追求專業(yè)發(fā)展應(yīng)成為班主任的自覺行為---讀《班主任基本功實(shí)務(wù)》有感
認(rèn)真閱讀了德奮編著的《班主任基本功實(shí)務(wù)》一書后，我很受啟發(fā)。這是一本針對(duì)性較強(qiáng)的促進(jìn)班主任專業(yè)成長的案頭書，值得班主任和準(zhǔn)班主任們好好閱讀。這既是一本實(shí)用的班主任基本功大賽的“隨身軍師”，也為廣大班主任加強(qiáng)專業(yè)修為指明了努力方向。
近年來，各地教育行政部門越來越重視班主任專業(yè)發(fā)展，有些地方還出臺(tái)了跟學(xué)科序列對(duì)應(yīng)的班主任專業(yè)成長序列，為班主任的專業(yè)發(fā)展搭建了很好的平臺(tái)。
自2012年以來，長三角地區(qū)的上海、浙江、江蘇、安徽這四個(gè)省市的教育行政部門每年都舉行班主任基本功競賽，在各省選拔的基礎(chǔ)上，進(jìn)行長三角層面的比賽。由于這個(gè)比賽已成常規(guī)賽，為此設(shè)區(qū)市和縣級(jí)行政部門也都開展了班主任基本功競賽。依托這個(gè)賽事，有一大批優(yōu)秀的班主任脫穎而出，成為這個(gè)領(lǐng)域的佼佼者。
那么，班主任的基本功究竟有哪些，參加班主任基本功比賽要做哪些準(zhǔn)備？對(duì)于很多班主任來說，看到的就是教育行政部門的比賽通知和簡單的說明，如果有一份好的參考資料就能有如虎添翼般的感覺。
我覺得《班主任基本功實(shí)務(wù)》一書就是為班主任基本功競賽量身打造的，這本書通過大量鮮活和感人的教育故事，對(duì)班主任工作中的班級(jí)常規(guī)管理、班主任人際溝通、班集體建設(shè)等在育人實(shí)踐中的運(yùn)用，非常有指導(dǎo)意義。更值得一提的是，本書還搜集了長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功比賽的筆試的全部真題、班主任基本功大賽情境模擬全部真題、班主任應(yīng)知應(yīng)會(huì)的全部基礎(chǔ)性知識(shí)，真的是提高班主任基本功的武林秘籍。即便是不參加基本功大賽，讀了此書，對(duì)于班主任如何修煉基本功，明確自身的努力方向，是很有幫助的。
讀著這本書，我不由得想起了自己在班主任工作研究方面的一段往事。早在2006年的時(shí)候，我在《班主任》雜志上讀到一篇有關(guān)班主任應(yīng)提高德育資源開發(fā)和能力意識(shí)的文章。這篇文章引發(fā)了我很多的思考，我認(rèn)識(shí)到班主任不僅要管好班級(jí)，提高學(xué)生的成績，而且在育人上要有較高的水平，也要有專業(yè)性。此后不久，教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》明確指出， 做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。各級(jí)教育行政部門應(yīng)將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃。這樣，媒體和專業(yè)刊物上關(guān)于班主任專業(yè)成長的論述也多了起來。相關(guān)部門也開始組織主題班會(huì)課的評(píng)比，而以往的賽課都是學(xué)科方面的。
盡管我不是班主任，但作為基層學(xué)校的教科室負(fù)責(zé)人，我還負(fù)責(zé)學(xué)校的教師培訓(xùn)工作。這樣班主任專業(yè)發(fā)展的那些事兒，我也有意識(shí)關(guān)注著。
我無意中發(fā)現(xiàn)，很多班會(huì)課都是一個(gè)模樣，就是兩位學(xué)生主持，其他學(xué)生表演節(jié)目，最后班主任出來講幾句。我還特意查看了歷年拍攝的學(xué)校多次主題班會(huì)課的照片，的確就是那么個(gè)套路。那么隨著班主任專業(yè)化的發(fā)展，上好班會(huì)課應(yīng)該成為班主任的基本功。那么，如果舉行班會(huì)課評(píng)比，難道要把本班的學(xué)生全都帶過去嗎？這明顯不符合實(shí)際呀。
后來，我把自己的困惑跟時(shí)任寧波市中小學(xué)德育研究會(huì)張駿樂會(huì)長說了一下。他給我舉了個(gè)事例，在某次全國性的班會(huì)課評(píng)比中，有一位教師上的誠信主題的課，就采用了學(xué)生主持的方式。在上課過程中，對(duì)于課堂中的一些學(xué)生的疑問，學(xué)生主持人也不管不問，按照事先的預(yù)設(shè)完成班會(huì)課。結(jié)果課后有不少老師認(rèn)為這課上得太假了。而另一位老師則采用全程自己主持的方式上了一堂有關(guān)孝順的課，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)給與了引領(lǐng)，課后聽課教師的評(píng)價(jià)很高。
