以，我們應(yīng)當從師范教育、繼續(xù)教育、教師管理以及校本培訓等方面著力提高教師的素養(yǎng)，更要把教師集體建設(shè)成為學習型組織，鼓勵每位教師把教學、學習和科研緊密結(jié)合起來，不斷積累，成為一個自覺提高自身素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。
孫維剛同志離開我們已經(jīng)三年了，我想，學習他的精神，實現(xiàn)他的教育理想，應(yīng)當是對他最好的紀念。
(作者為國家總督學顧問、亞太地區(qū)聯(lián)合國教科文組織協(xié)會聯(lián)合會主席、中國教育學會副主席)
我們的生命是你生命的延續(xù) 彭壯壯
作為孫老師二輪班的一員，我曾在四年的中學生活中受到他不倦的教誨，在遠隔重洋，身處異國他鄉(xiāng)時與他探討事業(yè)與人生的困惑，在回到祖國后與他促膝長談對未來的希望，這些對我來說既是今天的深情回憶，也是明天的無限財富和永遠動力。
“傳道”。孫老師在教學中最常提到的一個思想是“換個角度看問題”。我還記得在給我們講這個深刻的思想時，他非常生動地講起了西山碧云寺的故事。“你們?nèi)ミ^碧云寺嗎？”他問道，“那里有一個非常有名的五百羅漢堂，里面有各式各樣的幾百個羅漢。不過你要是仔細數(shù)下去，只有四百九十九個羅漢。怎么回事呢，原來最后一個是濟公，他坐在梁上。他俯看人間的角度，就和我們站在地上，向上看的角度完全不同。”講了這個故事之后，他又給我們講了一道立體幾何題，將他“換個角度看問題”的思想充分地加以闡釋。十幾年后，當我在普林斯頓大學做我的數(shù)學博士論文時，“換個角度看問題”成了我最核心的思想工具。
“授業(yè)”。中學時代的我曾是一個非常靦腆，羞于在眾多人面前講話的孩子。初二寒假前的一天，孫老師把我叫到辦公室，對我說：“從下學期開始，你來當咱們四班的體育委員。”現(xiàn)在回想起來很難準確地描述我那時的心情，大概是既驚詫又恐懼吧。很多年后我才慢慢地了解他的良苦用心?，F(xiàn)在我無論是向客戶的高層領(lǐng)導匯報，或是為上百名中層管理者培訓，都與他對我的教育、給我的鍛煉機會無法分開。
“解惑”。大家可能知道，我的爺爺、奶奶是彭詠梧、江竹筠兩位烈士。他們的英雄事跡通過小說《紅巖》、歌劇《江姐》、電影《在烈火中永生》等廣為人知。不過在我小的時候，常?？鄲雷约簽槭裁床皇巧L在一個普通的家庭中，為什么別人提到自己的時候總會提到自己的爺爺、奶奶。
帶著這樣的困惑，我升入了中學。在一個初秋的下午，孫老師特地把我叫出來，在二十二中的校園里，他一邊走，一邊對我說：“你的爺爺、奶奶為國家的自由、民族的解放拋頭顱、灑熱血，獻出了生命。他們是我年輕時最崇拜的偶像，把你教育好是我對革命先烈的一份責任。不過，我今后不會在班上提起這件事，你要靠自己的努力來取得成績。”孫老師這短短的幾句話對我今后的人生有著巨大的影響。是因為他，我才能真正地將先輩的革命史化為進取的動力，而不是壓力。
孫老師雖然已離我們而去，但他對我們的影響將繼續(xù)隨我們而存在。我們對他的紀念，是在今后人生道路上對他的精神的繼承和發(fā)揚，我們的生命本身，將會是他的生命的延續(xù)。
