要從“學會”到“會學”
——《蘇霍姆林斯基：給教師的100個建議》讀后感
建議：思考新教材是上課的一個階段
要從“學會”到“會學”
原文：懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什么呢?就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。
這么說來，請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧!這些時間會得到百倍的補償。思考知識時的腦力勞動越有效，學生完成家庭作業(yè)所需的時間就越少，下一節(jié)課上檢查功課所花的時間就越少，因而可用來講解新教材的時間就越多。
反思：今天和大師的對話再次談到了關于“如何學習”的話題，其實這也是長久以來困擾一線教師的問題，讓人不由得想起了偉大的人民教育家陶行知的那句名言。陶公曾經(jīng)告訴我們：先生的責任不在教，而在于教學，而在于教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子。先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯(lián)絡，并須和他自己的學問聯(lián)絡起來。
其實我們今天的教育改革就是在探索引導學生如何學的問題，在日常的教學過程中我們總在為“學生學不會知識”而苦惱，我們經(jīng)常會聽到一些老師在抱怨：這個問題我已經(jīng)講了很多遍了，可是學生就是學不會。
對于這樣的疑惑并不是個例，究其原因還是在于我們的課堂教學出了問題。目前我們很多課堂教學就是為了完成教學任務，為此更多和教學環(huán)節(jié)是在考慮教師如何教，這就很容易出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會看到一些課堂上，教師滔滔不絕地陶醉其中，而有的學生卻在昏昏欲睡，這未嘗不是一種失敗的課堂。
我們一直在倡導“把課堂還給孩子”，就是要讓學生真正參與課堂，所謂的真正參與學習活動，就是每一個知識要讓孩子們經(jīng)歷思考的過程，只有孩子們真正學會了思考，也就學會了學習，這才是真正意義上的教學。
記得自己曾經(jīng)告訴我的孩子們：如果當你將來離開學校的那一天，請將學到的課本知識忘記，但一定要將良好的學習習慣和學習方法牢牢記住，這是你一生求知的法寶。
老師們，別再將課堂“霸占”到底了，放手讓孩子們去探究、思考，別為了干教學進度而不考慮學生的接受度，成功的課堂教學不是你教給了學生多少知識，也不是學生學會了多少知識，而是會將多少獲得的知識運用于實踐。
學以致用才是求知的最終目的，教育是為了教會孩子會學，而不僅僅是學會。
在這里，聆聽一線草根教師的教育心聲！
作者簡介：潘書朋，中學物理教師，在《當代教育家》、《光明日報》、《中國教師報》、《中學物理》、《新課程評論》等國家、省級刊物、教育網(wǎng)站上發(fā)表教育教學論文50余篇。多年來一直致力于“讓物理教學回歸實驗室”的課題研究，所申報的教育部教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點課題子課題榮獲教育科研成果一等獎。