可見，不同類型的主題班會(huì)應(yīng)該有不同的授課方式，有的適合學(xué)生主持，有的應(yīng)該由教師主持。于是，在張駿樂會(huì)長的指導(dǎo)下，我就這個(gè)問題進(jìn)行了研究。我們提煉出了三種類型的主題班會(huì)課，即宣導(dǎo)歌頌型、體驗(yàn)感悟型、思辨說理型。宣導(dǎo)歌頌型的班會(huì)課，主要包括各類節(jié)慶和知識(shí)普及，比如喜迎國慶、交通安全等，適合學(xué)生主持。體驗(yàn)感悟型的班會(huì)課，相當(dāng)于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，比如異性交往、考試心理調(diào)整，要由教師本人主持。思辨說理型的班會(huì)課，關(guān)系到價(jià)值的引領(lǐng)與澄清，比如責(zé)任教育、誠信教育，學(xué)生也無法駕馭，應(yīng)該教師主持。通過這么一分類，對(duì)班主任提高班會(huì)課的設(shè)計(jì)和主持能力，就有了明確的方向。后來，寧波市的班會(huì)課評(píng)比，就按照這三類進(jìn)行。此后，好幾次的全市性的主題班會(huì)課觀摩，我都擔(dān)任了主持人。
關(guān)于寧波的班主課的分類方式的研究，我和張駿樂會(huì)長合寫的文章《紅花再好，也要綠葉扶持——浙江省寧波市推行三種類型主體班會(huì)課》還在《德育報(bào)》的頭版頭條刊發(fā)。
在這個(gè)過程中，我還申報(bào)了寧波市的德育個(gè)人課題《提高班主任班會(huì)課主持能力的研究》，并獲得了一等獎(jiǎng)。我也在《浙江教育報(bào)》上發(fā)表了《班主任應(yīng)提高班會(huì)課主持能力》的文章。當(dāng)時(shí)，我還在所在的學(xué)校積極推動(dòng)，鼓勵(lì)班主任提高班會(huì)課主持能力。有些班主任就形成了自己主持班會(huì)課的習(xí)慣。
從現(xiàn)在的班主任基本功競賽而言，主題班會(huì)設(shè)計(jì)在筆試中占了很大的比例。而不少的主題班會(huì)，必須要由班主任自己主持。因此，班主任對(duì)班會(huì)課有了更好的認(rèn)識(shí)，可以提高自己在這方面的專業(yè)水平。
《班主任基本功實(shí)務(wù)》收錄的歷年長三角班主任基本功競賽的真題中，可以為班主任提高班會(huì)課設(shè)計(jì)能力指明方向?？梢哉f，第一個(gè)話題是屬于思辨說理型的，第二個(gè)話題是宣導(dǎo)歌頌型的。因此，第一個(gè)話題，班主任來主持班會(huì)課比較合適，第二個(gè)則可以考慮讓學(xué)生來主持。這樣，不同的主持方式，在撰寫設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，就會(huì)有很大的區(qū)別。
《班主任基本功實(shí)務(wù)》還把班主任基本功大賽的情境模擬題按照個(gè)別學(xué)生教育及轉(zhuǎn)化類、人際關(guān)系指導(dǎo)類、情感輔導(dǎo)類、師生沖突類、職業(yè)認(rèn)知類等11個(gè)類別進(jìn)行了分類，基本上囊括了班主任在日常工作中可能會(huì)碰到的情況。班主任平時(shí)多看看這些具體的情境題，除了可以提高自己的應(yīng)賽水平外，還可以結(jié)合日常的工作，“照方抓藥”，并結(jié)合“療效”來提高自己的育人水平，形成自己的實(shí)踐性知識(shí)，并把習(xí)得的“隱性”知識(shí)“顯性”化，讓自己成為知其所以然的班主任工作專家。
對(duì)于今天的班主任來說，在專業(yè)發(fā)展上面臨著最佳的發(fā)展機(jī)遇期。以寧波市為例，寧波市在班主任專業(yè)成長方面，也設(shè)立了班主任新秀、骨干班主任和名班主任的專業(yè)發(fā)展序列，這樣班主任可以根據(jù)自己的實(shí)際在學(xué)科和班主任的雙通道中選擇適宜自己的專業(yè)發(fā)展之道。
今天的班主任不能只局限在過去的經(jīng)驗(yàn)中，而是必須要與時(shí)俱進(jìn)，用研究的態(tài)度去解決很多新問題。喚醒班主任的專業(yè)發(fā)展需求，提高專業(yè)發(fā)展水平，提升自身的育人能力，《班主任基本功實(shí)務(wù)》是值得擁有的不說話的好朋友。
作者系:寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所 劉波 (配圖來源于"教育之江")
《班主任基本功實(shí)務(wù)》
德奮 主編
